小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生口語交際的探討

李紅

【摘要】口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動，是現(xiàn)代公民必備能力之一。少年兒童在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模仿能力極強，是人們學(xué)習(xí)模仿語言表達能力的黃金期。因此，要重視口語交際教學(xué)，營造和諧融洽的交際氛圍；協(xié)調(diào)好學(xué)校、社會與家庭的關(guān)系；創(chuàng)設(shè)情境,回歸生活；健全教學(xué)評價體制機制。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文口語交際教學(xué)語文課程標準 隨著經(jīng)濟時代的到來以及社會需求的巨大變化，人與人之間，無論是直接交流還是間接溝通，都在日益加強，當今社會對人們的聽、說方面的能力有了更高的標準與要求。而“口語交際”是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動，是現(xiàn)代公民必備能力之一，正在成為人們?nèi)粘９ぷ?、生活、學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)問。少年兒童在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模仿能力極強，是人們學(xué)習(xí)模仿語言表達能力的黃金期。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要從小抓起。重視口語交際教學(xué)，也是目下全球語文教育的一個熱點。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的含義

口語交際是一項新鮮但又古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用與體現(xiàn)，在日常訓(xùn)練中，要注意讓口、耳、眼、手等多種感官并用，在語言實踐中提高口語交際能力。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)口語交際是少年兒童在成長歷程中的必由之路，是現(xiàn)代社會所要求的基本技能更是必備技能之一。因為，人與人之間進行溝通交流追加途徑莫過于直接的言語表達，這是肢體語言與書面語言所不能夠的。掌握祖國的語言文字是少年兒童學(xué)習(xí)口語交際的首要目的?？谡Z交際教學(xué)不但承擔了學(xué)習(xí)語言的重任，同時也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，更是語文課程改革的深切呼喚與迫切要求。

三、提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)實效性的建議

1．學(xué)習(xí)心理: 營造和諧融洽的交際氛圍。

在口語交際教學(xué)中，要想解決學(xué)生的心理障礙問題，使口語交際順利進行，教師應(yīng)該努力營造交流互動、和諧融洽的談話氛圍。

口語交際過程是是人與人之間的心與心的溝通交流過程。需要師生攜起手來，共同創(chuàng)建一個和諧融洽的語言環(huán)境——既可以暢所欲言、無所顧忌；又可以及時糾錯、撥偏返正——使學(xué)生敢想敢說。這就要求師生之間、生生之間做到相互尊重、相互理解，不怕嘲笑、不怕錯誤，共同進步。

口語交際教學(xué)過程是一個靈活多變、活潑生動的過程。要時刻把握教學(xué)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，形成發(fā)言、敢于發(fā)難、勇于進步的課堂風(fēng)氣，真正體現(xiàn)口語交際教學(xué)的生動靈活，從而建立起一種新型的師生關(guān)系、課堂氛圍。

從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生處事能力相對較差，與社會的接觸面較窄、較淺，當眾說話，會有很大的心理負擔，因此，必要的心理素質(zhì)訓(xùn)練，有助于增強他們參與口語交際的勇氣和信心。

2．學(xué)習(xí)環(huán)境: 協(xié)調(diào)好學(xué)校、社會與家庭的關(guān)系。

（1）學(xué)校:保證口語交際時間。學(xué)校應(yīng)積極營造口語交際的環(huán)境，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為一個言語妥善恰當?shù)娜恕W(xué)校生活，尤其是課堂生活，在學(xué)生日常生活中占主導(dǎo)地位。學(xué)校應(yīng)當加強對口語交際教學(xué)的重視，監(jiān)督教師有步驟地對學(xué)生進行一些口語交際方面的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該在保證正常教學(xué)的同時，適當拓展課外活動時間，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際；教師則應(yīng)該在保證正常的課堂教學(xué)的同時，適當穿插一些有關(guān)口語交際的方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的溝通交流方式方法，糾正交流中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題。

（2）家庭:重視口語交際能力培養(yǎng)。家庭與學(xué)校要互動交流，將家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，使學(xué)生的口語交際不因離開學(xué)校或家庭而朝三暮四、斷斷續(xù)續(xù)。正所謂不鳴則已，一鳴驚人，既然在一方進行口語交際的鍛煉，那么就應(yīng)該讓其順利進行，成為體系。在家庭中、社會上，如在雙休日、假日出行，家庭來訪接待、會客等，可以有意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生主動地去接觸更多的人，進行更主動、更廣泛的交際。

（3）社會:凈化語言環(huán)境。社會是個萬花筒，也是少年兒童將來所必須面對的不爭事實。因而，在口語交際訓(xùn)練方面，社會也應(yīng)該盡一份力。不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實際情況，創(chuàng)建一些機會一訓(xùn)練少年兒童的口語交際能力。譬如，社區(qū)與學(xué)校聯(lián)合，開展“小小志愿者”的活動，使學(xué)生接觸社會，豐富語言，鍛煉能力。

3．教材與教學(xué): 創(chuàng)設(shè)情境,回歸生活。

語文無處不在，語文教師應(yīng)抓住語文這一特性，主動開發(fā)各類相關(guān)課程資源，再補充教材的同時，還可以生動有趣、貼近實際的對學(xué)生進行口語交際方面的訓(xùn)練。通過創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘口語交際話題,讓學(xué)生從身邊事講起、說起，做到有話可說。譬如，教師在教授《曹沖稱象》一文時，可以讓學(xué)生使用道具展示曹沖提出的稱象辦法并解說稱象步驟。各小組分別進行，然后推舉代表上臺演示，按演示過程將稱象步驟、原理有順序地講述出來。通過演示活動，可以增強學(xué)生口頭表達的條理性，并且加深其對課文的理解程度。

口語交際具有靈活多變的特點。但萬變不離其宗，我們要因地制宜的使用教材，而不是生搬硬套的使用教材，讓課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合。這就要求在創(chuàng)設(shè)口語交際情境時，必須要與現(xiàn)實生活相連接，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生思維，增強其興趣。

4．教學(xué)評價: 健全體制機制。

口語交際教學(xué)應(yīng)密切結(jié)合少年兒童的生理、心理特點，聯(lián)系教學(xué)實際，進行合理的教學(xué)安排與檢測。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理、心理之特點，制訂具體的口語交際訓(xùn)練的要求，適當增減難度，循序漸進，提高學(xué)習(xí)興趣。

同時，還應(yīng)當不斷完善評價的體制機制?？茖W(xué)有效的評價體系，是促進口語交際教學(xué)制度化、常規(guī)化的有效保障。我們應(yīng)當著眼于整個口語交際教學(xué)之上，通過口語交際評價體系的變化，調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，從而重視口語交際教學(xué)。

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