新課標(biāo)下高中美術(shù)教學(xué)中的問題與對策

范允

【摘要】美術(shù)史美育的載體，理應(yīng)受到重視，但現(xiàn)實并非如此，尤其是高中階段，美術(shù)教學(xué)中教學(xué)觀念上存在誤區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)差，對美術(shù)課不夠重視，教學(xué)的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，老師知識結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)觀念相對滯后，學(xué)校對高中美術(shù)課不夠重視。解決高中美術(shù)教學(xué)中對這些問題，建議提高教師的教學(xué)水平，加強教學(xué)中的師生互動，整合各科教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高中美術(shù)教學(xué)美育美育是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，在物質(zhì)文明和精神文明不斷發(fā)展的新時期，美育理應(yīng)受到更為廣泛的重視，但現(xiàn)實并非如此，尤其是高中階段，因為普通高校招生部考美術(shù)，不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，美術(shù)課有名無實，或被其他學(xué)科占領(lǐng)，只有藝考生才注重藝術(shù)方面的陶冶和熏陶。因此，摒棄傳統(tǒng)的美育觀，運用新課程理念和教學(xué)方法進行美術(shù)教學(xué)勢在必行。

一、高中美術(shù)教學(xué)的意義

新制定的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求體現(xiàn)我國普通高中素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，形成有利于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。作為審美教育的主體，高中美術(shù)教學(xué)除傳授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識技能外，同時注重發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生情感、全面提高學(xué)生素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用不亞于任何一種教育形式。

二、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

1．教學(xué)觀念上存在誤區(qū)。

長期以來應(yīng)試教育的影響使得美術(shù)教學(xué)在中學(xué)教育體系中成為主科的陪襯，在高考棒的指揮下，部分學(xué)生和家長對高中美術(shù)課的認(rèn)識也不到位，很多學(xué)校高中美術(shù)教學(xué)流于形式，甚至達(dá)到了可有可無的現(xiàn)狀。

2．學(xué)生基礎(chǔ)差，對美術(shù)課不夠重視。

對我校學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生美術(shù)基本知識十分欠缺，原因主要有以下幾個方面：第一，學(xué)生在初中階段雖然有美術(shù)課，但由于課時等方面的原因，教師只注重美術(shù)技法的傳授，從而導(dǎo)致了高中美術(shù)教材與學(xué)生興趣之間產(chǎn)生了矛盾。第二，由于大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)課的知識的匱乏，使得課堂進場出現(xiàn)僵持的局面，教師和學(xué)生的很難互動起來。第三，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對高中美術(shù)課態(tài)度消極、行為敷衍，都嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

3．教學(xué)的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏。

在應(yīng)試教育的背景下，高考成績已經(jīng)成為衡量一個學(xué)校好壞的最關(guān)鍵指標(biāo)，這關(guān)系著學(xué)校的升學(xué)率以及教學(xué)質(zhì)量的綜合排名。學(xué)校對于非高考項目的學(xué)科基本上沒有過多的關(guān)注，教學(xué)流程也大多屬于形式，而美術(shù)教學(xué)又需要配備較多的教學(xué)硬件設(shè)施，這對于學(xué)校也是一筆不小的投資，多數(shù)學(xué)?；竞雎粤嗣佬g(shù)教學(xué)。

4．老師知識結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)觀念相對滯后。

大部分高中美術(shù)老師由于只重視技法作品，忽視理論學(xué)習(xí)，教育教學(xué)觀念更新較慢，對新課標(biāo)理念理解不夠到位。受到美術(shù)學(xué)科和教師地位的影響，美術(shù)教師外出進修學(xué)習(xí)和教學(xué)研討的機會很少，從而造成教育理念的相對滯后。

5．學(xué)校對高中美術(shù)課不夠重視。

高中美術(shù)課程不同程度受到多方面教學(xué)管理的影響，具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)校對美術(shù)教師的使用不夠規(guī)范，經(jīng)常安排美術(shù)教學(xué)以外的工作。第二，學(xué)校對于美術(shù)教研室活動的開展、教學(xué)評價和教學(xué)檢查處于疏于管理的自用狀態(tài)。第三，也是最主要的，對高中學(xué)生的美術(shù)課成績評定沒有納入正常的教學(xué)評價體系。

三、解決高中美術(shù)教學(xué)問題的建議

1．提高教師的教學(xué)水平。

教師要通過自主學(xué)習(xí)，深入了解各種美術(shù)課堂的高效率的學(xué)方式和方法。通過對各種高效率美術(shù)教學(xué)方法的分析和研究，找到他們與本校、本年級美術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點，制定好高效率教學(xué)的整個提高步驟和計劃。例如，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以通過同學(xué)之間相互分享自己搜集的美術(shù)作品，或者向大家介紹自己喜歡的美術(shù)作品風(fēng)格和藝術(shù)家，來加深學(xué)生對各種美術(shù)流派的理解和了解。也可以通過模仿畫作的形式，讓大家進行評選，通過這種比賽可以增加學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

2．加強教學(xué)中的師生互動。

互動主要包括師生互動、生生互動及全員互動等形式，教學(xué)互動形式靈活、模式新穎，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《古代瓷器》一課時，教師可將一個青花瓷器帶到課堂上，讓學(xué)生通過眼觀、手摸的方式來體會瓷器的質(zhì)感、色彩及其各種造型特征，這樣就將瓷器的相關(guān)知識傳授給了學(xué)生。應(yīng)當(dāng)注意的是教師在互動過程中應(yīng)注重引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多種想法的存在，然后進行總結(jié)，使學(xué)生在互動過程中增長自己的知識。

3．整合各科教學(xué)方法。

高中美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)走出單一的欣賞格局，可同語、數(shù)、樂、地、史等進行有機結(jié)合。比如現(xiàn)代畫家付抱石的《江山如此多嬌》，畫家通過現(xiàn)實及浪漫主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法，對祖國的壯麗美景進行了描繪。首先課穿插地理知識，借助于網(wǎng)絡(luò)對中國大地南北的氣候特點進行展示，為此畫的南北四季不同氣候的出現(xiàn)埋下伏筆。然后進行文學(xué)知識的穿插，引用毛主席的《沁園春·雪》，通過多媒體進行詩詞地播放，以激發(fā)學(xué)生的情感，使其因詩入情，由情入趣地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后即可對《江山如此多嬌》圖進行仔細(xì)地欣賞，通過北方雪景，南國風(fēng)光，黃河、長城、中原大地的展示，同學(xué)們很快就可以進入狀態(tài)。隨后即可觸及問題的焦點，為何將四季景色繪在同一幅畫上？這在地理上是不可能實現(xiàn)的。這時教師即可通過網(wǎng)絡(luò)進行中國畫透視法則的展示，可以不受空間和時間的限制。這時同學(xué)很快就可以明白“散點透視“難點。最后，還可以以音樂來渲染氣氛，通過歷史知識以歷論今，烘托此畫所涵蓋的愛國情懷。通過這種方法，可將多個學(xué)科及信息資源進行整合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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