王衛(wèi)東

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)永久的話題，如果處理不當(dāng)也會(huì)使信息技術(shù)課變成“四不像”，引來了一些“信息技術(shù)課是不是可以取消了”的爭(zhēng)議。從不同學(xué)科角度來看，課程整合是為了更好地實(shí)施學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。作為信息技術(shù)教師，在學(xué)科整合的過程中，要在教學(xué)中力求凸顯信息技術(shù)課程的本體性，避免在整合過程中使信息技術(shù)學(xué)科淪為其他學(xué)科的“輔助工具”。

● 構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的新模式

在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，要關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科的本體價(jià)值。有效整合的關(guān)鍵是將學(xué)科課程進(jìn)行優(yōu)化重組，選擇學(xué)科間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)或相互滲透的部分，形成有效的學(xué)習(xí)主題。我們從區(qū)域的角度進(jìn)行了實(shí)踐研究，在理性思考的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“異本同構(gòu)·優(yōu)化過程”這一信息技術(shù)與學(xué)科整合的新模式。

“異本同構(gòu)·優(yōu)化過程”是指由各學(xué)科的本體價(jià)值出發(fā)，依照現(xiàn)代教育教學(xué)理念，以跨學(xué)科互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、文化資源的整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，構(gòu)建一系列有效的學(xué)習(xí)主題（如下表）。其基本理念是：將學(xué)科教學(xué)觀由平面靜態(tài)向多維動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，這是整合的價(jià)值認(rèn)知；開放并保持各學(xué)科的本體價(jià)值的優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)科間教學(xué)的協(xié)同性；從課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)選擇可利用的整合功能，以達(dá)成形式與內(nèi)容的一致性；由解決教學(xué)中的實(shí)際問題出發(fā)，體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性和操作性。

“異本同構(gòu)·優(yōu)化過程”部分學(xué)習(xí)主題

學(xué)科整合 新學(xué)習(xí)主題

信息技術(shù)/

美術(shù) 《做拼圖》、《成長(zhǎng)記錄冊(cè)封面設(shè)計(jì)》、《動(dòng)感瞬間》、《?？饷嬖O(shè)計(jì)》、《制作宣傳海報(bào)》、《我的鋪?zhàn)游易鲋鳌返?/p>

信息技術(shù)/

科學(xué) 《我每天攝入的能量合理嗎》、《我們的祖先》、《蠶寶寶成長(zhǎng)記》、《地震》等

信息技術(shù)/

語(yǔ)文 《詩(shī)情畫意——為古詩(shī)配畫》、《美麗的海底世界》、《花鐘》、《風(fēng)箏》、《給予樹》、《我心中的秋天》等

信息技術(shù)/

生活 《運(yùn)動(dòng)的人》、《創(chuàng)意信紙秀》、《杭州一日游》、《名片DIY》等

● 在整合中凸顯信息技術(shù)課程的本體價(jià)值的實(shí)踐

跨學(xué)科開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合重組，讓學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)技能應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值體驗(yàn)，深化對(duì)信息技術(shù)課程本體價(jià)值的理解。

1.教學(xué)目標(biāo)的制定要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，注重本體性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的“異本同構(gòu)·優(yōu)化過程”主題學(xué)習(xí)方案時(shí)，要著眼于于不同學(xué)科的課標(biāo)與教材，全面考慮學(xué)情、資源等因素，在立足學(xué)科本體價(jià)值的基礎(chǔ)上，將不同學(xué)科原有的教學(xué)目標(biāo)加以取舍、適當(dāng)融合，形成基于新的學(xué)習(xí)主題的教學(xué)目標(biāo)，以突出不同學(xué)科的特點(diǎn)。

例如，《做拼圖》一課是將人民美術(shù)出版社《美術(shù)》教材第八冊(cè)《將自己的畫變成拼圖》和Windows畫圖程序相結(jié)合重新構(gòu)建的學(xué)習(xí)主題，經(jīng)過學(xué)情分析后，將主要學(xué)習(xí)內(nèi)容確定為了解圖案的構(gòu)成規(guī)律并能初步設(shè)計(jì)，在畫圖程序中制作拼圖切割方案，最后將美麗的畫剪成拼圖，再玩一玩自己做拼圖。由美術(shù)教師和信息技術(shù)教師共同執(zhí)教。

從美術(shù)學(xué)科的角度來看，其教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)常見的基本圖形，發(fā)現(xiàn)圖案的構(gòu)成規(guī)律；掌握利用基本圖形構(gòu)成拼圖切割方案的基本方法；能夠徒手繪制出拼圖切割方案，并將美麗的畫剪成拼圖。教學(xué)重點(diǎn)為：在紙上畫出基本圖樣，再利用基本圖樣畫出拼圖方案。教學(xué)難點(diǎn)為：發(fā)現(xiàn)圖案的構(gòu)成規(guī)律，選擇合適的工具表現(xiàn)自己的獨(dú)特構(gòu)思。

從信息技術(shù)學(xué)科角度來看，其教學(xué)目標(biāo)為：能夠在畫圖程序中畫出自己事先設(shè)計(jì)的基本圖樣；能夠在畫圖程序中利用復(fù)制、翻轉(zhuǎn)等技巧制作拼圖切割方案；在制作拼圖過程中感受信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)為：在畫圖程序中畫一個(gè)基本圖樣，并制作出完整的拼圖方案。教學(xué)難點(diǎn)為：將基本圖樣變成完整的拼圖切割方案的方法。

在綜合分析的基礎(chǔ)上，制定了如下基于整合的教學(xué)目標(biāo)，突出了信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察與分析圖形范例，發(fā)現(xiàn)給定圖案的構(gòu)成規(guī)律；能夠利用基本圖形，在紙上構(gòu)思個(gè)性化的拼圖切割方案；能夠利用Windows畫圖中的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)等技巧制作出拼圖切割方案。

過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)幾組給定圖形的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)圖形組成的規(guī)律；在電腦中設(shè)計(jì)個(gè)性化的拼圖切割方案，并將美麗的畫剪成拼圖。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在制作拼圖的過程中感悟利用電腦技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特魅力，提高藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)能力；在玩拼圖過程中體驗(yàn)信息技術(shù)給學(xué)習(xí)生活帶來的幫助與便捷。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)給定圖形的構(gòu)成規(guī)律；在電腦中制作拼圖切割方案。

2.教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)要立足于學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)生成性

在“異本同構(gòu)·優(yōu)化過程”這一學(xué)科整合教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，所選內(nèi)容要有利于幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，在真實(shí)有趣的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要一定的載體，而這些載體選擇得是否恰當(dāng)，將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解與感悟，影響到學(xué)生的信息意識(shí)?！蹲銎磮D》、《成長(zhǎng)記錄冊(cè)封面設(shè)計(jì)》、《運(yùn)動(dòng)的人》、《詩(shī)情畫意》等課例的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇都是取材于美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容，通過綜合分析與設(shè)計(jì)，很自然地產(chǎn)生了相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際需要中學(xué)習(xí)或使用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐操作能力，體驗(yàn)到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)生活帶來的方便快捷。

3.認(rèn)知活動(dòng)與動(dòng)手操作要前后呼應(yīng)，突出實(shí)踐性

心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生的思維正處于從無(wú)序性向有序性過渡的階段，信息技術(shù)學(xué)習(xí)既要通過認(rèn)知活動(dòng)來建構(gòu)與信息技術(shù)有關(guān)的原理和方法，也要通過動(dòng)手操作來表達(dá)自己的創(chuàng)意想法，體現(xiàn)認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果，這也是由信息技術(shù)課程的特點(diǎn)所決定的。endprint

在《動(dòng)感的瞬間》這一主題學(xué)習(xí)中就很好地利用了這一點(diǎn)。先由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)學(xué)的角度學(xué)習(xí)動(dòng)感表現(xiàn)的基本知識(shí)，通過對(duì)藝術(shù)作品賞析，使學(xué)生初步了解藝術(shù)作品中動(dòng)感的表現(xiàn)手法，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸類整理，幫助建構(gòu)知識(shí)體系。接著，由信息技術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生順著剛剛建構(gòu)起來的動(dòng)感表現(xiàn)手法的認(rèn)知，進(jìn)一步思考如何在電腦中表現(xiàn)出動(dòng)感的效果，從而讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)以往所學(xué)的圖片的復(fù)制粘貼、調(diào)整亮度和調(diào)整疊放次序操作技能（如圖1），并利用這些技能將一張張運(yùn)動(dòng)的圖片表現(xiàn)出動(dòng)感的效果。學(xué)生在主題學(xué)習(xí)過程中掌握了新知，解決了美術(shù)學(xué)科的實(shí)際問題，同時(shí)也根據(jù)實(shí)際需要鞏固了相關(guān)的操作技能（如圖2）。

圖1 認(rèn)知活動(dòng)與實(shí)踐操作相互支持

4.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重趣味與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新性

信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)除了掌握知識(shí)技能以外，更重要的是創(chuàng)新與實(shí)踐，開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的主題學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行電子作品創(chuàng)作，無(wú)疑是一種可行的辦法。在此過程中要向?qū)W生展示一些新技術(shù)的強(qiáng)大功能和新軟件的獨(dú)特魅力，在保持趣味性的基礎(chǔ)上，適度增加挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分類、綜合等方式對(duì)信息進(jìn)行深度加工，并通過理解、分析、推理等高水平思維過程來解決問題，促進(jìn)學(xué)生從直觀思維到抽象思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷地探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望。

《運(yùn)動(dòng)的人》這一學(xué)習(xí)主題是小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)的一次主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)時(shí)正值奧運(yùn)會(huì)時(shí)段，結(jié)合美術(shù)教材的相關(guān)內(nèi)容，曲線工具的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)作相融合，基本任務(wù)是在畫圖中完成簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，挑戰(zhàn)任務(wù)是“結(jié)合學(xué)校大課間活動(dòng)創(chuàng)作出各種各樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景”。曲線與運(yùn)動(dòng)的有機(jī)融合，給知識(shí)注入了生命的活力。這個(gè)任務(wù)學(xué)生非常喜歡，能夠充分發(fā)揮想象創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)活潑的作品（如圖3）。在作品創(chuàng)作中，學(xué)生掌握了利用信息技術(shù)描繪生活的方法，感受到信息技術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。同樣，《花鐘》、《詩(shī)情畫意——為古詩(shī)配畫》、《創(chuàng)意信紙秀》、《我的鋪?zhàn)游易鲋鳌返葘W(xué)習(xí)主題中的活動(dòng)都突出了創(chuàng)新性。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)要跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)，突出發(fā)展性

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)要本著整體性、過程性、激勵(lì)性和多樣化的原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。在“異本同構(gòu)·優(yōu)化過程”主題學(xué)習(xí)中，不同學(xué)科的教師針對(duì)學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織開展跨學(xué)科的互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。從以往的評(píng)價(jià)零散的事實(shí)、概念的積累和獨(dú)立的技能轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的應(yīng)用，注重學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步，采用多種評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

在《成長(zhǎng)記錄冊(cè)封面設(shè)計(jì)》一課中，學(xué)生在美術(shù)教師和信息技術(shù)教師的共同指導(dǎo)下設(shè)計(jì)完成了自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)封面，兩位教師設(shè)計(jì)和組織了跨學(xué)科的評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)評(píng)價(jià)表先個(gè)人自評(píng)，再組內(nèi)評(píng)價(jià)推薦出優(yōu)秀作品，最后進(jìn)行全班展示。作者要闡述自己的設(shè)計(jì)思想、技術(shù)技巧和特色之處。這樣跨學(xué)科的評(píng)價(jià)不僅發(fā)揮了團(tuán)體的作用，也讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中獲得更多的信息，得到更好的發(fā)展。

《我每天攝入的能量合理嗎》是基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的Blog“笑臉—評(píng)論”形成性評(píng)價(jià)，構(gòu)建了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)論的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成一個(gè)多方參與的多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生的多元成長(zhǎng)。

《低碳新生活雜志封面設(shè)計(jì)》一課，教師在學(xué)生初步制作了作品后，組織開展了評(píng)價(jià)活動(dòng)。從審美角度來評(píng)價(jià)作品的素材選擇、色彩搭配、版面布局等，從信息技術(shù)角度評(píng)價(jià)素材處理、技能運(yùn)用等，再整體評(píng)價(jià)作品的構(gòu)思與創(chuàng)意，最后結(jié)合這些評(píng)價(jià)信息，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改與再創(chuàng)作，使得每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得以進(jìn)步。

“異本同構(gòu)·優(yōu)化過程”是一項(xiàng)區(qū)域研究課題，以學(xué)科整合為基礎(chǔ)，從不同學(xué)科的本體價(jià)值出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教育資源、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了理論研究與實(shí)踐探索，建構(gòu)了一系列有效的學(xué)習(xí)主題，涌現(xiàn)出一些有價(jià)值的課例。我們認(rèn)為，學(xué)科整合不是學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加，學(xué)科整合需要構(gòu)建新學(xué)習(xí)主題，學(xué)科整合需要合理選擇資源，學(xué)科整合需要有恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，學(xué)科整合需要教師的協(xié)同工作，需要教師的智慧與創(chuàng)新。endprint