青春期學生逆反心理的疏導與消除

周澤淵

【摘要】正確認識青春期學生逆反心理產(chǎn)生的根源，采用科學合理的方法和措施，積極有效地疏導和消除青春期學生的逆反心理。

【關(guān)鍵詞】青春期學生逆反心理疏導和消除世界衛(wèi)生組織認為“健康不僅僅是沒有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！比绾闻囵B(yǎng)身心健康的人是全社會所共同關(guān)注的問題，尤其是如何防止逆反心理的產(chǎn)生以及怎樣疏導更是教育工作者不可推卸的責任和義務。青少年時期是每一個人漫長生旅程中一個非常值得回憶的驛站，教師將親手在一張白紙上繪制屬于自己也屬孩子的又新又美的圖畫，如何解除煩惱，走向快樂健康，孩子不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！因此青少年的健康快樂是每位教師的責任。

一、教育者對逆反心理的正確認識是積極疏導和消除逆反心理的基礎(chǔ)

既然逆反心理是客觀存在的，人們不能任意消除或改變這種心理現(xiàn)象，因此作為教育者尤其要辨證地對逆反心理做一分為二的分析,既不能全盤肯定,也不能全盤否定：

（１）對于學生正確的逆反心理現(xiàn)象(如主體對不端的人格、虛假的內(nèi)容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不滿、抵觸),教育者要能夠容忍、肯定、鼓勵。因為一定意義上講,這種逆反心理現(xiàn)象是科學發(fā)展、社會進步、個體健康成長的催化劑。

（２）對于學生不良的逆反心理現(xiàn)象(如主體對正確、科學的客觀環(huán)境要求表現(xiàn)出的抵觸情緒及相反行為),教育者要敢于否定;同時要善于說服、勸告,減弱以至糾正這種逆反心理現(xiàn)象。

（３）如果學生的逆反心理現(xiàn)象中,正確合理的與錯誤不良的因素兼而有之、混淆不清(如主體連同不端的人格與正確的信息、或良好的動機與生硬的態(tài)度一并逆反),教育者本身并引導學生要掌握科學的思想方法,堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的原則,分清逆反心理現(xiàn)象及逆反指向的主流與支流,不能以點代面、以偏概全、以現(xiàn)象代替本質(zhì),學會客觀、公正、全面、發(fā)展的看待自我與非我(他人、社會),從而不斷完善健康向上的心理素質(zhì)。

二、重視青少年的自我教育，是積極疏導逆反心理的關(guān)鍵

重視青少年的自我教育，調(diào)動他們自身的積極性，提高自身“免役”能力。我們要加強學生的心理健康教育，傳授給學生心理健康的知識，開展各種活動，讓學生在學習與活動中提高自我意識水平和自我控制能力，轉(zhuǎn)變思維模式，從多角度全面看待問題，從而正確地認識社會，認識人生，正確對待家長和老師的教育和幫助，學會耐心傾聽，學會客觀分析，學會正確取舍，學會自我糾正。要特別注重給比較容易出現(xiàn)逆反心理的獨生子女多一些“吃苦”教育、“挫折”教育，讓孩子學會自我控制，增強心理承受力，進而克服逆反心理。

三、教育者對青少年的了解尊重愛護，是逆反心理產(chǎn)生的防火墻

教育是關(guān)愛，需要用情。記得一作家說過：“人受到的震動有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強烈最持久的則是在個人尊嚴上”。所以正如前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基所說：“老師應把理解、尊重學生當成首條的金科玉律?！苯處煈摲e極主動地去了解學生的內(nèi)心世界，尊重學生的合理要求，不能把自己的意見強加給學生，要擺正自己與學生之間關(guān)系，認識到對學生的尊重不該僅僅是一種教學手段，而是教師應當必備的一種人生態(tài)度。只有這樣，學生才能獲得真正意義上的尊嚴，這是一種恒久的動力，將對學生的發(fā)展產(chǎn)生深遠而持久的影響。教師要站在學生的立場，設(shè)身處地想一想:"假如我是學生，我希望老師對某個問題如何處理？"學生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的，如果教師能夠經(jīng)常做到“心理換位”，就能理解學生，就能永遠保持一顆“童心”，一顆理解學生的心，就能體會學生的苦惱，更深刻地了解學生的需要。教師只有與學生同樂、同憂、同悲，學生才會感到教師是“自己人”，樂意與其親近，樂意聽從教導，這樣教育效果就會倍增。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易使學生產(chǎn)生逆反心理??"相近的思想相吸，相反的思想相斥"，"你的調(diào)兒越高，我越不理你那套"是學生們常有的心理；要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理；才能引導學生認識自我，悅納自我；理解他人，悅納他人；適應環(huán)境、悅納現(xiàn)實。

四、教育者的激勵與賞識是積極疏導和消除逆反心理的催化劑

美國心理學家詹姆斯認為：“一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20－30％，而當他受過激勵后，其能力可以發(fā)揮80－90％。這就是說，同樣一個人，在通過充分激勵后所發(fā)揮的作用相當于激勵前的3－4倍，因而激勵的存在至關(guān)重要，尤其在學生的學習活動中任何學生都需要不斷地被激勵，才能鞏固已有的知識水平。”我們在教育中要樹立正確的學生觀——學生是人，是發(fā)展的人，每個學生都有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式，因此作為班主任我們要根據(jù)學生的個性、水平、學習行為和教師特點等因素，應靈活選擇不同的方法給予學生激勵，讓他們在成長的道路上不斷奮進。

美國心理學家羅森塔爾也曾指出：“如果我們對孩子懷有很美好的愿望，經(jīng)常給孩子積極的暗示，就能使我們的期望變成孩子的自信，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥淖晕移谕??！蔽蚁嘈胚@樣一句話：一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。一份愛心，一份關(guān)懷，足以點燃一個孩子一生的希望！要懂得教育孩子首先必須愛孩子，愛孩子更要了解孩子，而要了解孩子，就必須蹲下身來和他們平等地交流溝通，讓我們所有的孩子在我們的教育下能夠獲得不一樣的體驗，讓他們在生活的道路上健康茁壯的成長。

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