黃志萍

【教學(xué)片段】

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——（生齊讀課題）

師：在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來自法國的世界著名昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。（出示法布爾圖）瞧，這就是少年時(shí)的法布爾。你覺得他有什么特別的地方嗎？

生：他的兩個(gè)衣袋高高地鼓起。

師：（指著法布爾的兩個(gè)衣袋，滿臉疑問）衣袋里裝的是什么？

生：衣袋里裝的是各種各樣的昆蟲和小石子。

師：（微笑著）從他“高高鼓起的衣袋”你知道了什么？

生：法布爾非常喜歡昆蟲。

師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）你看到了一個(gè)對(duì)昆蟲著迷的法布爾。（出示句子：“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷?！保┱?qǐng)你來讀讀這一句。（生讀）

師：（微笑著）你看到了一個(gè)迷戀昆蟲的法布爾。

師：（出示句子：“父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀?！保┱?qǐng)你來讀讀這一句。（生讀）

師：你看到了一個(gè)對(duì)昆蟲迷戀的法布爾。

師：（出示句子：“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂?！保┱?qǐng)你來讀讀這一句。（生讀）

師：因?yàn)榉ú紶栂矏劾ハx而入了迷，這是——

生：著迷。（師板書：著迷）

師：因?yàn)樯钌畹貝壑?，法布爾遇到阻撓也決不放棄，這是——

生：迷戀。（師板書：迷戀）

師：法布爾對(duì)昆蟲迷戀到了如癡如醉的地步，這是——

生：癡迷。（師板書：癡迷）

師：（指著黑板）這三個(gè)詞語都表示對(duì)某事物的喜愛，但是喜愛的程度不同。我們一起記住它們?。ㄉR讀詞語）

師：法布爾為什么能成為世界聞名的昆蟲學(xué)家？答案就在這三句話里，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

生：因?yàn)榉ú紶枏男【蛯?duì)小蟲子非常著迷，所以父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

【評(píng)析】上面教學(xué)片段以“著迷”——“迷戀”——“癡迷”為線索，緊扣“迷”字展開讀與悟，學(xué)生通過“品詞析句”，理解了其中內(nèi)涵，通過比較朗讀，體會(huì)詞句的分寸感、蘊(yùn)含的情味感，經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)由淺入深、體驗(yàn)逐漸豐富自主發(fā)現(xiàn)的過程。這一方面強(qiáng)調(diào)關(guān)注文本，既注重語言文字的基本功訓(xùn)練，又突出文章情感思路的揣摩；另一方面力求走進(jìn)學(xué)生心靈，既引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對(duì)話，又為學(xué)生與作者對(duì)話構(gòu)建平臺(tái)，與文本進(jìn)行有聲交流。

（作者單位：太倉市明德小學(xué)）