李倩

小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。傳統(tǒng)的課堂經(jīng)常采用 “灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)形式，很少關(guān)注英語語言系統(tǒng)的基本構(gòu)建，這種強(qiáng)硬的教學(xué)方式很難使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，造成學(xué)生會(huì)寫不會(huì)說的后果。為了解決這個(gè)問題，更好地開展英語教學(xué)課堂，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式。

一、小學(xué)英語故事教學(xué)的互動(dòng)模式概念

所謂故事式教學(xué)互動(dòng)模式，是利用經(jīng)典的故事或是經(jīng)改編的故事，主要是學(xué)生感興趣的故事，將學(xué)生需要掌握的一些單詞、句子、語法和故事相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)用多媒體和身體語言對英語進(jìn)行教學(xué)的一種形式。它的目的是集中學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)成為一種快樂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，從中享受英語的魅力。

老師可以讓學(xué)生分角色朗讀故事，講故事給大家聽。在這樣的程序中，首先要找準(zhǔn)故事切入點(diǎn)，在最短的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣；進(jìn)而營造學(xué)習(xí)氛圍，通過環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中深刻理解詞、句的含義。還可以利用提問的方式加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，例如組織朗讀比賽，對故事進(jìn)行改編，增加新內(nèi)容，使故事更具趣味性。這樣會(huì)使學(xué)生有所期待，并能主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，會(huì)對英語更加喜愛。

二、互動(dòng)模式存有的問題

故事式教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也顯著地提高了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。然而，在教學(xué)過程中忽略一些小細(xì)節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生很多問題。

1.故事式教學(xué)在英語教學(xué)中未能發(fā)揮有效作用

英語課本內(nèi)Story Time部分展示了日常生活中有意思的事，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣完全能被激發(fā)出來。然而，在講課時(shí)老師基本上忽略了故事特性，對故事的概括也只是簡簡單單的幾句話，沒有用心進(jìn)行設(shè)計(jì)，英語故事的作用沒有得到足夠重視。例如老師會(huì)采取老式教學(xué)形式：老師帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一遍，然后學(xué)生自己讀幾遍，學(xué)生扮演角色進(jìn)行朗讀，最后老師進(jìn)行講解。英語故事在課堂上占的時(shí)間比例很少，雖說是增加了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，但教學(xué)效率和老式的如出一轍。所以，在英語故事的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，將所學(xué)要學(xué)習(xí)的句子、語法和故事內(nèi)容很好地融為一體。學(xué)習(xí)故事之后，也可以將其展開，使學(xué)習(xí)變充實(shí)，使所學(xué)知識得到鞏固。

2.課堂互動(dòng)的形式化

在課上，老師沒有重視互動(dòng)過程，流水式教學(xué)，表面式互動(dòng)，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容得不到很好的講授。互動(dòng)時(shí)老師缺少深入引導(dǎo)，互動(dòng)多于交流，沒有認(rèn)清教學(xué)的本質(zhì)。在課堂上老師所提的問題一般都是書上的原題或是有暗示的疑問句，雖然老師提很多問題，但學(xué)生的回答都是機(jī)械的，并沒有深入的思考。老師對這方面的內(nèi)容并不關(guān)心，學(xué)生能否接受老師也不太關(guān)心，甚至有時(shí)老師會(huì)對學(xué)生所謂的不標(biāo)準(zhǔn)答案予以否定。學(xué)生積極性受到打擊，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不會(huì)積極地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

三、小學(xué)英語故事教學(xué)課堂互動(dòng)的基本措施

1.精妙設(shè)置故事情節(jié)

英語故事教學(xué)離不開故事情節(jié)設(shè)置，故事的素材是多種多樣的，教師應(yīng)該挖掘出能夠激發(fā)學(xué)生潛能的素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說，在進(jìn)行“animal”的相關(guān)詞語教學(xué)過程中，教師可以播放與動(dòng)物有關(guān)的動(dòng)畫片，在播放的過程中更為直接地向?qū)W生傳遞動(dòng)物詞匯，讓學(xué)生們看到“dog”在看門，“cat”在抓魚，“fish”在游泳。

2.精心選取故事語言

故事的語言是課程設(shè)計(jì)過程中分量很大的節(jié)點(diǎn)，精彩的故事語言能夠抓住學(xué)生的注意力。故事的語言應(yīng)該具有一定的難度，同時(shí)又要保證在小學(xué)生的接受水平之內(nèi)。在小學(xué)生接觸英語的初期，應(yīng)該盡量播放一些兒童類的英語動(dòng)畫電影等等，讓學(xué)生們在興趣中積累詞匯。

3.課堂互動(dòng)落到實(shí)處

課堂的互動(dòng)目前經(jīng)常出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。教師應(yīng)該把握好尺度，盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生們能夠置身其中；在展開故事的過程中，一定要把握好課程的節(jié)奏，對教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和靈活的運(yùn)用；在互動(dòng)的過程中，教師要給同學(xué)們以質(zhì)疑的空間。

小學(xué)英語故事互動(dòng)教育模式，就是在改革灌輸教育模式。師生可以互動(dòng)使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生是互動(dòng)的主體，是核心部分。要將學(xué)生的思想情感以及才能充分發(fā)揮，要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對語言就必須有更好的了解。當(dāng)然這個(gè)過程需要不斷的努力，使這個(gè)模式更完善，使小學(xué)的英語課堂效率更高。

（作者單位：江蘇濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)）