讓小學語文課堂充滿生機和活力

郭玉華

【摘要】小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久且常與興趣密切相關。而語文學習是一項繁重的腦力勞動。因此，應當讓課堂充滿生機和活力。具體做法是：靈活使用教材；構建和諧課堂；激活學生思維。

【關鍵詞】小學生語文課堂教材前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)設這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！睂W習，尤其是語文學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數(shù)學生而言，并不是一件輕松事。因此，應當讓課堂充滿生機和活力。如何讓小學語文課堂充滿生機和活力？筆者對此進行了一些探索。

一、靈活使用教材

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子”。教材無非只是那么薄薄的一本，而新理念下的語文教學要求教師把教材同大千世界聯(lián)系起來，把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂，進而再讓學生到大千世界中去學習、理解、運用語文。這樣的理念就要求教師創(chuàng)造性地使用教材這個例子，用好這個例子，用足這個例子。 語文教學不能僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發(fā)學生的語文學習興趣，打通由課內向課外延伸的渠道，讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。

比如：在學習第三單元課文的過程中，筆者有意識地把《品德與生活》教材中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中，教學中引導學生自主地走向生活。首先，通過生活觀察及對家長、親朋的訪談、詢問，利用網絡查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風景、特產、人物和建設成就等方面的情況；其次，指導學生將了解到的情況用口頭或書面語言形式進行加工整理；最后，給學生提供機會進行展示。在展示的過程中激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生能真切地感受到學以致用的快樂，發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。

二、構建和諧課堂

小學語文教師可能都見過這樣的情形：如果哪天音、體、美等課因故不上，學生們便會唉聲嘆氣，一臉失望；哪天語文、數(shù)學課改成活動課，學生齊聲高呼“耶！”。為什么不同課程學生喜惡會這樣的區(qū)別？仔細分析這一現(xiàn)象，可以得到這樣的答案：過去教師的一言堂，是造成課堂氣氛的沉悶、枯燥的主要原因。我們在實踐中深深體會到：只有激發(fā)學生學習的主動性，積極性，構建民主與和諧的語文教學課堂，學生的自主、合作意識才能得以淋漓盡致地實施。為此，筆者認為可以在教學中這樣做：

首先，老師應意識到師生在人格上完全平等，尊重學生的獨特見解?，F(xiàn)在已是知識經濟時代，知識的更新周期越來越短，隨著電視、網絡等媒體的普及，學生接受的知識越來越多，在某些方面，老師還應虛心向學生學習。教學中應允許學生出錯，在師生互教互學的的過程中，真正實現(xiàn)每個學生的價值，達到教學相長。

其次，給足時間讓學生自主讀書，自主思考的時間，鼓勵學生用自己喜歡的方式學習，關注學生個人感情的挖掘，尊重學生的獨特見解。在和諧的氛圍中，學生樂于發(fā)表見解，課文的內涵也在學生與文本對話中不知不覺中滲透、感悟、內化了。

三、激活學生思維

語文課堂教學中，教師要讓學生成為學習的主人，給學生提供獨立活動的空間，使每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，既能表現(xiàn)自我又能發(fā)揮他們創(chuàng)新思維。例如在教《詹天佑》這一課時，我設計了以下問題：鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨，詹天佑分別采用了什么方法來解決？鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？能用“開鑿隧道”的方法解決嗎？詹天佑又想出了什么辦法來解決這個難題呢？通過以上問題，打破了原來的思維定勢（開鑿隧道），用新的思路解決問題（設計“人”字形線路）。讓學生自己動手畫一畫，想想還有更好的解決發(fā)法嗎？這樣精心設計，改變了學生的思維方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

課堂上，教師也要鼓勵學生大膽想象發(fā)展他們的思維空間。人們常用“異想天開”形容想法離奇、難以實現(xiàn)的事情。但人類許多偉大的發(fā)明都是和異想天開密不可分的。因此，不要認為學生在課堂上有時異想天開的提問或回答是調皮。即使是異想天開，也應給予鼓勵，畢竟它是孩子頭腦中思維的結果，更是創(chuàng)造思維的信號。有一次，我布置了寫一個小動物的作文，要求學生仔細觀察，抓住小動物的特點來寫。有位同學就問我：“老師，人是不是小動物？”這樣的問題可能多數(shù)老師都會生氣，但我卻笑了笑，溫和的對他說：“你說呢？” “老師，鯨是世界上最大的動物，人只有一、二百斤，肯定是小動物?！边@樣的回答不能說錯誤，真有點異想天開。我說：“就按你說的去寫吧。”第二天我看到了他的作文：人自以為是地球萬物的主人，仗著人多勢眾，仗著會制造工具，舒服地生活著，卻把其他動物趕盡殺絕。要知道你們人也是動物，和老鼠相比，可能會嚇死它們。但是在鯨的面前，人卻小得可憐……像這樣有創(chuàng)新意識的文章我就一下子給了滿分。此后這位同學的作文水平，說話能力大大提高，創(chuàng)新思維也得到了相應的發(fā)展。

參考文獻：

[1]于淑清. 放飛童心“活”教語文[J].經濟研究導刊，2010,（23）.

[2]王愛英.淺談如何讓小學語文課堂教學真正的“活”起來[EB/OL].(2014-06-06)http://www.xye21.cn/viewnews-5021.html.

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