周萍

隨著素質(zhì)教育觀念的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。根據(jù)時代發(fā)展的要求，教師在實際教學(xué)中要做到生活與教學(xué)的結(jié)合，摒棄以往生硬的教學(xué)模式。只有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入“生活化”教學(xué)，才能在真正意義上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高課堂效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入與生活相關(guān)的內(nèi)容

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的程度與該知識內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)程度是密切相關(guān)的。一堂與生活內(nèi)容息息相關(guān)的數(shù)學(xué)課，能夠令學(xué)生更好地進(jìn)行理解，如果小學(xué)數(shù)學(xué)知識脫離實際生活，學(xué)生理解起來也就相對困難?，F(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中仍然有一部分脫離生活實際的內(nèi)容，小學(xué)教師在進(jìn)行實際教學(xué)的時候，可以對該部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，去掉與生活脫軌的數(shù)學(xué)知識，增加與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。另外還可以鼓勵學(xué)生通過學(xué)過的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。

這樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)生就會大大增加，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，教師在教授四年級學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)的時候，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，將教學(xué)例子設(shè)計為：假如你是一個工廠的廠長，廠內(nèi)一共有2000名工人。現(xiàn)在是中秋節(jié)，你要給每一個工人發(fā)放一盒月餅。現(xiàn)在有5家月餅廠家可以供你選擇，請你依照這五家月餅廠的生產(chǎn)效率（生產(chǎn)天數(shù)和總數(shù)是已知條件）請你決定選擇哪家月餅廠？教師對原本的課堂內(nèi)容進(jìn)行改編，學(xué)生很輕松地就能將結(jié)果算出來。通過這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時還能增加自身的責(zé)任感，可謂一舉兩得。

2.將生活中的例子引入課堂教學(xué)

教師對學(xué)生進(jìn)行實際教學(xué)的時候，應(yīng)該選擇和生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決發(fā)生在身邊的問題。通過這種方式，不但能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，還能幫助學(xué)生利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題。例如，教師在教授小學(xué)二年級學(xué)生“兩位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)課的時候，可以將“節(jié)約糧食”這一重要話題加以引入。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，先讓學(xué)生猜每天盛一碗飯，倒掉半碗飯。一周浪費多少糧食？教師先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以充分激發(fā)。然后給出假設(shè)每天浪費1千克糧食。讓學(xué)生算出每周能浪費多少糧食。學(xué)生得出結(jié)果之后，再讓學(xué)生算出一個學(xué)期浪費多少糧食。教師再假設(shè)50個學(xué)生都在浪費糧食，全班每月一共浪費多少糧食？通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)會了數(shù)學(xué)知識的同時，還知道了節(jié)約糧食的重要性。

二、在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建生活場景

1.選用生活中真實的場景作為教學(xué)背景

教師在進(jìn)行實際教學(xué)的時候，可以從現(xiàn)實生活中選取一些生活場景作為背景對學(xué)生展開系統(tǒng)性的教學(xué)，將生活充分融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，從根本上將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣加以激發(fā)。例如：教師向?qū)W生講授蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“比例”這節(jié)課的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)建以下教學(xué)場景：在上課的時候，開場白可以這樣說：“同學(xué)們，今天老師帶你們研究比例的奧妙”課堂中為學(xué)生努力營造出一個熟悉的環(huán)境，然后向?qū)W生講解，人體一些部位存在著比例關(guān)系，如腳長和身長的比例是1：7，通過將這種常識性內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生在生活中就能夠加以靈活地應(yīng)用，比如在沒有尺子的情況下，估算自己大概走了多遠(yuǎn)等。這樣會讓學(xué)生感覺到生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“開放式”教學(xué)場景

教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的根本目的在于用通俗易懂的語言將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行講述。讓學(xué)生在真正意義上將數(shù)學(xué)知識加以掌握，并通過已經(jīng)掌握的知識解決生活中遇到的難題。教師在實際教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“開放式”的教學(xué)場景對學(xué)生展開教學(xué)。學(xué)生在“開放式”教學(xué)場景中有足夠的空間展現(xiàn)自己。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)“開放式”教學(xué)場景的時候，選擇的范圍要大。只有這樣才能從真正意義上將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性加以激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)散性思維能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)對小學(xué)生來講，是一門極其重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著非同尋常的意義。要想真正意義上將小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績加以提高，就要從轉(zhuǎn)變原有教學(xué)方式做起，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在真正意義上做到提高原有課堂效率。

（作者單位：江蘇射陽縣臨海農(nóng)場學(xué)校）