陳強

小學體育課作為普及體育知識，促進學生身心健康發(fā)展的學科，對學生綜合素質(zhì)的提升起著極為重要的助推作用。由于興趣是小學生對教學內(nèi)容的喜愛重要影響因素之一，因而，在小學體育教學中開展游戲教學，寓教于樂，可激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，提升教學的質(zhì)量。

一、小學體育課開展體育游戲的依據(jù)

體育游戲作為體育課授課模式之一，在教學過程中教師需要在綜合考慮學情的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的游戲項目。根據(jù)體育游戲的作用劃分，體育游戲可分為以下幾種類型：趣味型，如捉迷藏、老鷹捉小雞、溜溜球等；情節(jié)型，如“地道戰(zhàn)”、“兔子與烏龜賽跑”等；競爭型，如打籃球、跳繩、踢毽子等；益智型，如拼圖等。小學體育教師要根據(jù)學生的接受程度和參與能力，以適用為標準，選擇切實可行的體育游戲，不能為了游戲而游戲。

二、開展小學體育游戲教學的意義

在體育課堂以游戲的方式講解知識，是一種受小學生歡迎的教學模式。因為這樣不但可以激發(fā)他們的學習興趣，還有益于提高課堂教學效率，提升教學與學習的質(zhì)量。

1.激發(fā)學習興趣，提升教學質(zhì)量

體育教學一般的方法是教師先做示范動作，然后學生模仿，最后再進行練習。面對著豐富多彩的運動項目，學生的潛在興趣較為充足，但是這種教學模式卻會讓學生覺得體育課索然無味。因此，如果在小學體育課堂開展游戲教學，則會改變這種現(xiàn)象提升學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學娛樂性與知識性的統(tǒng)一，促進教學質(zhì)量的提高。因而體育教師在設(shè)置游戲的過程中，要充分考慮到學情，在整合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇一些學生較為喜歡的體育游戲。比如在游泳項目的教學中，可以舉辦游泳比賽等來提升學生的參與度，以提高教學質(zhì)量。

2.提高學生參與度，提升綜合素質(zhì)

小學生喜歡群體活動，喜歡熱熱鬧鬧的場面，體育游戲的開展正好迎合了小學生的偏好，因而他們會積極地參與到體育游戲中。事實上，體育游戲的過程就是學生參加體育活動的過程，因而也是體育知識傳遞的過程，所以體育游戲的開展既能促進小學生的身心健康發(fā)展，又能提升他們的綜合素質(zhì)。

3.明確教學目標，塑造道德品質(zhì)

體育游戲開展的過程事實上就是學生接受教育的過程，因為體育游戲所反映的道理就是體育教學目標的體現(xiàn)，所以它對學生所產(chǎn)生的影響比直接的理論灌輸和教師說教更明顯。例如關(guān)于團隊合作精神的培養(yǎng)。由于體育游戲開展時往往需要按小組進行，而小組間合作的默契與否對于游戲的結(jié)果起著極為重要的作用，因而在這個過程中學生往往會自覺配合組員行動，以期團隊在游戲中取得好的成績。

三、小學體育課開展游戲教學方法的探究

在小學體育課堂開展游戲教學其實也不是一件簡單的事情，它需要教師精心設(shè)計體育游戲，并且在游戲的過程中做好組織工作，以確保游戲的有效性。至于體育課中開展游戲教學的方法，應該來說是比較多的，我們這里只簡單地介紹下直觀教學法、情境教學法和啟發(fā)式教學法。

1.直觀教學法

直觀教學法相對來說比較簡單，主要就是體育教師在授課的過程中詳細地講解和演示分解了的體育動作，然后讓學生模仿，并在這個過程中給予學生一定評析和修正，進而使學生了解學習內(nèi)容，掌握相關(guān)運動技能了。例如：在體育課堂開展“錘子、剪刀、布”的節(jié)奏跳游戲時，為了讓學生更加明白和掌握游戲的方法，教師必須要給學生講解清楚“錘子、剪刀、布”三者之間的關(guān)系，并進行動作的演示，然后再讓學生進行模仿練習。

2.情境教學法

近些年，情境教學法已成為新課改下較為有效的教學模式了。我們這里所討論的情境教學法就是在開展體育游戲的教學中，創(chuàng)設(shè)既定的教學情境，并通過語言和此情境來優(yōu)化體育游戲教學。例如在進行“跳單雙圈”游戲教學時，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境。在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”，“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”，然后，教師用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。

3.啟發(fā)式教學法

在體育游戲的教學中，除了要吸引學生的注意力，教師還要有意識地創(chuàng)設(shè)問題，讓學生嘗試著去分析和解決。例如在培養(yǎng)合作意識的“搬運游戲”教學中，教師通過設(shè)疑、誘導，啟發(fā)學生積極思考嘗試，進而增進他們協(xié)同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法？生：我知道，兩人一起用頭頂…用腰…（將學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著）整個活動，不僅激發(fā)了學生的興趣，同時還增進了他們協(xié)同合作的精神，收到了較好的效果。

（作者單位：江蘇泰州市刁鋪中心小學）