閆俊梅　于曉宇

摘 要：以235名中學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查法，探討人格特質(zhì)與人際關(guān)系困擾的關(guān)系。主要結(jié)果顯示：人際關(guān)系困擾的人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾和異性交往困擾四個維度與人格特質(zhì)的適應(yīng)性、社交性、利他性3個維度均呈顯著相關(guān)；人格特質(zhì)的盡責(zé)性與人際交談困擾和待人接物困擾兩個維度顯著相關(guān)；人格特質(zhì)的開放性與人際關(guān)系困擾的各維度相關(guān)不顯著。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；人格特質(zhì)；人際關(guān)系困擾

中學(xué)時期是人一生中生理和心理趨向成熟的重要階段， 是青少年心理和生理產(chǎn)生巨大波動的時期[1]。而許多青少年經(jīng)常被人際關(guān)系所困擾，表現(xiàn)為： 人際關(guān)系敏感、憂郁、焦慮、敵意、人格偏執(zhí)等 [2]。另外，人格作為穩(wěn)定地影響個體怎樣行為、怎樣感覺的情緒過程、動機(jī)過程和認(rèn)知過程[3]，對于人際交往的影響不容忽視。本文采用鄭日昌等編寫的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來分析中學(xué)生在人際交往方面的行為困擾，使用大五人格問卷來分析青少年的人格特征，并假設(shè)中學(xué)生人格特征與人際關(guān)系困擾存在顯著的相關(guān)性，為中學(xué)生的良好心理素質(zhì)的發(fā)展提供一些理論支持。

1 研究方法

1.1 研究材料

《大五人格問卷》該問卷由25個問題組成，五個因子分別為：人格特質(zhì)中的適應(yīng)性，社交性，開放性，利他性和道德感。問題主要采用likert量表形式，分5級記分[4].

《人際關(guān)系綜合診斷量表》該量表是一份人際關(guān)系行為困擾的診斷量表，共28道題，量表的四個因子分別是人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾、與異性交往困擾。研究顯示該量表有較好的信、效度[5]。

1.2 研究程序

采用整群抽樣的方法，從汝州一高、二高、四中選取235名中學(xué)生。其中男生99人，女生136人；初一學(xué)生45人，初二學(xué)生45人，高一學(xué)生65人，高二學(xué)生80人。統(tǒng)一發(fā)放問卷，標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語，不記名，現(xiàn)場獨立作答，并當(dāng)場收回問卷。收回有效問卷210份，剔除25份無效問卷，回收率為89.36%。用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 研究結(jié)果

2.1 中學(xué)生人格特質(zhì)的人口學(xué)特征

以大五人格問卷測得的五個維度得分為因變量，分別以年級和性別為自變量，進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示無性別差異。但初中、高中在開放性（P=0.038<0.05）和盡責(zé)性（P=0.016<0.05）方面均存在顯著差異，這說明初中生比高中生興趣更廣泛、好奇，依附性更強。在其他維度上無顯著的年級差異。

2.2 中學(xué)生人際關(guān)系困擾的人口學(xué)特點

以人際交往困擾的四個維度的得分為因變量，分別以性別和年級為自變量進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示無年級差異。而在人際交友困擾的維度上存在顯著的性別差異：P=0.009<0.05。表現(xiàn)為女生具有更高的人際交友困擾；但在其他三個維度上無性別差異。

2.3 中學(xué)生人格特質(zhì)與人際關(guān)系困擾的關(guān)系

對中學(xué)生人格特質(zhì)和人際關(guān)系困擾的各個維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果可知：人際關(guān)系困擾的各維度與人格特質(zhì)的適應(yīng)性、社交性、利他性3個維度均呈顯著相關(guān)；人際關(guān)系困擾的人際交談困擾和待人接物困擾兩個維度與人格特征的盡責(zé)性呈顯著相關(guān)；人際關(guān)系困擾的各維度與人格特征的開放性維度相關(guān)均不顯著。如表所示：

3 分析與討論

研究表明，人格特質(zhì)的社交性與人際關(guān)系困擾的各維度呈負(fù)相關(guān)。社交性良好的中學(xué)生，其性格較為活躍，熱愛交際，在與人交談交友、日常生活的接人待物中困擾就較少；人格特質(zhì)的利他性與人際關(guān)系困擾的各維度負(fù)相關(guān)，因為利他性較高的中學(xué)生則表現(xiàn)為樂于助人，對外界社會有較高的信任度，那么其在人際交往的各個方面也會表現(xiàn)的比較輕松，困擾較低；而人格特質(zhì)的適應(yīng)性與人際關(guān)系困擾的各維度呈正相關(guān)，適應(yīng)性得分高的中學(xué)生表現(xiàn)為神行緊張，情緒化嚴(yán)重，煩惱多，其在人際關(guān)系的各方面也會存在較多的困擾。

人格特質(zhì)的盡責(zé)性與人際交談困擾和接人待物困擾呈顯著的負(fù)相關(guān)。盡責(zé)性高的中學(xué)生做事謹(jǐn)慎，自律性強，有毅力、責(zé)任心，這樣的學(xué)生在人際交談方面言談舉止井井有條，接人待物了然有序，困擾也就會較少，而這一特質(zhì)與交友沒有多大的相關(guān)。

4 結(jié)論

（1）中學(xué)生人格特征在開放性和盡責(zé)性維度上呈現(xiàn)出顯著的年級差異，表現(xiàn)為初中生的開放性和盡責(zé)性更高。（2）中學(xué)生在人際交友困擾維度上存在顯著的性別差異，表現(xiàn)為女生具有更高的人際交友困擾。（3）中學(xué)生人際關(guān)系困擾的人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾和異性交往困擾四個維度與人格特質(zhì)的適應(yīng)性、社交性、利他性3個維度均呈顯著相關(guān)；人格特質(zhì)的盡責(zé)性與人際交談困擾和待人接物困擾兩個維度顯著相關(guān)；人格特質(zhì)的開放性與人際關(guān)系困擾的各維度相關(guān)不顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建平，曾曉青，陳美榮. 中學(xué)生人際關(guān)系特征[J].中國臨床康復(fù)，2006，10（10）：60-62.

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[3]楊洋，雷靂.青少年外向/宜人性人格、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)偏好與“網(wǎng)絡(luò)成癮”的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2007，（2）：42—47.

[4]梅余奇，周艷. 中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠與人格特質(zhì)的相關(guān)研究[J]. 浙江師范大學(xué)第四屆社學(xué)社會論文大賽.

[5]鄭日昌. 大學(xué)生心理診斷[M]. 山東教育出版社，1999，339—345.

[6]譚小飛.中山市部分大、中學(xué)生同學(xué)關(guān)系行為困擾狀況[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2004.8，503—50.