阮淑明

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

函授是成人高等教育中重要的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)員一般都是在職的成人，大多數(shù)學(xué)員的工作壓力大，同時(shí)兼顧家庭負(fù)擔(dān)以及社會(huì)各種人際關(guān)系。這就決定了函授教育活動(dòng)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)與工作兼顧的活動(dòng)，所以用于學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，工學(xué)矛盾突出，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常具有很強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的非常明確。為了滿足學(xué)員對(duì)知識(shí)注重實(shí)用性和有效性的需求，又能滿足他們提升學(xué)歷的要求，函授教學(xué)改變教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的有效手段，本文以北京林業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院福建分院林學(xué)專升本函授教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用為代表進(jìn)行闡述。

1 福建分院林學(xué)專業(yè)中項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的背景

福建省是全國(guó)南方重點(diǎn)集體林區(qū)，全省林業(yè)基本情況可概括為五句話：一是發(fā)展條件優(yōu)越；二是生態(tài)環(huán)境優(yōu)良；三是森林資源豐富；四是林改全國(guó)率先；五是林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)。福建省素有“八山一水一分田”之稱。森林覆蓋率達(dá)63.1%、居全國(guó)第一，其中竹林99.3333萬(wàn)hm2、居全國(guó)第一；森林人工林蓄積量1.96億m3、居全國(guó)第一。木本植物1943種、陸生野生動(dòng)物828種，均占全國(guó)1/3。2002年在全國(guó)率先開展集體林權(quán)制度改革，成為全國(guó)林改的一面旗幟。主要林產(chǎn)品產(chǎn)量均居全國(guó)前列。全省涉林人口約占農(nóng)民總數(shù)的四分之三，涉林收入是農(nóng)民增收的重要途徑。林業(yè)系統(tǒng)機(jī)構(gòu)齊全，干部職工隊(duì)伍龐大，人員素質(zhì)參差不齊，參加林學(xué)專升本函授學(xué)習(xí)需求大，林學(xué)專業(yè)函授教育在當(dāng)?shù)氐牧謽I(yè)發(fā)展中起到重要的先導(dǎo)作用。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的基本情況

20世紀(jì)90年代以來(lái)，歐美諸國(guó)紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同創(chuàng)建的一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，該方法是指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)的突出特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐與研究活動(dòng)相融合。美國(guó)學(xué)者奧雷(M.Orey)在其編撰的《學(xué)習(xí)，教育、科技新視點(diǎn)》一書中提到了項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)：項(xiàng)目?jī)?nèi)容與課程相關(guān)；真實(shí)的任務(wù)；創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的前提是認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，能突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),項(xiàng)目通常來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，或需要解決的某項(xiàng)任務(wù)，要根據(jù)當(dāng)前林業(yè)行業(yè)政策及本地區(qū)林業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，要能改善學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的操作技能，項(xiàng)目設(shè)計(jì)可由教師完成，或由學(xué)員參與設(shè)計(jì)，從而增加了學(xué)習(xí)的自主性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以《林業(yè)“3S”信息技術(shù)》、《森林病蟲害控制技術(shù)》、《林火生態(tài)管理》等課程為例說(shuō)明。

《林業(yè)“3S”信息技術(shù)》是林學(xué)專業(yè)中重要的應(yīng)用專業(yè)課程，是林業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵技術(shù)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)員學(xué)會(huì)運(yùn)用GPS手持機(jī)進(jìn)行面積測(cè)量、定位與導(dǎo)航、學(xué)會(huì)GIS系統(tǒng)軟件操作、學(xué)會(huì)RS航片判讀等，圍繞這三大教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)六個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，如圖1所示。

圖1

《森林病蟲害控制技術(shù)》的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)員能夠熟練識(shí)別本地區(qū)重要的有害生物種類，并具有有害生物危害情況調(diào)查和預(yù)防與除治的能力，從而本課程項(xiàng)目可設(shè)計(jì)為五個(gè)較為典型的任務(wù)，如圖2所示。

圖2

《林火生態(tài)管理》介紹了林火基礎(chǔ)知識(shí)及林火對(duì)生態(tài)的影響與作用；重點(diǎn)介紹林火管理方面的內(nèi)容，包括森林火災(zāi)預(yù)防、林火撲救、林火評(píng)價(jià)及林火信息管理等。根據(jù)防火工作要求，可設(shè)計(jì)相應(yīng)生產(chǎn)任務(wù)式項(xiàng)目四個(gè)，如圖3所示。

圖3

（2）根據(jù)學(xué)員的不同需求完成課程項(xiàng)目的任務(wù)。函授學(xué)員大多是在職成人，在任務(wù)完成過(guò)程中課堂是開放的，每人在自己的工作崗位中都有不同學(xué)習(xí)需求，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法都精通的掌握所有項(xiàng)目，對(duì)不同的課程項(xiàng)目任務(wù)的完成可根據(jù)學(xué)員工作性質(zhì)進(jìn)行，教師把設(shè)計(jì)的任務(wù)項(xiàng)目展示于學(xué)員，允許學(xué)員根據(jù)自身需求自行選擇重點(diǎn)掌握的項(xiàng)目（在規(guī)定的項(xiàng)目數(shù)量要求內(nèi)），在教師的引導(dǎo)與幫助下完成項(xiàng)目。同時(shí)在項(xiàng)目完成過(guò)程中，還可根據(jù)需求繼續(xù)與教師探討更深入的知識(shí)與技能，以達(dá)到更高層次的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

在《林業(yè)“3S”信息技術(shù)》教學(xué)中，給學(xué)員配備（或課前通知自帶）相應(yīng)數(shù)量的手持GPS設(shè)備，根據(jù)福建省人事廳林業(yè)工種考核中心的要求，造營(yíng)林高級(jí)工、林業(yè)檢查員高級(jí)工的操作技能要求是地形圖應(yīng)用、GPS測(cè)量面積、GPS定位與導(dǎo)航。如果學(xué)員屬于本省林業(yè)系統(tǒng)的工勤人員系列，在六個(gè)項(xiàng)目的操作過(guò)程中，學(xué)員就可選擇重點(diǎn)完成這三個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)員自行操作，做到個(gè)人熟練掌握與運(yùn)算，為他們將來(lái)在工勤人員等級(jí)考核中能順利操作奠定基礎(chǔ)，剩余三個(gè)項(xiàng)目可要求他們與其他學(xué)員分工合作，理解或了解操作過(guò)程即可。如果學(xué)員是林業(yè)工程師系列，對(duì)他們的要求就是個(gè)人要學(xué)會(huì)并熟悉六個(gè)項(xiàng)目的操作。

在《森林病蟲害控制技術(shù)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)員所從事的工作性質(zhì)如苗圃工作者、木材生產(chǎn)者、竹類生產(chǎn)者及病蟲害檢疫人員等自行選擇個(gè)人重點(diǎn)完成的項(xiàng)目任務(wù)至少兩個(gè)，其余項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)形式完成，既讓學(xué)員有征對(duì)性學(xué)習(xí)自身工作需要的技能，又加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程。

在《林火生態(tài)管理》的課程教學(xué)中，由于防火的重要性及課程的性質(zhì)決定，要求學(xué)員個(gè)人或團(tuán)隊(duì)必須認(rèn)真完成每個(gè)項(xiàng)目，以保證在防火工作中能靈活根據(jù)實(shí)際情況圓滿完成任務(wù)。

（3）根據(jù)實(shí)施過(guò)程制定評(píng)價(jià)方案。項(xiàng)目實(shí)施的評(píng)價(jià)與總結(jié)是提高項(xiàng)目教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),在每一項(xiàng)目操作完成后，學(xué)員要對(duì)自己的每一項(xiàng)目操作進(jìn)行自評(píng)，學(xué)員之間或團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間也要互評(píng)，最后教師對(duì)項(xiàng)目的操作規(guī)程、熟練程度等及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)員在實(shí)際參與和體驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中感悟知識(shí)，掌握技能。通過(guò)教師的總結(jié)提升，把這些知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，真正做到提升知識(shí)修養(yǎng)的效果。

對(duì)于學(xué)員的評(píng)價(jià)方案是根據(jù)學(xué)員實(shí)際項(xiàng)目完成的目標(biāo)而制定的，每門課程對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)都包含三方面內(nèi)容，如對(duì)林業(yè)系統(tǒng)工勤人員的學(xué)員在《林業(yè)3S技術(shù)》六個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，一是重點(diǎn)考查他們?cè)诘匦螆D應(yīng)用、GPS測(cè)量面積、GPS定位與導(dǎo)航三個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)掌握與實(shí)際操作能力，二是結(jié)合學(xué)員之間的互評(píng)，三是適當(dāng)減少其他三個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)份量，或作為成績(jī)的參考，最終給學(xué)員一個(gè)合符其自身需求的課程成績(jī)。如對(duì)苗圃工作者的學(xué)員在《森林病蟲害控制技術(shù)》這門課程的評(píng)價(jià)，一是重點(diǎn)考查他們對(duì)本地區(qū)苗圃常見病蟲害識(shí)別與防治，二是結(jié)合學(xué)員之間的互評(píng)，三是其他項(xiàng)目的評(píng)價(jià)根據(jù)團(tuán)隊(duì)完成情況進(jìn)行，根據(jù)三部分的不同權(quán)重計(jì)算出學(xué)員的最終課程成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

在林學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以服務(wù)課程教學(xué)為中心，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目把抽象的理論和概念具體化，并與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)各課程過(guò)程，以現(xiàn)代化技術(shù)為實(shí)施項(xiàng)目工具，相當(dāng)于參加了一次次真實(shí)性的生產(chǎn)實(shí)踐，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了林業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的相關(guān)技術(shù)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生們不僅提升學(xué)歷，更提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，在各自的崗位發(fā)揮重要作用，促進(jìn)福建林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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