耿銀平

8月9日《人民日報》報道，8月8日在上海有一場特別的考試，學生們帶著圍裙，拿著刀在各自案板前站好，之后刀起刀落，肋排、大排、小排、脊骨，分落得清清楚楚。這是上海首家屠夫?qū)W校的畢業(yè)考試兼畢業(yè)典禮，首批60名學生中有34名擁有本科學歷。其中還有從美國留學回來的海歸。大學生賣豬肉是否大材小用的話題再次被提起。

不少人都認為，“大學生干城管”、“北大畢業(yè)生賣豬肉”、“大學生干掏糞工”，是一種人才浪費、腦體倒掛。其中反映出的求職理念值得沉思。

其一，讓大學生的普通勞動者意識和職業(yè)精神得到提升提高。當下的人才觀已擺脫了“學歷崇拜”，2003年召開的全國人才會議提出：“把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份?！蹦芰χ髁x和創(chuàng)造價值，日益成為優(yōu)秀人才的重要標準。而很多人還缺乏普通勞動者意識，知識能力非常強，而動手能力卻非常弱。而通過屠夫?qū)W校之類的職業(yè)培訓，實實在在的摔打，有效提升他們的普通勞動者意識，扔掉“驕”、“嬌”二氣，成為求真務實的勞動者，創(chuàng)造者。讓就業(yè)理想和職業(yè)精神、殘酷社會現(xiàn)實，完成及時、準確的對接，讓就業(yè)氣象更多開闊，就業(yè)選擇更為務實。

其二，和國際人才觀念及時對接。不少國家的人才和培養(yǎng)標準，都很注重職業(yè)資格證書教育，讓學歷證書和職業(yè)資格證書有效銜接，讓知識和能力結(jié)構(gòu)更為完善。比如“英國模式”，英國是目前世界上公認的職業(yè)資格制度最先進、學歷教育與職業(yè)教育溝通最好的國家之一。它涵蓋了所有職業(yè)，包括從剛工作的新手到高級管理人員的所有技能和知識層次。實行統(tǒng)一的“國家職業(yè)資格證書（NVO）普通國家職業(yè)資格證書（GVVQ）”制度。兩種證書體系關(guān)系密切。現(xiàn)行的職教課程、教學及考試均圍繞這兩種資格開設(shè)。還有“德國模式”，“雙元制”培訓體制是德國“雙證”溝通的基本模式，持證人在求職過程中有權(quán)要求得到相應的工作和勞動報酬，使技能與工資真正掛鉤?！霸谟?、德國等圍家，學生在上初中時就同時開始學習職業(yè)技能，不僅學士，就連碩士、博士就業(yè)前都必須拿到符合相應崗位要求的職業(yè)資格證書?！奔忍岣吡藙趧诱叩乃仞B(yǎng)，也提升了職業(yè)教育的社會地位。而我們的職業(yè)資格證書，僅僅局限在職業(yè)教育、技能教育范疇，發(fā)揮了一定功效的同時，也對基礎(chǔ)教育、人才觀念造成了負面影響。

“屠夫?qū)W校”將學校教育沒有完成的職業(yè)教育，通過民間力量和企業(yè)力量完成了，孩子在學校學到了知識，在這里得到了立竿見影的就業(yè)技能，讓孩子的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)更為完善，就業(yè)心態(tài)更為平和，和國際人才觀念積極接軌。

其三，對“知識崇拜”的糾偏和矯枉過正。都知道“三百六十行，行行出狀元”、“職業(yè)無貴賤”，可是，一接觸到就業(yè)現(xiàn)實，更多人仍然對藍領(lǐng)有諸多不滿和歧視。而更愿意讓孩子成為高級白領(lǐng)。心情可以理解，卻不夠理性，因為孩子的發(fā)展畢竟是多元的，社會需要也是多元的，希望所有的孩子都成為白領(lǐng)和經(jīng)理，本身就是一種偏執(zhí)型選擇。“屠夫?qū)W?！钡某晒C告訴我們，干干屠夫等卑微崗位，也沒有什么，同樣是對社會的積極貢獻。干了屠夫，不一定一輩子就當屠夫。干屠夫的經(jīng)驗卻能為未來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。