林琳+王朋嬌

摘要：平板電腦作為教育領(lǐng)域的新興學(xué)習(xí)工具，使與其配套的電子教材備受關(guān)注。本文針對(duì)我國(guó)電子教材開發(fā)過程中存在的問題，借鑒美國(guó)精品電子書設(shè)計(jì)制作的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，提出了打破傳統(tǒng)、符合學(xué)習(xí)者閱讀習(xí)慣等設(shè)計(jì)因素，以期使我國(guó)電子教材的制作和使用效果達(dá)到最優(yōu)。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；電子教材；制作

美國(guó)加利福尼亞州前州長(zhǎng)施瓦辛格2009年宣布自該年秋季新學(xué)年起，首先在高中數(shù)學(xué)與科學(xué)兩個(gè)學(xué)科中使用電子教材，以取代紙質(zhì)教材。[1]到目前為止，美國(guó)電子書制作已經(jīng)越來越精致，技術(shù)也越來越成熟。與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的電子教材開發(fā)還處于起步階段，但是隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，電子書籍的設(shè)計(jì)發(fā)展進(jìn)入數(shù)字化領(lǐng)域已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，借鑒美國(guó)電子書制作的精華內(nèi)容，并將其應(yīng)用于我國(guó)電子教材制作中具有現(xiàn)實(shí)可行性。

● 電子教材的概念和優(yōu)勢(shì)

目前，關(guān)于電子教材的定義眾說紛紜，還沒有達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)者認(rèn)為，“根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)大綱的要求，利用電子多媒體技術(shù)編輯開發(fā)制作的，通過現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)或?qū)Ｓ瞄喿x器進(jìn)行閱讀使用，通過多感官刺激進(jìn)行識(shí)記，主客體互動(dòng)的電子出版物，統(tǒng)稱電子教材?！盵2]學(xué)者李林等[3]認(rèn)為，“電子教材又稱數(shù)字教材、電子教科書，是以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)的教學(xué)系統(tǒng)。它把電子教材、學(xué)習(xí)資源、虛擬教具、學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)終端等幾個(gè)方面有機(jī)地融合成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)來滿足無所不在的學(xué)習(xí)需要，支持廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)反復(fù)使用，而且具有及時(shí)性、共享性、開放性、動(dòng)態(tài)性、交互性特點(diǎn)?！边€有些學(xué)者則認(rèn)為，“電子教材是基于數(shù)字化多媒體技術(shù)、具備教學(xué)交互功能及系統(tǒng)化知識(shí)體系的教學(xué)軟件。”[4]盡管關(guān)于電子教材的定義目前尚沒有嚴(yán)格的定義，但是電子教材的優(yōu)勢(shì)卻是顯而易見的。

與紙質(zhì)教材相比，電子教材具有如下優(yōu)勢(shì)：第一，相對(duì)于傳統(tǒng)教材的一成不變，電子教材更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；第二，電子教材可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料和鏈接，提高教師的備課效率，有利于教師素質(zhì)的提高；第三，與傳統(tǒng)教材相比，電子教材可以節(jié)約大量的紙張，降低了教材制作及再版的成本，而且有利于環(huán)境保護(hù)。

● 美國(guó)精品電子書的優(yōu)勢(shì)分析

1.針對(duì)電子書使用者需求設(shè)計(jì)，風(fēng)格定位準(zhǔn)確

開發(fā)任何一本電子書之前，首先要考慮的就是其受眾，這也是美國(guó)精品電子書成功的要素之一。定位好受眾人群、年齡特點(diǎn)、偏愛喜好等要素，才能有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，少兒類的電子書設(shè)計(jì)應(yīng)迎合孩子那種活潑可愛的風(fēng)格，界面色彩可以適當(dāng)豐富些，多增加交流互動(dòng)的元素，使得孩子可以在娛樂中獲取知識(shí)，如電子書The Beatles Yellow Submarine就是針對(duì)孩子設(shè)計(jì)的，從圖1所示可以看出其風(fēng)格特點(diǎn)，能夠有效抓住孩子的心理。

2.交互媒體的應(yīng)用，增強(qiáng)電子書趣味性

美國(guó)的電子教材中運(yùn)用的交互設(shè)計(jì)十分有新意，常借助ibooks author提供的Wigdet（交互媒體），如畫廊、媒體資源、測(cè)驗(yàn)題、Keynote、交互圖像、3D圖像等。例如，圖2所示為電子書Life on Earth中的一頁，圖中左下角部分屬于視頻講解部分，而右邊在講解細(xì)胞核內(nèi)的DNA僅僅圍繞核小體的時(shí)候，采用的是3D圖像，學(xué)習(xí)者可以通過手指，自由轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)圖像，從各個(gè)方位都能看清楚，這樣有利于學(xué)習(xí)者對(duì)于內(nèi)容的理解。

圖2

3.合理選擇與構(gòu)建電子書內(nèi)容

美國(guó)很多電子書選擇了大量的、豐富的、學(xué)習(xí)者熟悉的素材，內(nèi)容涉及廣泛。這些素材不僅對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也拓寬了學(xué)習(xí)者的知識(shí)視野，豐富和提升了學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)。此外，國(guó)外的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，很多美國(guó)的電子書籍在電子市場(chǎng)中是收費(fèi)的，只可以免費(fèi)下到樣張，而且很多電子書購(gòu)買后只可以在一個(gè)移動(dòng)平臺(tái)上看，不支持多點(diǎn)共享。

4.界面布局、色彩搭配和諧統(tǒng)一

美國(guó)很多電子書籍的界面設(shè)計(jì)讓人感覺很舒服。究其原因，首先是因?yàn)槊绹?guó)電子書的設(shè)計(jì)達(dá)到了視覺簡(jiǎn)化的效果，盡量減少了那些分散注意力且與電子書核心思想無關(guān)的內(nèi)容，使信息得到有效傳遞。其次，很好地把握了整本教材的布局風(fēng)格，使其各種編排要素在結(jié)構(gòu)及色彩上保持一致，做到了界面布局的和諧統(tǒng)一。以Life on Earth一書為例，書的內(nèi)容主要與生物有關(guān)，因而全書采用綠色為主色調(diào)，清晰自然地表達(dá)了書的主題，而且每頁合理搭配了媒體元素，有效點(diǎn)綴且不復(fù)雜。

5.交流互動(dòng)環(huán)節(jié)完善

美國(guó)電子書中的很多互動(dòng)設(shè)計(jì)都能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者極大的學(xué)習(xí)興趣。例如，圖3所示為電子書The Beatles Yellow Submarine中的一頁，在平板電腦上，我們可以看到小蝴蝶是在飛的，畫面很富有動(dòng)態(tài)性。值得一提的是，我們可以用手指拖拽蝴蝶，自行選擇它所要放置的位置，增加了閱讀的趣味性。此外，國(guó)外很多電子書中加入了測(cè)試題、匹配題等互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我檢測(cè)，以此來提升自己的知識(shí)水平。

6.以制作成本為基礎(chǔ)，達(dá)到效果最優(yōu)化

在美國(guó)，電子書是根據(jù)書的開發(fā)成本和受眾對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)的，一些文學(xué)類的圖書，設(shè)計(jì)就比較簡(jiǎn)單；而兒童讀物的設(shè)計(jì)就會(huì)相對(duì)復(fù)雜，交互元素和界面安排都很豐富。可以看出，電子書的設(shè)計(jì)不能按照一個(gè)模式，要根據(jù)制作成本和受眾對(duì)象，力爭(zhēng)在成本預(yù)算內(nèi)制作出最高質(zhì)量的電子書。

● 我國(guó)電子教材制作存在的問題

1.教材內(nèi)容無擴(kuò)充

目前，很多國(guó)內(nèi)的電子教材只是單純地將紙質(zhì)版教材轉(zhuǎn)換成了電子版，在轉(zhuǎn)換過程中并沒有經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣使得電子教材失去了其優(yōu)勢(shì)。電子教材和普通的電子書不同，電子書可以是小說、文學(xué)名著等，不需要進(jìn)行過多的設(shè)計(jì)和增加拓展內(nèi)容，但是教材作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，需要充實(shí)各種資料，以促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。endprint

2.版式設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)的電子教材很多都是純文字的，以白底黑字的形式呈現(xiàn)。版式的設(shè)計(jì)千篇一律，內(nèi)容頁面幾乎采用統(tǒng)一的模式，章節(jié)之間差別甚小，這樣的設(shè)計(jì)使讀者不能清晰地感受到章節(jié)之間的關(guān)系，導(dǎo)致思路不清晰。

3.缺少交互設(shè)計(jì)

對(duì)于電子教材而言，交互設(shè)計(jì)可以算是其最有利的元素。但是國(guó)內(nèi)電子教材中有關(guān)交互的設(shè)計(jì)相對(duì)匱乏，這樣無法突出電子教材的優(yōu)勢(shì)，很多教材只是配上了支持教學(xué)內(nèi)容的圖片，與其有關(guān)的視頻音頻都相對(duì)較少，交互媒體元素更加匱乏。

4.色彩搭配不和諧

目前我國(guó)一些電子教材主色調(diào)的選擇不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容不符，甚至沒有主色調(diào)，這樣很難突出教材的中心主題。此外，有些電子教材界面背景的選擇與教學(xué)內(nèi)容不符，或者與教材內(nèi)容反差小，妨礙了學(xué)習(xí)者接受教學(xué)信息；背景色跳躍太大，又造成了學(xué)習(xí)者的視覺疲勞。

● 美國(guó)精品電子書對(duì)我國(guó)電子教材制作的啟示

1.打破紙質(zhì)教材傳統(tǒng)形式，挖掘興趣

美國(guó)精品電子書籍的最大優(yōu)勢(shì)就是形式新穎，給使用者帶來耳目一新的感覺。因此，我國(guó)在進(jìn)行電子教材開發(fā)的過程中，應(yīng)該抓住教材自身特點(diǎn)，由教材編排者對(duì)其進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教材的重難點(diǎn)清晰可見，增加電子教材的趣味性。

2.針對(duì)教材的學(xué)習(xí)對(duì)象，設(shè)計(jì)合適的教材形式

我國(guó)在電子教材開發(fā)制作時(shí)，首先應(yīng)做好定位，也就是該教材設(shè)計(jì)針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象。如果電子教材是針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的，就應(yīng)該增強(qiáng)其趣味性，如多加入一些交互設(shè)計(jì)，適當(dāng)插入圖片、視頻、音頻等元素，將版面風(fēng)格設(shè)計(jì)得活潑可愛一些，這樣可以有效吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣；如果電子教材是針對(duì)高校學(xué)生設(shè)計(jì)的，就要重視教材的實(shí)用性，多加入一些知識(shí)性的內(nèi)容，在原有教材的基礎(chǔ)上，添加拓展閱讀，以豐富教材內(nèi)容。

3.利用交互設(shè)計(jì)，增加電子教材趣味性

所謂的交互設(shè)計(jì)，就是在電子教材中插入動(dòng)畫、演示文稿、3D圖像、測(cè)試題等內(nèi)容，這樣可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)興趣。例如，在生物教材中講解細(xì)胞的分裂時(shí)，可以插入相應(yīng)的細(xì)胞分裂動(dòng)畫，這樣可以使學(xué)生看到細(xì)胞分裂的完整過程，有利于其對(duì)教材內(nèi)容的理解；在教材中可以設(shè)計(jì)針對(duì)教材內(nèi)容的測(cè)試題，并使學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)之后就能看到正確答案和相應(yīng)的解釋，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.針對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)電子教材要在確保提供足夠信息量的同時(shí)還要注意簡(jiǎn)明、清晰。通常一個(gè)平面的上部和中上部被稱為“最佳視域”，應(yīng)將主要教學(xué)內(nèi)容，如課程標(biāo)題、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等都放在這個(gè)位置上，來吸引學(xué)習(xí)者注意，達(dá)到事半功倍的效果。此外，還要注意界面的“留白”，留白有助于緩解學(xué)習(xí)疲勞，還能夠給學(xué)習(xí)者想象的空間。

5.有效利用電子教材的優(yōu)勢(shì)元素進(jìn)行設(shè)計(jì)

電子教材與傳統(tǒng)教材的最大區(qū)別就是可以讓教材動(dòng)起來，并且發(fā)出聲音。因此，在制作電子教材時(shí)有效地插入視音頻，將會(huì)為其潤(rùn)色不少。例如，在講解語文教材里古詩詞的時(shí)候，如果插入與之相對(duì)應(yīng)的視頻故事，就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，更加容易理解詩詞內(nèi)容；在英語教材中，插入相應(yīng)的課文或者單詞的音頻，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼睛和耳朵，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語內(nèi)容的記憶程度。此外，還可以在教材中增加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容鏈接，使學(xué)生可以通過點(diǎn)擊鏈接去學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容，這樣能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

6.開發(fā)中國(guó)特色電子教材，切勿過分模仿

由于文化背景的差異，我國(guó)的學(xué)生可能無法適應(yīng)國(guó)外教材的編排方式及特點(diǎn)，如果草率地將國(guó)外電子教材的特點(diǎn)應(yīng)用于國(guó)內(nèi)電子教材開發(fā)中，只會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，事倍功半。因此，我們開發(fā)電子教材過程中，需要針對(duì)我國(guó)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合教師的授課習(xí)慣，再融合國(guó)外電子教材的有利因素，做到張弛有度，以期達(dá)到最佳效果。

● 結(jié)束語

教材作為文化知識(shí)傳承的工具和載體，是學(xué)校教育中必不可少的要素。雖然基于我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情，電子教材還不能夠完全取代紙質(zhì)教材，但是目前已經(jīng)有部分教育發(fā)達(dá)地區(qū)開始推廣和使用電子教材。因此，我國(guó)應(yīng)在合理地借鑒國(guó)外電子書籍成功特色的同時(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，力爭(zhēng)打造出具有中國(guó)特色的成功的電子教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]Governors Priorities for Education in California.Digital textbooks [DB/OL].http：//www.ose.ca.gov/ei/#textbooks，2010-10-26.

[2]閆兵.職業(yè)教育電子教材建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2005，1（7）：69-73.

[3]李林，王冬，覃文圣，等.論電子教材取代紙質(zhì)教材發(fā)展趨勢(shì)的必然性[J].中國(guó)信息界，2011（5）：42-44.

[4]王煒波，肖榮璐.職業(yè)教育電子教材（課件）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，22：20-22.

項(xiàng)目名稱：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：JG13DA014）”的研究階段性成果。endprint

2.版式設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)的電子教材很多都是純文字的，以白底黑字的形式呈現(xiàn)。版式的設(shè)計(jì)千篇一律，內(nèi)容頁面幾乎采用統(tǒng)一的模式，章節(jié)之間差別甚小，這樣的設(shè)計(jì)使讀者不能清晰地感受到章節(jié)之間的關(guān)系，導(dǎo)致思路不清晰。

3.缺少交互設(shè)計(jì)

對(duì)于電子教材而言，交互設(shè)計(jì)可以算是其最有利的元素。但是國(guó)內(nèi)電子教材中有關(guān)交互的設(shè)計(jì)相對(duì)匱乏，這樣無法突出電子教材的優(yōu)勢(shì)，很多教材只是配上了支持教學(xué)內(nèi)容的圖片，與其有關(guān)的視頻音頻都相對(duì)較少，交互媒體元素更加匱乏。

4.色彩搭配不和諧

目前我國(guó)一些電子教材主色調(diào)的選擇不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容不符，甚至沒有主色調(diào)，這樣很難突出教材的中心主題。此外，有些電子教材界面背景的選擇與教學(xué)內(nèi)容不符，或者與教材內(nèi)容反差小，妨礙了學(xué)習(xí)者接受教學(xué)信息；背景色跳躍太大，又造成了學(xué)習(xí)者的視覺疲勞。

● 美國(guó)精品電子書對(duì)我國(guó)電子教材制作的啟示

1.打破紙質(zhì)教材傳統(tǒng)形式，挖掘興趣

美國(guó)精品電子書籍的最大優(yōu)勢(shì)就是形式新穎，給使用者帶來耳目一新的感覺。因此，我國(guó)在進(jìn)行電子教材開發(fā)的過程中，應(yīng)該抓住教材自身特點(diǎn)，由教材編排者對(duì)其進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教材的重難點(diǎn)清晰可見，增加電子教材的趣味性。

2.針對(duì)教材的學(xué)習(xí)對(duì)象，設(shè)計(jì)合適的教材形式

我國(guó)在電子教材開發(fā)制作時(shí)，首先應(yīng)做好定位，也就是該教材設(shè)計(jì)針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象。如果電子教材是針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的，就應(yīng)該增強(qiáng)其趣味性，如多加入一些交互設(shè)計(jì)，適當(dāng)插入圖片、視頻、音頻等元素，將版面風(fēng)格設(shè)計(jì)得活潑可愛一些，這樣可以有效吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣；如果電子教材是針對(duì)高校學(xué)生設(shè)計(jì)的，就要重視教材的實(shí)用性，多加入一些知識(shí)性的內(nèi)容，在原有教材的基礎(chǔ)上，添加拓展閱讀，以豐富教材內(nèi)容。

3.利用交互設(shè)計(jì)，增加電子教材趣味性

所謂的交互設(shè)計(jì)，就是在電子教材中插入動(dòng)畫、演示文稿、3D圖像、測(cè)試題等內(nèi)容，這樣可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)興趣。例如，在生物教材中講解細(xì)胞的分裂時(shí)，可以插入相應(yīng)的細(xì)胞分裂動(dòng)畫，這樣可以使學(xué)生看到細(xì)胞分裂的完整過程，有利于其對(duì)教材內(nèi)容的理解；在教材中可以設(shè)計(jì)針對(duì)教材內(nèi)容的測(cè)試題，并使學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)之后就能看到正確答案和相應(yīng)的解釋，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.針對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)電子教材要在確保提供足夠信息量的同時(shí)還要注意簡(jiǎn)明、清晰。通常一個(gè)平面的上部和中上部被稱為“最佳視域”，應(yīng)將主要教學(xué)內(nèi)容，如課程標(biāo)題、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等都放在這個(gè)位置上，來吸引學(xué)習(xí)者注意，達(dá)到事半功倍的效果。此外，還要注意界面的“留白”，留白有助于緩解學(xué)習(xí)疲勞，還能夠給學(xué)習(xí)者想象的空間。

5.有效利用電子教材的優(yōu)勢(shì)元素進(jìn)行設(shè)計(jì)

電子教材與傳統(tǒng)教材的最大區(qū)別就是可以讓教材動(dòng)起來，并且發(fā)出聲音。因此，在制作電子教材時(shí)有效地插入視音頻，將會(huì)為其潤(rùn)色不少。例如，在講解語文教材里古詩詞的時(shí)候，如果插入與之相對(duì)應(yīng)的視頻故事，就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，更加容易理解詩詞內(nèi)容；在英語教材中，插入相應(yīng)的課文或者單詞的音頻，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼睛和耳朵，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語內(nèi)容的記憶程度。此外，還可以在教材中增加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容鏈接，使學(xué)生可以通過點(diǎn)擊鏈接去學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容，這樣能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

6.開發(fā)中國(guó)特色電子教材，切勿過分模仿

由于文化背景的差異，我國(guó)的學(xué)生可能無法適應(yīng)國(guó)外教材的編排方式及特點(diǎn)，如果草率地將國(guó)外電子教材的特點(diǎn)應(yīng)用于國(guó)內(nèi)電子教材開發(fā)中，只會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，事倍功半。因此，我們開發(fā)電子教材過程中，需要針對(duì)我國(guó)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合教師的授課習(xí)慣，再融合國(guó)外電子教材的有利因素，做到張弛有度，以期達(dá)到最佳效果。

● 結(jié)束語

教材作為文化知識(shí)傳承的工具和載體，是學(xué)校教育中必不可少的要素。雖然基于我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情，電子教材還不能夠完全取代紙質(zhì)教材，但是目前已經(jīng)有部分教育發(fā)達(dá)地區(qū)開始推廣和使用電子教材。因此，我國(guó)應(yīng)在合理地借鑒國(guó)外電子書籍成功特色的同時(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，力爭(zhēng)打造出具有中國(guó)特色的成功的電子教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]Governors Priorities for Education in California.Digital textbooks [DB/OL].http：//www.ose.ca.gov/ei/#textbooks，2010-10-26.

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[4]王煒波，肖榮璐.職業(yè)教育電子教材（課件）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，22：20-22.

項(xiàng)目名稱：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：JG13DA014）”的研究階段性成果。endprint

2.版式設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)的電子教材很多都是純文字的，以白底黑字的形式呈現(xiàn)。版式的設(shè)計(jì)千篇一律，內(nèi)容頁面幾乎采用統(tǒng)一的模式，章節(jié)之間差別甚小，這樣的設(shè)計(jì)使讀者不能清晰地感受到章節(jié)之間的關(guān)系，導(dǎo)致思路不清晰。

3.缺少交互設(shè)計(jì)

對(duì)于電子教材而言，交互設(shè)計(jì)可以算是其最有利的元素。但是國(guó)內(nèi)電子教材中有關(guān)交互的設(shè)計(jì)相對(duì)匱乏，這樣無法突出電子教材的優(yōu)勢(shì)，很多教材只是配上了支持教學(xué)內(nèi)容的圖片，與其有關(guān)的視頻音頻都相對(duì)較少，交互媒體元素更加匱乏。

4.色彩搭配不和諧

目前我國(guó)一些電子教材主色調(diào)的選擇不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容不符，甚至沒有主色調(diào)，這樣很難突出教材的中心主題。此外，有些電子教材界面背景的選擇與教學(xué)內(nèi)容不符，或者與教材內(nèi)容反差小，妨礙了學(xué)習(xí)者接受教學(xué)信息；背景色跳躍太大，又造成了學(xué)習(xí)者的視覺疲勞。

● 美國(guó)精品電子書對(duì)我國(guó)電子教材制作的啟示

1.打破紙質(zhì)教材傳統(tǒng)形式，挖掘興趣

美國(guó)精品電子書籍的最大優(yōu)勢(shì)就是形式新穎，給使用者帶來耳目一新的感覺。因此，我國(guó)在進(jìn)行電子教材開發(fā)的過程中，應(yīng)該抓住教材自身特點(diǎn)，由教材編排者對(duì)其進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教材的重難點(diǎn)清晰可見，增加電子教材的趣味性。

2.針對(duì)教材的學(xué)習(xí)對(duì)象，設(shè)計(jì)合適的教材形式

我國(guó)在電子教材開發(fā)制作時(shí)，首先應(yīng)做好定位，也就是該教材設(shè)計(jì)針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象。如果電子教材是針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的，就應(yīng)該增強(qiáng)其趣味性，如多加入一些交互設(shè)計(jì)，適當(dāng)插入圖片、視頻、音頻等元素，將版面風(fēng)格設(shè)計(jì)得活潑可愛一些，這樣可以有效吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣；如果電子教材是針對(duì)高校學(xué)生設(shè)計(jì)的，就要重視教材的實(shí)用性，多加入一些知識(shí)性的內(nèi)容，在原有教材的基礎(chǔ)上，添加拓展閱讀，以豐富教材內(nèi)容。

3.利用交互設(shè)計(jì)，增加電子教材趣味性

所謂的交互設(shè)計(jì)，就是在電子教材中插入動(dòng)畫、演示文稿、3D圖像、測(cè)試題等內(nèi)容，這樣可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)興趣。例如，在生物教材中講解細(xì)胞的分裂時(shí)，可以插入相應(yīng)的細(xì)胞分裂動(dòng)畫，這樣可以使學(xué)生看到細(xì)胞分裂的完整過程，有利于其對(duì)教材內(nèi)容的理解；在教材中可以設(shè)計(jì)針對(duì)教材內(nèi)容的測(cè)試題，并使學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)之后就能看到正確答案和相應(yīng)的解釋，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.針對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)電子教材要在確保提供足夠信息量的同時(shí)還要注意簡(jiǎn)明、清晰。通常一個(gè)平面的上部和中上部被稱為“最佳視域”，應(yīng)將主要教學(xué)內(nèi)容，如課程標(biāo)題、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等都放在這個(gè)位置上，來吸引學(xué)習(xí)者注意，達(dá)到事半功倍的效果。此外，還要注意界面的“留白”，留白有助于緩解學(xué)習(xí)疲勞，還能夠給學(xué)習(xí)者想象的空間。

5.有效利用電子教材的優(yōu)勢(shì)元素進(jìn)行設(shè)計(jì)

電子教材與傳統(tǒng)教材的最大區(qū)別就是可以讓教材動(dòng)起來，并且發(fā)出聲音。因此，在制作電子教材時(shí)有效地插入視音頻，將會(huì)為其潤(rùn)色不少。例如，在講解語文教材里古詩詞的時(shí)候，如果插入與之相對(duì)應(yīng)的視頻故事，就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，更加容易理解詩詞內(nèi)容；在英語教材中，插入相應(yīng)的課文或者單詞的音頻，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼睛和耳朵，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語內(nèi)容的記憶程度。此外，還可以在教材中增加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容鏈接，使學(xué)生可以通過點(diǎn)擊鏈接去學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容，這樣能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

6.開發(fā)中國(guó)特色電子教材，切勿過分模仿

由于文化背景的差異，我國(guó)的學(xué)生可能無法適應(yīng)國(guó)外教材的編排方式及特點(diǎn)，如果草率地將國(guó)外電子教材的特點(diǎn)應(yīng)用于國(guó)內(nèi)電子教材開發(fā)中，只會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，事倍功半。因此，我們開發(fā)電子教材過程中，需要針對(duì)我國(guó)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合教師的授課習(xí)慣，再融合國(guó)外電子教材的有利因素，做到張弛有度，以期達(dá)到最佳效果。

● 結(jié)束語

教材作為文化知識(shí)傳承的工具和載體，是學(xué)校教育中必不可少的要素。雖然基于我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情，電子教材還不能夠完全取代紙質(zhì)教材，但是目前已經(jīng)有部分教育發(fā)達(dá)地區(qū)開始推廣和使用電子教材。因此，我國(guó)應(yīng)在合理地借鑒國(guó)外電子書籍成功特色的同時(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，力爭(zhēng)打造出具有中國(guó)特色的成功的電子教材。

參考文獻(xiàn)：

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