讓對(duì)話(huà)點(diǎn)亮初中語(yǔ)文課堂

高秀華

【摘要】本文闡述的是運(yùn)用對(duì)話(huà)理論，實(shí)施閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究體會(huì)：教師要明確自己在教學(xué)中的角色，重視對(duì)話(huà)的引導(dǎo)點(diǎn)撥；努力創(chuàng)設(shè)具有“張力”的對(duì)話(huà)話(huà)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望；尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，尊重多元的對(duì)話(huà)結(jié)果，讓閱讀教學(xué)顯示生命的活力，從而點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀對(duì)話(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)策略“對(duì)話(huà)”是新課程所倡導(dǎo)的重要理念之一，它應(yīng)成為課堂中師生的主要交往方式和學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。然而，在具體的課堂教學(xué)中，許多教師對(duì)這一理念并沒(méi)有真正理解和掌握，或以為“對(duì)話(huà)”就是師“問(wèn)”生“答”，或以為“對(duì)話(huà)”就是一般的說(shuō)話(huà)交流，于是不少課堂的表面熱鬧掩蓋著教學(xué)內(nèi)容的虛空。

對(duì)話(huà)教學(xué)是以對(duì)話(huà)為原則的教學(xué),是時(shí)代精神在教育領(lǐng)域的回聲。對(duì)話(huà)教學(xué)是民主的、平等的教學(xué)。教師與學(xué)生均是教學(xué)的主體,教師是學(xué)生式的教師,學(xué)生是教師式的學(xué)生。對(duì)話(huà)教學(xué)是溝通的、合作的教學(xué)。它的核心是思想上的溝通與情感上的交流。對(duì)話(huà)教學(xué)是互動(dòng)的、交往的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間互動(dòng)與交往必須建立在相互尊重、相互信任、相互理解基礎(chǔ)上。與此同時(shí)主張自我反思、自我建構(gòu)。對(duì)話(huà)教學(xué)是創(chuàng)生的、共享的教學(xué)。對(duì)話(huà)教學(xué)不追求答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)性和封閉性,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、逆第 一 向思維和創(chuàng)新思維。并同時(shí)倡導(dǎo)共享知識(shí)、共享體驗(yàn)、共享智慧、共享精神、共享人生的意義與價(jià)值。對(duì)話(huà)教學(xué)是以人為目的的教學(xué)。對(duì)話(huà)教學(xué)不是以掌握知識(shí)為目的,而是以促進(jìn)人的發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成能動(dòng)的、創(chuàng)造的、富有對(duì)話(huà)理性和健康心理的現(xiàn)代人。

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，點(diǎn)燃探究激情

阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球?！币粋€(gè)具有生命活力的語(yǔ)文課堂也需要一個(gè)支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是具有“張力”的對(duì)話(huà)話(huà)題。什么是“張力”？ 張力本是物理學(xué)上的概念，后被引入哲學(xué)范疇，主要是指兩個(gè)事物之間的距離和落差。接受美學(xué)的重要理論家沃爾夫?qū)ひ辽獱栒J(rèn)為，張力是指作者在創(chuàng)作的時(shí)候，他的知識(shí)、閱歷、思維等語(yǔ)言活動(dòng)的背景與他表現(xiàn)在作品中的意想主體總是或多或少存在著差距。正因如此，一個(gè)文本，總是有很多“空白”和未定性，使讀者不可能一目了然地把握文本的全部?jī)?nèi)涵，這就形成了文本與讀者之間的張力。閱讀教學(xué)中的一個(gè)任務(wù)，就是把這些張力挖掘出來(lái)，努力創(chuàng)設(shè)具有“張力”的對(duì)話(huà)話(huà)題，讓深隧、雋永、博大的文本震撼學(xué)生，激起他們強(qiáng)烈的探求欲望、交流欲望，進(jìn)而把對(duì)話(huà)活動(dòng)引入深層。

二、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的原則

堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多樣性。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)水平不同，評(píng)價(jià)要因人而異、因時(shí)而異、因境而異，既要考察學(xué)生個(gè)體的即時(shí)表現(xiàn)，又要他的進(jìn)步或進(jìn)步幅度，注意學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力，關(guān)注問(wèn)題的廣度、深度，堅(jiān)持“對(duì)話(huà)沒(méi)有好壞之分，只有高低之別”，予以積極的肯定。

堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。好奇心強(qiáng)、肯動(dòng)腦、愛(ài)表現(xiàn)、渴望得到別人的賞識(shí)、渴望成功是青少年的天性，教師應(yīng)理解和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)、期望意識(shí)、成功意識(shí)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的鼓勵(lì)尤為重要，因?yàn)樗麄兊男睦碚系K是缺乏自信，教師要善于從他們的反饋中，敏銳地捕捉到他們理解、分析、觀察、感悟、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象、思想、情感、品質(zhì)等智力因素和非智力因素的各方面的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，揚(yáng)起他們自信、自強(qiáng)的風(fēng)帆。做到把三個(gè)鼓勵(lì)融入課堂：（1）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)，培養(yǎng)好奇心和探究精神；（2）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。學(xué)生帶有個(gè)性色彩的理解，是最具靈性和創(chuàng)見(jiàn)的。課堂上要珍惜學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，珍視學(xué)生的智慧萌芽，讓課堂充滿(mǎn)笑聲、充滿(mǎn)成功、充滿(mǎn)豐富多彩的精神生活；（3）鼓勵(lì)學(xué)生有自己的選擇。允許學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行誦讀；肯定學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；提倡學(xué)生自己選擇作業(yè)形式等，允許學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的文體寫(xiě)作。

堅(jiān)持評(píng)價(jià)的延時(shí)性。對(duì)話(huà)教學(xué)是開(kāi)放的，在對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生的奇思妙想、新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題會(huì)不時(shí)的爆發(fā)出來(lái)。教師在學(xué)生對(duì)話(huà)中，不要進(jìn)行即時(shí)的肯定或否定的評(píng)判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。這是教師的寬厚和關(guān)愛(ài)、信任和期待以及點(diǎn)撥藝術(shù)在評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)。

評(píng)價(jià)方法要多樣化，評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活、多樣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化?？荚囍皇窃u(píng)價(jià)的方式之一。除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定具有科學(xué)性、簡(jiǎn)便易行、有實(shí)效性的評(píng)價(jià)工具，探索便于教師普遍使用和有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法，提高教育評(píng)價(jià)的有效性。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)往往難于通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)加以評(píng)價(jià)，因?yàn)榧埞P測(cè)驗(yàn)中無(wú)法顯示出語(yǔ)文素養(yǎng)的方方面面。宜采用檔案袋的方法、成長(zhǎng)記錄的方式來(lái)加以評(píng)價(jià)，或直接給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)任務(wù)，根據(jù)他們的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)加以評(píng)價(jià)。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和對(duì)話(huà)的過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生對(duì)話(huà)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。盡量從正面加以引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

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