蘇虹

最近網(wǎng)上流傳一段“太原五歲女童因不會(huì)做算術(shù)，半小時(shí)被老師狂扇七十多下耳光”的視頻，畫面中李老師讓學(xué)生做作業(yè)，第一次不會(huì)老師教了后，孩子說(shuō)“老師我還不會(huì)”，結(jié)果老師就拿著本子沖臉上就打一下。從監(jiān)控中也可看到，這名老師基本上都是在給孩子們批改作業(yè)的時(shí)候打孩子，孩子們站在一邊，有的還一邊挨打一邊扳指頭算數(shù)，全都不敢吭聲。就因?yàn)椴粫?huì)算“十加—”，一共有4個(gè)孩子被這個(gè)老師不同程度地毆打，扇耳光、揪臉，監(jiān)控錄像詳細(xì)記錄下了這一個(gè)個(gè)令人觸目驚心的過(guò)程。無(wú)論在任何時(shí)候，老師的基本原則都應(yīng)該是扮演幫助學(xué)生的角色，他們沒(méi)有權(quán)力施行暴力。事情發(fā)生后，雖然老師被拘留，幼兒園被取締，但無(wú)疑教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)在孩子們的精神上留下了陰影。成長(zhǎng)的經(jīng)歷鑄就了孩子的性格和命運(yùn)，老師在這過(guò)程中有著重要的影響。幼兒就像一張白紙，你在上面畫什么，他的心里就留下什么，而最好師表與最差師表大都取決于教師的“教”。嘲諷或體罰學(xué)生并不符合教育的原則，教師的體罰不但不會(huì)給學(xué)習(xí)落后的學(xué)生帶來(lái)進(jìn)步，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的怨恨，為了報(bào)復(fù)他們，會(huì)天真地以為不學(xué)好你教的課就是勝利了。

這種適得其反的效果難道是我們要的嗎？大部分教師初衷都是好意，但是打擊學(xué)生并不能教會(huì)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，暴力會(huì)毀壞孩子的自尊心和自信心，同時(shí)毀掉老師在他們心目中的光輝形象，它的破壞作用是巨大的，令人痛苦的體罰與變相體罰只會(huì)促使孩子破罐子破摔。

進(jìn)步從來(lái)都不是與生俱來(lái)的，每位老師都應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到，不對(duì)孩子采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語(yǔ)言以及其他各種傷害。什么樣的人才能算是真正的教育人才呢？是那些能夠使孩子從恐懼轉(zhuǎn)為信任的人。外面的世界是在用思想對(duì)話，學(xué)校里的世界更多的是心靈的對(duì)話，心靈的成長(zhǎng)要靠很多微妙的東西來(lái)滋養(yǎng)，一個(gè)懇求的眼神，一次肯定的點(diǎn)頭或者一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)等。

怎樣才能鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)？答案是：讓他們的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子面對(duì)失敗、批評(píng)的恐懼。優(yōu)秀的老師會(huì)使學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯(cuò)誤，就能鼓勵(lì)孩子勇于學(xué)習(xí)。

我有個(gè)5歲的小侄女平時(shí)很喜歡畫各式各樣的小動(dòng)物，大家都夸她不論是想象和臨摹都很漂亮，畫了大半年的動(dòng)植物，有一天我讓她畫人物，寶寶把手遮住畫紙鬧罷工，說(shuō)什么也不肯下筆，我聯(lián)想到她第一次畫人的過(guò)程中，她媽媽說(shuō)：“怎么把我畫得這么丑啊……”接下來(lái)的幾次作畫過(guò)程中，我嘗試手把手地教她畫了幾次人物，但是只要讓她自己畫，她就耍賴。后來(lái)新華都百貨舉辦了一個(gè)“我的媽媽”現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽，賽前我特意要指導(dǎo)她畫畫人物，她拗著怎么也不肯，想著讓她去練練膽也沒(méi)真正關(guān)注，不料當(dāng)天比賽結(jié)果出來(lái)她竟然從183個(gè)小朋友中入圍前80名，回來(lái)的路上大家都夸她，她高興極了，隔天晚上，她跑來(lái)跟我說(shuō)：“姑姑，明天教我畫人好嗎？”那個(gè)周末她出人意料地畫了一個(gè)非常美麗的公主和小兔子坐在餐桌前吃蛋糕慶祝生日，背景添畫了彩虹和各種顏色的云朵，過(guò)了些天她捧著“最佳人氣獎(jiǎng)”和獎(jiǎng)品對(duì)畫人更有信心了。

父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演了極為關(guān)鍵的角色，說(shuō)者無(wú)心聽者有意，年齡小的孩子也本能地懂得保護(hù)自己。

誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，必須和重視作業(yè)一樣重視作畫的過(guò)程。在我們的生活中，不乏出現(xiàn)家長(zhǎng)幫忙完成作業(yè)的情況，這樣的后果就是一遇到難題，學(xué)生就習(xí)慣性地等家長(zhǎng)完成，因?yàn)樗烙腥藭?huì)幫他完成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我提倡家長(zhǎng)與學(xué)生一起合作完成作業(yè)，因?yàn)樵谂c成人的合作中，孩子會(huì)下意識(shí)地模仿成人的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于更好地掌握技法提供了幫助。孩子的成長(zhǎng)像蝸牛一樣緩慢，我們陪著他成長(zhǎng)的過(guò)程就仿佛是牽著一只蝸牛在前行，我十分理解家長(zhǎng)的焦慮心理，總是盼望著孩子不要輸在起跑線上，不時(shí)催促著孩子走快點(diǎn)再快點(diǎn)，這種拔苗助長(zhǎng)式的學(xué)習(xí)反而會(huì)帶來(lái)不可預(yù)估的反效果，孩子不論是從生理或心理都需要成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，家長(zhǎng)在牽著孩子慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中，為什么不將我們的視線放遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓孩子學(xué)著處理力所能及的事情，不過(guò)分關(guān)注孩子，如此，我們的心靈是不是在一瞬間就沉靜下來(lái)，沿途我們不但享受了孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也欣賞到沿途的風(fēng)景，而孩子也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

“孩子，把你的手給我，讓我們一起成長(zhǎng)?！苯逃倪^(guò)程在于把體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為價(jià)值，為了讓孩子形成正確的價(jià)值觀，我們應(yīng)當(dāng)在孩子的成長(zhǎng)體驗(yàn)中提供有益的交流。

（作者單位：福建石獅市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）