王愛勝

創(chuàng)新、創(chuàng)新，時(shí)代給我們創(chuàng)新的要求。創(chuàng)新教育一直沒有停止，如今再次大動(dòng)干戈、勇立潮頭，是要讓活動(dòng)一日游還是要讓課程更持久呢？這需要我們先把眼光放低點(diǎn)、接地氣，從創(chuàng)新的那點(diǎn)意念著手先嘗試，或許這也并不容易。本期解碼，我們就來討論創(chuàng)意的來源。

創(chuàng)意是創(chuàng)新的啟蒙，創(chuàng)意是創(chuàng)造的先導(dǎo)，創(chuàng)意是思維之靈魂和行動(dòng)之精神。創(chuàng)意的要義在于別出心裁、獨(dú)特而巧妙。創(chuàng)意常常出于無心偶然，甚至是無奈之舉。所以，我們?nèi)绻^多地把創(chuàng)新界定在技術(shù)的運(yùn)用，而非技術(shù)之外的創(chuàng)意，甚至是超越技術(shù)的創(chuàng)意，那么創(chuàng)新會(huì)日漸趨于模仿，創(chuàng)新與創(chuàng)造的思維會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的變遷而混亂甚至無奈地枯竭。局限于技術(shù)的模仿，技能會(huì)有提高，創(chuàng)意可以產(chǎn)生，卻不可能達(dá)到較高的層次。那么，創(chuàng)意需要從哪里來呢？

● 創(chuàng)意來源最本心的萌動(dòng)

創(chuàng)意原本就是涉及各個(gè)領(lǐng)域的，并不是要憑技術(shù)，特別是現(xiàn)代技術(shù)才能完成。不借助工具，創(chuàng)意甚至?xí)歉杂?、更原始的心靈啟蒙。在中小學(xué)課程體系中，技術(shù)課程并非是創(chuàng)意的最好起點(diǎn)。其實(shí)，手工、美術(shù)才是創(chuàng)意本心萌動(dòng)的課程。至于如何借助它們的力量，我們回頭討論，先來看一個(gè)學(xué)生對(duì)小學(xué)手工課的回憶。

案例1：創(chuàng)意變通。

一個(gè)教師節(jié)，我很不愿意隨大流去送老師花什么的小禮物。我想送老師一個(gè)自制的香袋，學(xué)著市場(chǎng)上賣的那種香袋的模樣精心縫制了一個(gè)小口袋，但手邊卻沒有干花瓣，打算用其他香料來填充也行。我想起存著些葫蘆種子，便用這些種子填充口袋，這本是無奈之舉，卻無意中賦予它更豐滿的寓意——希望、豐收和成長(zhǎng)，這樣一個(gè)解決問題的思維過程就是創(chuàng)意吧。

思考：對(duì)教學(xué)來說，創(chuàng)意分很多視角，有教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)意、教學(xué)方式的創(chuàng)意和教學(xué)過程的創(chuàng)意等，也有教師角度的創(chuàng)意、學(xué)生角度的創(chuàng)意等。就相似的內(nèi)容來講，創(chuàng)意也可以有很多層次，如同樣是手工，以上事例是一種過程中的意外創(chuàng)意達(dá)成的成果創(chuàng)意。我們的教學(xué)中往往缺乏這種同一事物的深度創(chuàng)意空間，更多的是提供多種事物創(chuàng)意尋找。例如，我們?cè)趧?chuàng)作新版信息技術(shù)教材時(shí)，是針對(duì)學(xué)生盲目給教師送禮物，甚至有一定的攀比心理的現(xiàn)象。因此，我們把這個(gè)時(shí)期的信息技術(shù)搜索內(nèi)容的“多方努力找資源”的單元設(shè)計(jì)成了對(duì)教師以智慧回饋，對(duì)老人以健康愛護(hù)，對(duì)家庭以膳食建議等為主題活動(dòng)。其中，第一課“手工制作網(wǎng)上搜”定位在選擇適合送給教師的手工作品，而技術(shù)對(duì)于作品的個(gè)性化和多樣性創(chuàng)意有一定引導(dǎo)。但現(xiàn)在看來，技術(shù)起的作用是尋找模仿的目標(biāo)或者參考的過程，對(duì)作品的創(chuàng)意深度缺乏支撐。這與搜索技術(shù)本身即是獲得信息為主有關(guān)，在于創(chuàng)意角度本身存在不足。如果這個(gè)主題結(jié)合上文事例，可以提醒學(xué)生要善于改進(jìn)自己的手工作品，增加自己的創(chuàng)意，這也是一種補(bǔ)償。

● 創(chuàng)意來源于生活

在技術(shù)學(xué)習(xí)中講究創(chuàng)新教育，我們面臨的一個(gè)最大的問題是“緣木求魚”。離開創(chuàng)意的源頭去尋找創(chuàng)意的目標(biāo)，就很難不走上模仿的道路。或者說，過多強(qiáng)調(diào)了技術(shù)的全面學(xué)習(xí)，占用過多的精力去掌握知識(shí)、操作規(guī)則技巧而缺乏了應(yīng)用。技術(shù)學(xué)習(xí)原本是實(shí)踐，卻成了閉門造車。技術(shù)也可以“出門”實(shí)踐嗎？完全可以。

案例2：創(chuàng)意生活。

在簡(jiǎn)單的日常生活中，不期然的一個(gè)目光、一次傾聽，機(jī)敏而富有觀察力的人們常會(huì)被這些生動(dòng)而生活的細(xì)節(jié)啟發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意。上海斐思態(tài)廣告公司經(jīng)理洪椿沅接到廣東美的環(huán)境電器制造有限公司的一單生意，要為一款風(fēng)扇設(shè)計(jì)廣告。公司上下盡了很大努力都沒能拿出一個(gè)新穎有力的方案。一次洪椿沅經(jīng)過上海海通證券大廈看到有導(dǎo)游在解說這座建筑，它有波浪形的造型，導(dǎo)游說：“看像不像風(fēng)吹出來的？”洪椿沅豁然開朗，設(shè)計(jì)出了電風(fēng)扇吹向大廈的廣告，結(jié)果一舉成功。悉心觀察、仔細(xì)留意，豐富多彩的生活給人驚喜，平凡的經(jīng)歷也能給人創(chuàng)新的源泉，對(duì)生活的熱愛會(huì)讓人思維開闊、心靈通達(dá)、慧眼獨(dú)具。

思考：創(chuàng)意來源于生活的原因是創(chuàng)意應(yīng)服務(wù)于生活，創(chuàng)意讓生活無限精彩，生活會(huì)讓創(chuàng)意豐富多彩。從上面電風(fēng)扇廣告的創(chuàng)意可以看到，讓技術(shù)走進(jìn)生活才能融入生活、創(chuàng)造生活。生活中的人群、環(huán)境、交流等各種元素都是創(chuàng)意的素材，都是激發(fā)創(chuàng)意的因子。例如，一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫，是停在馬路口等紅燈總是讓汽車尾氣困擾，于是想象汽車排出的是鮮花、樹葉多么好。這個(gè)想法簡(jiǎn)單地運(yùn)用于動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一種很好的創(chuàng)意。而如果以后這個(gè)創(chuàng)意繼續(xù)關(guān)注，在科學(xué)上也許會(huì)有一天研究出一種裝置讓汽車尾氣直接分解出氧氣，或者直接讓植物吸收，或者有更讓我們意想不到的方式來解決。作為學(xué)生，可行的解決方案并不是首要的，首要的是關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思維、習(xí)慣創(chuàng)意，才能為世界增添美好。

● 創(chuàng)意提高思維品質(zhì)

創(chuàng)意遍布生活，一件舊衣服可以創(chuàng)意成新的時(shí)裝，一個(gè)布邊可以結(jié)成一朵漂亮的飾花，一本雜志可以疊成器皿，保持創(chuàng)意的生活會(huì)讓大腦增強(qiáng)活力，提高思維品質(zhì)。我們經(jīng)常說科技創(chuàng)造生活，科技讓生活變得更美好。生活不僅是物質(zhì)、環(huán)境，還包括人的思維生活。思維生活品質(zhì)的提高會(huì)讓科技、文明更好地發(fā)展。

案例3：創(chuàng)意思維。

Android綠色機(jī)器人標(biāo)志靈感來自于衛(wèi)生間標(biāo)識(shí)，你能想得到嗎？Irina Blok曾是谷歌公司的一名設(shè)計(jì)師，最近在接受《紐約時(shí)報(bào)》采訪時(shí)道出了這個(gè)讓全球人都知曉的Android綠色機(jī)器人標(biāo)志是怎么來的。當(dāng)時(shí)谷歌希望為公司的移動(dòng)設(shè)備創(chuàng)建一個(gè)標(biāo)志，并希望這個(gè)標(biāo)志中包括機(jī)器人。Irina Blok的靈感來自一個(gè)有趣的地方衛(wèi)生間男女輪廓的標(biāo)志，為它穿上了綠色的“外衣”和戴了兩個(gè)天線的“帽子”，并且開放這個(gè)標(biāo)志允許人們以自己想要的任何方式來裝扮這個(gè)機(jī)器人，這個(gè)創(chuàng)意成為IT界最新的成功典范。

衛(wèi)生間標(biāo)識(shí) Android標(biāo)志

思考：創(chuàng)意就是要在繼承與改變中讓事物得到創(chuàng)新，這個(gè)過程的優(yōu)劣是思維活動(dòng)優(yōu)劣的體現(xiàn)，同時(shí)優(yōu)良的創(chuàng)意對(duì)思維是具有滋養(yǎng)作用的，是思維品質(zhì)的提升路徑。上例中Android的標(biāo)志創(chuàng)意，借助了人們對(duì)最常見的事物——衛(wèi)生間標(biāo)志的熟知的形象，巧妙結(jié)合進(jìn)科技之后讓人在發(fā)自內(nèi)心的印象中產(chǎn)生似曾相識(shí)又感覺新奇，對(duì)新事物一般的排斥思維有了一種親和力。也許設(shè)計(jì)師第一次產(chǎn)生這個(gè)靈感的時(shí)候，也正是在熟知的標(biāo)志的親和力中尋找到了思維品質(zhì)升華的感受，才讓事物與思維發(fā)展共鳴。因此，我們?cè)诩夹g(shù)教學(xué)中涉及創(chuàng)意，還是要針對(duì)思維的方式進(jìn)行一些培養(yǎng)，如發(fā)散、求異、逆向、聯(lián)想、聚焦等多種策略，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在程序設(shè)計(jì)中畫很多同心圓，不論學(xué)生參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤遇到與否（實(shí)際經(jīng)常遇到），“錯(cuò)而不錯(cuò)”能夠提高思維的品質(zhì)，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)不是把程序照寫體驗(yàn)結(jié)果，而是要思維，甚至要?jiǎng)?chuàng)意。實(shí)際上，無意的創(chuàng)意對(duì)大腦的沖突是最激烈的，更有利于培訓(xùn)思維的品質(zhì)。

創(chuàng)意的來源與表現(xiàn)有很多種，會(huì)因人因事不同而不同，但是都是思維活動(dòng)的一種激發(fā)，這需要有現(xiàn)有的知識(shí)與技術(shù)做基礎(chǔ)，更重要的是要脫離現(xiàn)有知識(shí)與技術(shù)的束縛，即過于嚴(yán)格要求的技術(shù)操作規(guī)則不利于學(xué)生創(chuàng)意思維品質(zhì)的提高，這一點(diǎn)需要我們沉思。

提倡我們這樣一門現(xiàn)代化的學(xué)科，要精簡(jiǎn)內(nèi)容，放松要求，開拓視野，給學(xué)生更多創(chuàng)意的天空。endprint