程志燕

摘要：戰(zhàn)后，隨著日本經(jīng)濟大國地位的確立，世界上學(xué)習(xí)日語的人數(shù)不斷增多。在日語教育國際化的推廣過程中，日本政府通過建立完善體制、設(shè)立推廣機構(gòu)、制定發(fā)展戰(zhàn)略等舉措，推動了日語教育國際化的發(fā)展。日語教育國際化不僅傳播了語言本身，對促進海外了解日本、加強國際文化交流、提升國家形象具有重要作用。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)后日本；日語教育；國際化

中國分類號：G53/57 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-2458（2014）03-0068-07

自古以來，國家、種族之間的交流離不開語言。語言對于一個國家的文化傳播、形象認(rèn)知、加強理解等方面有著無可替代的重要作用。日本是一個單一民族國家，其語言不同于拼音文字的特點，決定了日本要比一般國家下更大的氣力、采取更多的舉措，推行日語教育的國際化。二戰(zhàn)后，伴隨著日本經(jīng)濟的發(fā)展，世界上日語學(xué)習(xí)者數(shù)量大增，日本政府及社會各界也采取多種措施，積極推進日語教育的國際化，日本文化的國際影響力日益增強。

一、戰(zhàn)后日語教育國際化的背景與準(zhǔn)備

第二次世界大戰(zhàn)后，日本政府在美國占領(lǐng)當(dāng)局的主導(dǎo)下，通過立法改革了近代教育體制中的非民主、軍事性要素，確立了民主、和平的現(xiàn)代教育體制[1]245。日語教育國際化的內(nèi)容也被重新定義，以重建日本文化國家形象和復(fù)興日語教育為目的。

1945年，根據(jù)盟國駐日占領(lǐng)軍總司令部（簡稱“盟總”GHQ）的指令，日本政府解散了在戰(zhàn)爭期間推行奴化教育的日語教育振興會。翌年，將其重新改組為語言文化研究所，為美國傳教士教授日語。1948年，受在日宣教團的請求，語言文化研究所成立附屬東京日語學(xué)校，修改并制定新的日語教材。從1949年開始，上智大學(xué)、京都日語學(xué)校、外國語學(xué)校等幾十所學(xué)校陸續(xù)開啟了日語教育課程。1951年，國際學(xué)友會重新開授日語班級，并于第2年接收了印度尼西亞政府派遣的60名技術(shù)研修人員學(xué)習(xí)日語。至此，戰(zhàn)后日本的日語教育國際化才開

始起步。

20世紀(jì)50年代中期，日本經(jīng)濟開始進入高速發(fā)展時期。經(jīng)濟的高速增長，使日本的國際地位不斷提升。日本通過加入國際經(jīng)濟組織（如1955年加入關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定、1963年加入經(jīng)濟合作與發(fā)展組織等）、舉辦大型賽事（如1964年舉辦東京奧運會、1979年舉辦大阪世博會）、實施貿(mào)易與金融自由化等，重返國際舞臺，確立國際地位。與此同時，日語教育也成為日本擴大國際影響力的手段之一，受到日本政府的重視。

20世紀(jì)50年代至70年代末，日語教育處于重新起步的“準(zhǔn)備期”。這一時期日本政府通過確立相應(yīng)的體制、建立相關(guān)機構(gòu)，編纂日語教材，為推進日語教育國際化提供保障。

第一，制定外國留學(xué)生相關(guān)制度。1954年，日本文部省設(shè)立公費外國人留學(xué)生招生制度，首期接納23名留學(xué)生，并在東京外國語大學(xué)、大阪外國語大學(xué)設(shè)置1年制留學(xué)生專科。1964年，日本又開始了對印度尼西亞的具有賠償性質(zhì)的留學(xué)生制度，每年接收100名印尼留學(xué)生。

第二，設(shè)立日語教育相關(guān)機構(gòu)。1957年，日本文部省設(shè)立日本國際教育協(xié)會，主要管理駒場留學(xué)生會館和關(guān)西留學(xué)生會館，負責(zé)照顧留學(xué)生生活。1959年，日本通產(chǎn)省成立海外技術(shù)者研究協(xié)會（AOTS），作為民間的技術(shù)合作機構(gòu)，主要開展對研修人員的日語教育。1962年，日本成立了“外國人日語教育學(xué)會”，發(fā)行刊物《日本語教育》。1963年，日本成立“日本國際教育協(xié)會”，開始實施自費留學(xué)統(tǒng)一考試。1972年，日本國際交流基金會成立，并于翌年召開第1次海外派遣日語教師研討會和第一次海外日語教師研討會。1974年，日本國立國語研究所設(shè)置日語教育部，后改為日語教育中心。1977年，“外國人日語教育學(xué)會”改革為社團法人“日本語教育學(xué)會”。

第三，開通國際廣播、編纂教材。1959年，日本通過NHK國際廣播開始播放面向英語、印度尼西亞語地區(qū)的日語教育節(jié)目。1965年，文部省召開日語教育研討會。這一時期，文部省及各個相關(guān)組織機構(gòu)修改和編寫了大量日語教材。如《改定標(biāo)準(zhǔn)日語讀本》、《外國人用漢字詞典》、《外國人用專用語詞典》、《外國人的日語讀本》等。文部省還制作了6部日語教育錄像教材。同時，各駐外使館還紛紛開設(shè)日語講座，積極向海外推廣日語。

二、戰(zhàn)后日語教育國際化的演進路徑

隨著日本經(jīng)濟大國地位的確立，中曾根內(nèi)閣于20世紀(jì)80年代提出“戰(zhàn)后政治總決算”的口號和謀求成為“政治大國”、“國際國家”的發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)為日本“對吸收和消化外國文化，即對文化的‘接收過于熱心，而對于文化的‘傳播所作的努力卻很不充分……日本越是要成為國際國家，就越要思考如何在世界上傳播日本文化”[2]1147。1983年，日本外國留學(xué)生人數(shù)為1.04萬人，中曾根內(nèi)閣在這一年提出了到21世紀(jì)初“10萬留學(xué)生接收計劃”，于是日語學(xué)習(xí)者開始急速增加。以此為標(biāo)志，日本的日語教育國際化全面展開。戰(zhàn)后日本教育國際化的演進路徑大致如下：

（一）日語教育國際化的高潮期（20世紀(jì)80年代）

20世紀(jì)80年代全世界日語學(xué)習(xí)規(guī)模呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。

表120世紀(jì)80年代海外日語教育規(guī)模統(tǒng)計

年 機構(gòu)數(shù) 教師數(shù) 學(xué)習(xí)者數(shù)

1980 1145 04097 127167

1985 2620 07217 584934

1990 3917 13217 981407

資料來源：根據(jù)[日]日本國際交流基金：『海外日本語教育機関調(diào)査 過去の調(diào)査による日本語教育機関數(shù)·教師數(shù)·學(xué)習(xí)者數(shù)』制作、[EB/OL].http://www.jpf.go.jp/j/japanese/survey/result/surveyold.html.訪問時間2014-01-02.

這一時期，日本推行日語教育國際化的主要舉措為：1980年9月日本政府為培養(yǎng)中國大學(xué)日語教師在北京設(shè)立了“日語研修中心”（中國稱“大平班”，1985年改為北京日本學(xué)研究中心）。1984年，日本國際教育協(xié)會與日本國際交流基金聯(lián)合舉辦日語能力檢定考試。1985年，筑波大學(xué)、東京大學(xué)、名古屋大學(xué)、九州大學(xué)、北海道大學(xué)、東北大學(xué)、大阪外國語大學(xué)、廣島大學(xué)八所大學(xué)開設(shè)留學(xué)生教育中心，旨在開展對研究型留學(xué)生、教師研修型留學(xué)生的日語教育。1986年，日本成立“外國人就學(xué)生接受機構(gòu)協(xié)議會”。1988年，日本國際教育協(xié)會舉辦首次日語教育能力檢定考試。1989年，國際交流基金開設(shè)日語國際中心，同時，日語教育振興協(xié)會也于這一年成立。

（二）日語教育國際化的穩(wěn)定增長期（20世紀(jì)90年代）

20世紀(jì)90年代隨著泡沫經(jīng)濟的崩潰，日語教育的高潮也漸漸退去，但全世界學(xué)習(xí)日語的人數(shù)還是持續(xù)增長，日語教育國際化進入穩(wěn)定增長時期。這一時期，日本政府通過提高國內(nèi)外日語教師的水平、日語教育機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量、建立日語學(xué)習(xí)支援網(wǎng)絡(luò)等方式，不斷擴大對外日語教育。1990年，日本國際交流基金在曼谷、雅加達、悉尼開設(shè)海外日語中心。1991年，NHK教育臺開始播放“標(biāo)準(zhǔn)日本語講座”。1992年，文部省發(fā)布針對在日外國兒童、學(xué)生的日語教科書《學(xué)習(xí)日語》。1993年，文部省發(fā)布《關(guān)于外國兒童、學(xué)生在日日語教育接受情況調(diào)查》。同年，促進日語教育實施政策調(diào)查研究合作者會議發(fā)表了《關(guān)于促進日語教育的措施——面向日語國際化》，提出日語教育方針為針對學(xué)習(xí)者的個體要求、提高日語教育設(shè)施、培養(yǎng)教師、改善教育內(nèi)容及方法、對應(yīng)海外日語教育需求等。1994年，國立國語研究所開始對國際社會中的日語教育進行綜合研究。1996年，日本貿(mào)易振興會舉辦首次商務(wù)日語能力考試，并發(fā)布商務(wù)日語教材《課長》。1998年度在日本國內(nèi)學(xué)習(xí)日語的外國人約8.3萬人，在日本以外學(xué)習(xí)日語的外國人約達209萬人，日語在外國人中的推廣成倍增加[1]366-367。

（三）日語教育國際化的緩慢增長期（21世紀(jì)至今）

進入21世紀(jì)以來，日本經(jīng)濟持續(xù)低迷、少子高齡化等問題給日本的未來蒙上陰影。盡管如此，全世界學(xué)習(xí)日語的人數(shù)還是緩慢增長的。根據(jù)日本國際交流基金會舉行的日語教育機構(gòu)調(diào)查顯示，2003年全球?qū)W習(xí)日語的人數(shù)約為235萬人，2006年約為297萬人，2009年約為365萬人[3]，增長幅度還是非常大的。與此同時，隨著日本對發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重視，“文化外交”也越來越受到關(guān)注。2002年，《獨立行政法人國際交流基金法》提出，“日語的普及不僅是讓海外國家加深對我國的了解，還要在文化等領(lǐng)域?qū)κ澜缱龀鲐暙I”[4]98。這之后，日本國際交流基金會開始將日語教育納入外交政策中開展實施。如2006年，國際交流基金會關(guān)西國際中心開始了“亞洲青年特別研究員高等教育獎學(xué)金訪日研修”活動，該項目以“將來可能影響亞洲各國未來的人才”為對象，通過支援訪日留學(xué)研修等，進行“以加深理解日本文化、社會以及開展專業(yè)研究的資料收集方法學(xué)習(xí)為目的的海外日語普及”[4]108-109。這一年，日本政府還提出“通過ODA援助等擴充日語教育事業(yè)，使海外日語學(xué)習(xí)者人數(shù)達到300萬人，并且未來達到500萬人”的目標(biāo)。2008年，國際交流基金會開始構(gòu)筑“JF日語網(wǎng)絡(luò)”，計劃增加100個教育基地，通過與海外日語教育機構(gòu)的緊密聯(lián)系與合作，改善日語教育的環(huán)境，提高日語教育的質(zhì)量?！?0萬留學(xué)生接收計劃”這一目標(biāo)最終于2003年實現(xiàn)，達到10.95萬人。2008年接收留學(xué)生數(shù)為12.38萬人，位居世界第7位。作為實施“全球戰(zhàn)略”的重要一環(huán)，政府同年又提出了在2020年實現(xiàn)接收30萬留學(xué)生的目標(biāo)[5]26。 2012年，留學(xué)生人數(shù)達到13.78萬人[6]。

三、日語教育國際化的具體舉措

為促進日語教育的國際推廣，日本政府機構(gòu)、學(xué)校教育機構(gòu)、獨立行政法人、民間組織等采取了一系列的措施。

（一）政府的大力支持

日本政府機構(gòu)中推廣日語教育國際化的主力機構(gòu)是文部科學(xué)省與外務(wù)省。文部科學(xué)省通過召開日語教育研討會、支援外國留學(xué)生、開展國內(nèi)的外國人日語教育、推進國際交流、派遣日語教師赴海外支教等舉措，大力推廣日語學(xué)習(xí)與教育。外務(wù)省也一直致力于海外的日語推廣，通過政府開發(fā)援助的方式，向海外的大學(xué)贈送日語教育器材（同聲翻譯器）、圖書、NHK國際電視頻道接收裝置。同時，日本大使館也通過開辦日語講座、在各大學(xué)里主辦“日本文化祭”介紹日本文化等方式推廣日語。此外，總務(wù)省、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省、厚生勞動省、法務(wù)省也積極參與和配合日語教育的國際推廣工作。

（二）教育機構(gòu)的具體實施

從20世紀(jì)50年代開始，日本的大學(xué)、社會培訓(xùn)等教育機構(gòu)通過開設(shè)專業(yè)日語教育課程、開發(fā)教材、成立日語研究機構(gòu)、開辦講座、培養(yǎng)日語教師、支援留學(xué)生等方式開展日語教育。早稻田大學(xué)從1954年開始日語教育，1962年成立早稻田大學(xué)語學(xué)教育研究所，1964年召開第1次日語教育公開講座，同時還陸續(xù)制作《講座日本語教育》、《外國學(xué)生用日本語教科書初級》等教材。東京外國語大學(xué)于1960年設(shè)立3年制公費留學(xué)生課程，1968年設(shè)置4年制日語專業(yè)，1970年還為公費留學(xué)生預(yù)備教育專門成立附屬日本語學(xué)校。慶應(yīng)義塾大學(xué)在1958年成立慶應(yīng)義塾外國語學(xué)校，于1964年改為慶應(yīng)義塾大學(xué)國際中心，1966年完成《日本語和日本語教育》研究，1972年開設(shè)日本語教授法講座。大阪外國語大學(xué)于1969年制作《日本語·日本文化》教材，1977年設(shè)置日語碩士課程。筑波大學(xué)于1985年設(shè)立日語、日本文化學(xué)專業(yè)，并開設(shè)留學(xué)生教育中心。與此同時，隨著留學(xué)生的不斷涌入，從1950年成立京都日語學(xué)校開始，多年來日語語言學(xué)校的規(guī)模也在不斷擴大。根據(jù)日語教育振興協(xié)會統(tǒng)計，截止2012年，日本共有430所日語學(xué)校，在校生近3萬人[7]。

（三）專門機構(gòu)的強力推進

與日語教育推廣相關(guān)的專門機構(gòu)主要為日本國際交流基金會、日本國際協(xié)力機構(gòu)、日本貿(mào)易振興機構(gòu)、國立國語研究所日語教育中心、日本學(xué)生支援機構(gòu)等獨立行政法人。獨立行政法人是指獨立于國家行政機構(gòu)，由國家提供經(jīng)費，實施與公共目的有關(guān)的事務(wù)，依照獨立行政法人制度等法律規(guī)定所設(shè)立的法人。日本國際交流基金會在外務(wù)省的管轄下，通過向世界各國的日語教育機構(gòu)提供資金援助、教師派遣、教師培養(yǎng)、開發(fā)教材等，顯著推動了日語國際化進程。日本國際協(xié)力機構(gòu)以青年海外協(xié)力隊員方式向海外的大學(xué)等派遣日語教師，并通過技術(shù)合作活動，對發(fā)展中國家的技術(shù)人員進行日語培訓(xùn)。日本貿(mào)易振興機構(gòu)通過在海外實施商務(wù)日語能力考試的方式推廣商務(wù)日語，為日本貿(mào)易的發(fā)展做出貢獻。國立國語教育研究所成立于1948年，由文部科學(xué)省文化廳管轄。該所不僅制作《日語教育影像基礎(chǔ)編》（共30部）、《日語教育基本語匯調(diào)查》等大量教材，還從1994年開始對國際社會的日語進行綜合研究。日本學(xué)生支援機構(gòu)主要通過提供獎學(xué)金、調(diào)查學(xué)生生活等方面為外國留學(xué)生提供幫助。

（四）民間組織的積極參與

在日語教育國際推廣過程中，民間組織的作用亦不容小覷。其主要包括：日語教育振興協(xié)會、日語教育學(xué)會、語言文化研究所、國立大學(xué)日語教育研究協(xié)會、日本私立大學(xué)團體聯(lián)合會、大學(xué)日語教員培養(yǎng)課程研究協(xié)會等。日語教育振興協(xié)會成立于1989年，以日語教育機構(gòu)的審查、認(rèn)定工作為主，通過和海外教育行政機構(gòu)合作，促進留學(xué)生的接收，防止非法滯留與犯罪，開展各種課題充實日語教育，并為學(xué)生提供獎學(xué)金，努力提高日語教育機構(gòu)的質(zhì)量，創(chuàng)造安心學(xué)習(xí)環(huán)境。日語教育學(xué)會主要開展教師進修、發(fā)行《日本語教育》雜志、《日本語教育新事典》、《日本語教育相關(guān)機構(gòu)一覽》等書籍，進行日語能力考試相關(guān)信息調(diào)研與國際交流等。國立大學(xué)日語教育研究協(xié)會、日本私立大學(xué)團體聯(lián)合會、大學(xué)日語教員培養(yǎng)課程研究協(xié)會以定期召開會議的形式，組織留學(xué)生、日語教師進行交流，探討留學(xué)生的日語教育。

四、日語教育國際化的效果與面臨問題

根據(jù)日本國際交流基金的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2012年海外共有1.6萬個日語教育機構(gòu)，6.4萬名日語教師，日語學(xué)習(xí)者達到近400萬人[8]。1974年當(dāng)時海外共有898個日語教育機構(gòu)，2254名日語教師，日語學(xué)習(xí)者人數(shù)為7.78萬人[9]。在不到40年的時間里，全世界日語學(xué)習(xí)者人數(shù)擴大了50余倍。日語教育國際化不僅傳播了語言本身，對促進國際交流、樹立國家形象等也發(fā)揮了重要作用。

第一，通過日語教育的國際化推廣，培養(yǎng)了大批知日派，增加世界各國對日本的了解和好感。原日本駐華使館新聞文化中心主任井出敬二曾坦言：“學(xué)習(xí)日語、訪問過日本、同日本有交往的中國人與沒有這些經(jīng)歷的中國人相比，對日本更有親近感”[10]155。這正是日本大力推廣日語國際化的重要原因之一。在海外，有日本留學(xué)經(jīng)驗的人、日本交流與教學(xué)項目交流活動的參與者、日本企業(yè)的相關(guān)人員、日本研究人員、日語教師、日語學(xué)習(xí)者等群體構(gòu)成與日本相聯(lián)系的一個階層，對日本而言，把握這些知日派是影響日本同這些海外國家關(guān)系的關(guān)鍵。2007年4月，安倍晉三首相訪美吋，特意與當(dāng)?shù)氐娜毡窘涣髋c教學(xué)項目的參加者舉行了座談會。近年來，在日本政府的方針和外交政策上，不僅將日語普及作為了解日本的切入點與國際交流的一環(huán)，還強調(diào)要通過加強日語教育，來培養(yǎng)對日本在國際社會，特別是亞洲地區(qū)關(guān)系上具備影響力的國際人才。

第二，日語教育已經(jīng)成為日本對外宣傳、樹立國家形象的重要手段之一。國家形象是影響國家間行為的“軟實力”之一，提升國家“軟實力”對缺乏軍事“硬實力”的日本而言尤為重要。日本駐外使領(lǐng)館遍布于世界189個國家，其主要任務(wù)就是通過舉辦和協(xié)辦各種講座、學(xué)習(xí)班、研討會推動日語教育，開展各種文化交流項目和事業(yè)，以展示日本的國家魅力。2007年，日本政府提出文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略構(gòu)想，并提出六項具體政策措施，其中1項就是“推進國際文化交流、充實日語教育”?！叭毡疚幕a(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略”認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)可以對外提升日本的國家軟實力，擴大日本的影響，打造國家形象，“不僅有助于經(jīng)濟利益和日本品牌價值的增加，還可以加強日本與其他國家民眾之間的相互了解”[11]。

第三，日語教育國際化促進了日本經(jīng)濟的發(fā)展與文化的交流。龐大的留學(xué)生計劃帶動了日本國內(nèi)市場，使教育成為日本新型的經(jīng)濟增長領(lǐng)域。就學(xué)習(xí)動機而言，20世紀(jì)80年代至90年代初絕大部分是由于商業(yè)、就業(yè)等經(jīng)濟上的考慮，而今則逐漸轉(zhuǎn)為對動漫、游戲的喜愛等[10]202。近年來，由于海外民眾對日本的動漫等流行文化、服裝設(shè)計等時尚文化的關(guān)注，日語學(xué)習(xí)者不斷增多，這不僅帶動了日本文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也促進了日本的國際文化交流。

日語教育國際化在快速發(fā)展的同時，也面臨一定困境。日語的推廣還比較局限在亞洲的漢字文化圈國家，在歐美，日語本身的復(fù)雜性一定程度上制約了其推廣的效果。日語教育規(guī)模迅速擴張的同時，也出現(xiàn)了日語教師資質(zhì)低、日語學(xué)校林立、經(jīng)營混亂、以及由于日元升值導(dǎo)致的外國留學(xué)生生活貧困、一些務(wù)工人員持語言學(xué)校簽證入境隱形就業(yè)等問題。1994年，“就學(xué)生”①的非法滯留一度達到2.4萬人，此后漸漸減少。2010年，仍有“就學(xué)生”2232人，留學(xué)生3610人非法滯留，為日本社會帶了負面影響[12]。同時，日本國際交流基金會的資金預(yù)算規(guī)模與美國、英國、德國等其他國家的類似機構(gòu)相比是比較少的，而在這種情況下日本國際交流基金會的日語教育預(yù)算還在逐年減少，日語教育的國際環(huán)境日趨嚴(yán)峻。此外，日本在歷史認(rèn)識、領(lǐng)土爭端、核擴散等問題的處理上，不僅傷害了中國、韓國等亞洲國家人民的感情，還損害了日本的海外經(jīng)濟，由此也將導(dǎo)致未來學(xué)習(xí)日語者人數(shù)的縮減。未來，日本必須正確認(rèn)識歷史、妥善處理國際關(guān)系，加強國際文化交流，才能大力發(fā)展日語教育國際化事業(yè)。

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[9] 日本國際交流基金日語事業(yè)部企劃調(diào)整組. 1974年度日語教育機構(gòu)調(diào)查[DB/OL]. [2014-01-02]. http: //www. jpf. go. jp/j/japanese/survey/result/dl/1975gaiyou.pdf.

[10] 金子將史. 公共外交“輿論時代”的外交戰(zhàn)略[M]. 北京: 外語教學(xué)與研究出版社, 2010.

[11] 日本首相官邸. 日本亞洲前景戰(zhàn)略會議《日本文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略》(2007年5月16日)[EB/OL]. [2014-01-02]. http: //www. kantei. go. jp/jp/singi/asia/betten_2. pdf.

[12] 財團法人日本語教育振興協(xié)會20周年紀(jì)念志編集委員會. 日本語教育振興協(xié)會20年的歷程[M]. 東京: 財團法人日本語教育振興協(xié)會, 2010.

[ 責(zé)任編輯孫麗 ]

第二，日語教育已經(jīng)成為日本對外宣傳、樹立國家形象的重要手段之一。國家形象是影響國家間行為的“軟實力”之一，提升國家“軟實力”對缺乏軍事“硬實力”的日本而言尤為重要。日本駐外使領(lǐng)館遍布于世界189個國家，其主要任務(wù)就是通過舉辦和協(xié)辦各種講座、學(xué)習(xí)班、研討會推動日語教育，開展各種文化交流項目和事業(yè)，以展示日本的國家魅力。2007年，日本政府提出文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略構(gòu)想，并提出六項具體政策措施，其中1項就是“推進國際文化交流、充實日語教育”?！叭毡疚幕a(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略”認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)可以對外提升日本的國家軟實力，擴大日本的影響，打造國家形象，“不僅有助于經(jīng)濟利益和日本品牌價值的增加，還可以加強日本與其他國家民眾之間的相互了解”[11]。

第三，日語教育國際化促進了日本經(jīng)濟的發(fā)展與文化的交流。龐大的留學(xué)生計劃帶動了日本國內(nèi)市場，使教育成為日本新型的經(jīng)濟增長領(lǐng)域。就學(xué)習(xí)動機而言，20世紀(jì)80年代至90年代初絕大部分是由于商業(yè)、就業(yè)等經(jīng)濟上的考慮，而今則逐漸轉(zhuǎn)為對動漫、游戲的喜愛等[10]202。近年來，由于海外民眾對日本的動漫等流行文化、服裝設(shè)計等時尚文化的關(guān)注，日語學(xué)習(xí)者不斷增多，這不僅帶動了日本文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也促進了日本的國際文化交流。

日語教育國際化在快速發(fā)展的同時，也面臨一定困境。日語的推廣還比較局限在亞洲的漢字文化圈國家，在歐美，日語本身的復(fù)雜性一定程度上制約了其推廣的效果。日語教育規(guī)模迅速擴張的同時，也出現(xiàn)了日語教師資質(zhì)低、日語學(xué)校林立、經(jīng)營混亂、以及由于日元升值導(dǎo)致的外國留學(xué)生生活貧困、一些務(wù)工人員持語言學(xué)校簽證入境隱形就業(yè)等問題。1994年，“就學(xué)生”①的非法滯留一度達到2.4萬人，此后漸漸減少。2010年，仍有“就學(xué)生”2232人，留學(xué)生3610人非法滯留，為日本社會帶了負面影響[12]。同時，日本國際交流基金會的資金預(yù)算規(guī)模與美國、英國、德國等其他國家的類似機構(gòu)相比是比較少的，而在這種情況下日本國際交流基金會的日語教育預(yù)算還在逐年減少，日語教育的國際環(huán)境日趨嚴(yán)峻。此外，日本在歷史認(rèn)識、領(lǐng)土爭端、核擴散等問題的處理上，不僅傷害了中國、韓國等亞洲國家人民的感情，還損害了日本的海外經(jīng)濟，由此也將導(dǎo)致未來學(xué)習(xí)日語者人數(shù)的縮減。未來，日本必須正確認(rèn)識歷史、妥善處理國際關(guān)系，加強國際文化交流，才能大力發(fā)展日語教育國際化事業(yè)。

[參考文獻]

[1] 臧佩紅. 日本近現(xiàn)代教育史[M]. 北京: 世界知識出版社, 2013.

[2] 吳廷璆. 日本史[M]. 天津: 南開大學(xué)出版社, 1994.

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[12] 財團法人日本語教育振興協(xié)會20周年紀(jì)念志編集委員會. 日本語教育振興協(xié)會20年的歷程[M]. 東京: 財團法人日本語教育振興協(xié)會, 2010.

[ 責(zé)任編輯孫麗 ]

第二，日語教育已經(jīng)成為日本對外宣傳、樹立國家形象的重要手段之一。國家形象是影響國家間行為的“軟實力”之一，提升國家“軟實力”對缺乏軍事“硬實力”的日本而言尤為重要。日本駐外使領(lǐng)館遍布于世界189個國家，其主要任務(wù)就是通過舉辦和協(xié)辦各種講座、學(xué)習(xí)班、研討會推動日語教育，開展各種文化交流項目和事業(yè)，以展示日本的國家魅力。2007年，日本政府提出文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略構(gòu)想，并提出六項具體政策措施，其中1項就是“推進國際文化交流、充實日語教育”?！叭毡疚幕a(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略”認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)可以對外提升日本的國家軟實力，擴大日本的影響，打造國家形象，“不僅有助于經(jīng)濟利益和日本品牌價值的增加，還可以加強日本與其他國家民眾之間的相互了解”[11]。

第三，日語教育國際化促進了日本經(jīng)濟的發(fā)展與文化的交流。龐大的留學(xué)生計劃帶動了日本國內(nèi)市場，使教育成為日本新型的經(jīng)濟增長領(lǐng)域。就學(xué)習(xí)動機而言，20世紀(jì)80年代至90年代初絕大部分是由于商業(yè)、就業(yè)等經(jīng)濟上的考慮，而今則逐漸轉(zhuǎn)為對動漫、游戲的喜愛等[10]202。近年來，由于海外民眾對日本的動漫等流行文化、服裝設(shè)計等時尚文化的關(guān)注，日語學(xué)習(xí)者不斷增多，這不僅帶動了日本文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也促進了日本的國際文化交流。

日語教育國際化在快速發(fā)展的同時，也面臨一定困境。日語的推廣還比較局限在亞洲的漢字文化圈國家，在歐美，日語本身的復(fù)雜性一定程度上制約了其推廣的效果。日語教育規(guī)模迅速擴張的同時，也出現(xiàn)了日語教師資質(zhì)低、日語學(xué)校林立、經(jīng)營混亂、以及由于日元升值導(dǎo)致的外國留學(xué)生生活貧困、一些務(wù)工人員持語言學(xué)校簽證入境隱形就業(yè)等問題。1994年，“就學(xué)生”①的非法滯留一度達到2.4萬人，此后漸漸減少。2010年，仍有“就學(xué)生”2232人，留學(xué)生3610人非法滯留，為日本社會帶了負面影響[12]。同時，日本國際交流基金會的資金預(yù)算規(guī)模與美國、英國、德國等其他國家的類似機構(gòu)相比是比較少的，而在這種情況下日本國際交流基金會的日語教育預(yù)算還在逐年減少，日語教育的國際環(huán)境日趨嚴(yán)峻。此外，日本在歷史認(rèn)識、領(lǐng)土爭端、核擴散等問題的處理上，不僅傷害了中國、韓國等亞洲國家人民的感情，還損害了日本的海外經(jīng)濟，由此也將導(dǎo)致未來學(xué)習(xí)日語者人數(shù)的縮減。未來，日本必須正確認(rèn)識歷史、妥善處理國際關(guān)系，加強國際文化交流，才能大力發(fā)展日語教育國際化事業(yè)。

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[8] 日本國際交流基金日語事業(yè)部企劃調(diào)整組. 2012年度日語教育機構(gòu)調(diào)查[DB/OL]. [2014-01-02]. http: //www. jpf. go. jp/j/japanese/survey/result/survey12. html.

[9] 日本國際交流基金日語事業(yè)部企劃調(diào)整組. 1974年度日語教育機構(gòu)調(diào)查[DB/OL]. [2014-01-02]. http: //www. jpf. go. jp/j/japanese/survey/result/dl/1975gaiyou.pdf.

[10] 金子將史. 公共外交“輿論時代”的外交戰(zhàn)略[M]. 北京: 外語教學(xué)與研究出版社, 2010.

[11] 日本首相官邸. 日本亞洲前景戰(zhàn)略會議《日本文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略》(2007年5月16日)[EB/OL]. [2014-01-02]. http: //www. kantei. go. jp/jp/singi/asia/betten_2. pdf.

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