楊松清

（懷化工業(yè)學校，湖南 懷化418000）

51單片機的應用非常廣泛，電子、通信、自動控制、汽車、航空、娛樂等等均涉及到，就業(yè)前景好；因而學習者逐年加增。在許多中專、職高、大專、本科等層次的學?；驅W院開設了單片機這門課程。但是有些學校沒有開設C語言課程；還有些是社會愛好者或者非專業(yè)愛好者，因而造成了他們對其理解存在很大困難。然而，雙重循環(huán)語句本身較為復雜，許多人雖然能夠應用這條語句，但是對其基本原理無法正確理解。當遇到精確的程序時，則無從下手。所以，正確理解程序的內在運行是基礎中的基礎。

1 雙重循環(huán)語句

雙重循環(huán)語句，在單片機C語言編程或其它C語言類編程中是比較常見的，也是相當重要的語句。雙重循環(huán)是一個循環(huán)的循環(huán)體內包含另一個循環(huán)（內循環(huán)）。當然，內循環(huán)的循環(huán)體內也可以包含循環(huán)構成多重循環(huán)，但本文對多重循環(huán)不進行分析，但可以按雙重循環(huán)的思路進行分析。

雙重循環(huán)可由while、do—while、for三種循環(huán)結構進行互相嵌套實現(xiàn)。本文只對for循環(huán)結構進行分析。其語句格式如下：

for（循環(huán)變量初值；循環(huán)條件；修改循環(huán)變量）

for語句循環(huán)的執(zhí)行過程：

①先執(zhí)行第一個表達式，給循環(huán)變量賦初值，通常這是一個賦值表達式。

②利用第二個表達式判斷循環(huán)條件是否滿足，通常是關系表達式或邏輯表達式，若其值為“真”（非0），則執(zhí)行循環(huán)體“語句組”一次，再執(zhí)行下面的第③步；若為假（為0），則轉到第⑤步，結束循環(huán)。

③計算第三個表達式，修改循環(huán)控制變量，一般也是賦值語句。

④跳到上面的第②步，繼續(xù)執(zhí)行。

⑤循環(huán)結束，執(zhí)行for語句下面的貌一個語句。

這只是一個循環(huán)結構，沒有雙重循環(huán)，當要做到雙循環(huán)，只要往循環(huán)體中嵌

For循環(huán)語句執(zhí)行圖

套一個循環(huán)結構即可。那么怎么套？那我們看下面的雙重循環(huán)結構的表達式組成。

2 雙重循環(huán)結構

for（循環(huán)變量初值；循環(huán)條件；修改循環(huán)變量）

雙重循環(huán)的每一個循環(huán)（內或外循環(huán)）的執(zhí)行步驟與上述圖中相同，其原理也是一樣。只是，先把內循環(huán)執(zhí)行完了之后，再去執(zhí)行外循環(huán)，如此循環(huán)，直到最后跳出循環(huán)為止。

下面是一段雙重循環(huán)程序。

此程序大家都知道是循環(huán)了i×255次，教師上單片機課時就會說，這是一個雙重循環(huán)，先執(zhí)行內循環(huán)，再執(zhí)行外循環(huán)，總共執(zhí)行了i×255，每次調用循環(huán)雙重就可以了。書本也是這么寫，看似不錯，但是對于一個中職學生或者對C語言初學者來說，恐怕沒這么順利了。據(jù)了解，有部分大學生剛開始時也有些迷惑，更何況是中職類學生。他們就會問為什么會是這樣？大家回答這樣的問題，較多會趨向這樣說：先執(zhí)行內循環(huán)，再執(zhí)行外循環(huán)，總共執(zhí)行了i×255，其中有一個是空語句。學生們仍不懂時，又不好意思再次問老師，于是就去查書，結果書本上都是這樣寫的，最終還是無法透徹地理解它，甚至沒有信心去弄懂它了。最終，還是只知道是這么用，不知其理。

3 解決辦法

既然存在上述問題，我們總應拿出解決方案來。從上文中雙重循環(huán)的原理我們就會發(fā)現(xiàn)，其實，我們的課本，編程者是站在一個對C語言相當熟練或有一定功底的一個角度進行編寫的。然而，那些中職學生是在C語言上是零基礎的，再加上，大多數(shù)是初中畢業(yè)生，本身的知識面還不夠廣、理解能力、自學能力等等因素造成他們對單片機這門學科學習起來較難。

那么怎么解決雙重循環(huán)這個問題？其實，從原理上講，答案就很明顯了。只要我們寫清楚、寫詳細問題就解決了?？聪旅嫘薷暮蟮某绦颍?/p>

從這段程序可以很明顯的看出，是按文中的基本語句格式進行編寫的。不難看出，先執(zhí)行for(j=0;j<255;j++){；}完之后再執(zhí)行for(k=0;k

總之，基于中職學生的特殊性，在編寫單片機相關教材或教學中的編程語言應盡量做到詳細，有時還要把細節(jié)的東西單獨進行分析或講解。切記為了精煉程序而省略部分程序或某些字符等等，因為在教學中發(fā)現(xiàn)初學者一開始只知道其結論和運用，但其原理能說得出來的人不多，更何況是知識面還不廣、理解能力相對較薄弱、信心不是很足的中職學生。建議，在今后的式作中盡量做到細化、讓讀者、學生能夠輕松地學會、真正地學好它。

[1]李亞寧.C語言中計數(shù)循環(huán)語句幾種形式的處理方法[J].科技資訊，2007，（10）.

[2]鄭小樂.C語言中循環(huán)語句的分析[J].硅谷，2010，（3）.