張瑞芳

摘要：

當(dāng)前地方本科院校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力不高，主要是由于人才培養(yǎng)模式的同質(zhì)化、理論化，教師實(shí)踐能力欠缺，校企合作成效不大等原因造成的。通過科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，探索校企高校合作新方法，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度、組織多種模擬實(shí)踐活動(dòng)等途徑來提高國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：

國際貿(mào)易專業(yè)；地方本科院校；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：

F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）18-0072-02

1 社會(huì)對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才職業(yè)能力要求的調(diào)查分析

職業(yè)能力是個(gè)體從事職業(yè)活動(dòng)所必須具備的本領(lǐng)，它主要包括與崗位有關(guān)的專業(yè)能力和社會(huì)能力。近年來，越來越多的國內(nèi)企業(yè)開始放眼全球市場，眾多企業(yè)國際化發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型的過程之中，因此對(duì)人才的要求有了全面提升，對(duì)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求也比較高。調(diào)查顯示，有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才的職業(yè)能力要求主要如下：

（1）要求國貿(mào)專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的外貿(mào)實(shí)務(wù)操作和英語應(yīng)用能力，如單據(jù)制作、信用證的審核、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯、以及英語會(huì)話、函電處理及撰寫的基本能力；還要有良好的溝通和交流等延伸能力，因?yàn)樯嫱馄髽I(yè)需要通過互聯(lián)網(wǎng)和參加國內(nèi)外商品展覽會(huì)來發(fā)展新客戶，從而不斷拓展國外市場。

（2）較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新規(guī)則不斷涌現(xiàn)，外貿(mào)人才要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高工作技能，才能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要。

（3）具有一定的抗壓能力。從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，特別是國外市場和客戶的開發(fā)，有時(shí)是一個(gè)漫長和艱辛的過程，需要一定的耐心和堅(jiān)持，因此要求學(xué)生具有一定的抗壓能力，即較強(qiáng)的心理承受能力。

（4）具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。要求學(xué)生具備正確的職業(yè)價(jià)值觀，要有職業(yè)道德和誠信，不隨意泄露公司及客戶信息；此外，還要具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能與他人進(jìn)行良好的合作，以團(tuán)隊(duì)利益為出發(fā)點(diǎn)，不計(jì)較個(gè)人的得失。

（5）需要持有一些必要的資格證書，如外貿(mào)跟單員證、外銷員資格證、報(bào)關(guān)員資格證書、報(bào)檢員資格證、電子商務(wù)師等；同時(shí)，大學(xué)英語六級(jí)證、BEC國際商務(wù)英語證和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書也是企業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)聘者英語和計(jì)算機(jī)水平的重要依據(jù)，用人企業(yè)可以通過這些資格證書判斷外貿(mào)人才的實(shí)際從業(yè)能力。

2 地方本科院校國貿(mào)學(xué)生職業(yè)能力不高的現(xiàn)狀

大學(xué)生的職業(yè)能力是影響和決定大學(xué)生成功就業(yè)的內(nèi)在要素。從近三年國貿(mào)專業(yè)相繼被麥克思評(píng)為就業(yè)紅牌、黃牌警告專業(yè)來看，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況比較嚴(yán)峻，尤其是占絕大多數(shù)的地方本科院校的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生，其職業(yè)能力欠缺也是個(gè)不爭的事實(shí)。目前，地方本科院校國貿(mào)學(xué)生職業(yè)能力不高，主要表現(xiàn)在：許多地方本科院校培養(yǎng)的國貿(mào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)偏向理論，專業(yè)技能不高，學(xué)生實(shí)踐操作技能與職業(yè)崗位操作要求有一定的距離。比如做外貿(mào)工作，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，但一些國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生英語口語較差，英文信函的撰寫和翻譯水平較低，這些不足降低了學(xué)生的就業(yè)能力，在面試環(huán)節(jié)可能就會(huì)被淘汰。此外，一些國貿(mào)專業(yè)學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，不能有效地和他人進(jìn)行溝通，不能勝任開發(fā)客戶工作；還有少部分學(xué)生心理脆弱，面對(duì)就業(yè)、工作壓力，容易產(chǎn)生自卑、焦慮、悲觀或不滿等負(fù)面心理；在企業(yè)工作中，有的學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德，崗位適應(yīng)能力差，容易頻繁跳槽等。

3 地方本科院校國貿(mào)學(xué)生職業(yè)能力不高的原因分析

導(dǎo)致地方本科院校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不高的原因主要有以下幾個(gè)方面。

3.1 國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的同質(zhì)化、理論化

從地方本科院校的定位和國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐性來看，地方本科院校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)面向企業(yè)的應(yīng)用型人才，使學(xué)生既接受系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，又有一定的專業(yè)技能，這與重點(diǎn)院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才有很大的區(qū)別。但是，由于多種因素的影響，當(dāng)前地方本科院校國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式通常與重點(diǎn)高校趨同，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系上側(cè)重于學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的完整性，基本沿用學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，僅重視架構(gòu)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系，忽視學(xué)生的社會(huì)化和基本工作技能的培養(yǎng)。這種重理論、輕能力，千校一面、缺乏個(gè)性與特色的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多層次、多模式、多樣化人才的需求，同時(shí)也加劇了新增勞動(dòng)力就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。當(dāng)前地方本科院校國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力體現(xiàn)不充分，學(xué)生的職業(yè)技能水平較低，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)。

3.2 國貿(mào)專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺

作為一個(gè)應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，在國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，教師的實(shí)踐能力在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)中起著重要作用。但是多數(shù)地方本科院校國貿(mào)專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺，其實(shí)踐教學(xué)的積極性也不高，這也是導(dǎo)致國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。目前，我國地方本科院校在專業(yè)教師的引進(jìn)中，主要考察應(yīng)聘者的學(xué)歷背景和科研水平，而對(duì)其職業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷不太注重，許多高校剛畢業(yè)的研究生或博士生被引進(jìn)高校，他們多是從理論到理論，鮮有企業(yè)工作經(jīng)歷，真正從事過外貿(mào)工作、實(shí)踐能力強(qiáng)的高學(xué)歷教師少之又少。這些高學(xué)歷的國貿(mào)專業(yè)教師雖有扎實(shí)的理論功底，但缺乏專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力比較欠缺，同時(shí)他們也少有時(shí)間和機(jī)會(huì)到企業(yè)掛職鍛煉，因此，對(duì)涉外企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理了解并不透徹，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也只是紙上談兵，流于形式，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

3.3 校企合作成效不大

校企合作是學(xué)校接觸社會(huì)，了解企業(yè)用人需求，充分利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源與教育環(huán)境，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。近年來，許多地方高校經(jīng)管類專業(yè)開展了校企合作，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但許多校企合作仍然處于起步階段，尚未建立起長效機(jī)制。由于國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)崗位多是外銷員、跟單員、報(bào)關(guān)員等核心崗位，企業(yè)實(shí)習(xí)崗位有限，且相關(guān)的實(shí)習(xí)既影響了企業(yè)的正常工作，又會(huì)涉及到合同、報(bào)價(jià)單等涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，企業(yè)很難接收大批量學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，因此多數(shù)學(xué)校國貿(mào)專業(yè)與企業(yè)間的校企合作，常出現(xiàn)學(xué)?！耙活^熱”，企業(yè)不積極的現(xiàn)象；另外在一些校企合作中，學(xué)校針對(duì)企業(yè)提出的人才的意見和建議，并不能在教學(xué)改革中做出實(shí)質(zhì)性的改變，依舊沿襲學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致校企合作對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高成效不大。

3.4 學(xué)生自身的因素

近年來，隨著高等教育的擴(kuò)招，許多經(jīng)管類專業(yè)特別是國貿(mào)專業(yè)成為招生大戶，而高校門檻的不斷降低，使得高校生源的質(zhì)量下降，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也進(jìn)入地方本科院校的國貿(mào)專業(yè)。對(duì)這些學(xué)生來講，他們很難適應(yīng)目前高校這種學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，他們對(duì)眾多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)既不感興趣，學(xué)起來又非常吃力，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性不高，理論知識(shí)掌握的較差，如一些國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生不及格現(xiàn)象比較普遍，少部分學(xué)生英語很差，在畢業(yè)時(shí)都沒通過大學(xué)英語四級(jí)考試，實(shí)踐技能更無從談起。此外，部分國貿(mào)專業(yè)學(xué)生忽視自身綜合素質(zhì)的鍛煉和提高，僅滿足于書本理論知識(shí)，課余時(shí)間很少主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)能力較低，成為“眼高手低”、“高分低能”類學(xué)生。

4 提高地方本科院校國貿(mào)學(xué)生職業(yè)能力的途徑

隨著我國高等教育由“精英化”進(jìn)入“大眾化”，高等教育職業(yè)化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的重要趨勢。黨的十八大和十八屆三中全會(huì)已提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此，作為地方本科院校，要努力適應(yīng)大眾化教育的趨勢和要求，主要通過以下途徑來提高國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.1 明確國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，建立自己的專業(yè)特色

地方本科院校要明確國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，建立自己的專業(yè)特色。一是根據(jù)就業(yè)市場需求改革國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基于崗位職業(yè)能力來設(shè)置課程內(nèi)容，合理設(shè)置一批具有行業(yè)特色的核心課程和科學(xué)有效的課程體系，實(shí)現(xiàn)從“重知識(shí)”到“能力和知識(shí)并重”的轉(zhuǎn)變；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，精簡教師課堂教學(xué)內(nèi)容，要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，采用案例式、角色式、討論式、項(xiàng)目式及雙語教學(xué)等多種教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升課堂教學(xué)效果；三是要改革單一的以閉卷考試分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的方式，加大學(xué)生實(shí)踐課程和社會(huì)實(shí)踐的考核力度，促使學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)。

4.2 注重實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

一是聘請(qǐng)企業(yè)外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員與校內(nèi)專職教師合作授課，共同對(duì)學(xué)生考核，打造“雙師型”師資隊(duì)伍；二是建立與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，如評(píng)優(yōu)評(píng)先制度和津貼分配制度，獎(jiǎng)勵(lì)那些積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)且效果良好的教師以及指導(dǎo)學(xué)生競賽、成績突出的指導(dǎo)教師，并在職稱評(píng)定時(shí)對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師予以優(yōu)先考慮，從而激發(fā)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性，進(jìn)而帶動(dòng)教師主動(dòng)提升自身實(shí)踐能力的積極性；三是加強(qiáng)教師實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培訓(xùn)，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

4.3 探索校企合作新方法，提高校企合作的成效

地方本科院校應(yīng)積極探索校企合作的新方法、新途徑，吸引企業(yè)與其建立起長期、穩(wěn)定的、互利共贏的校企合作模式。如利用學(xué)校資源，為企業(yè)開展相關(guān)的講座或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，獲得企業(yè)的認(rèn)可；由企業(yè)和學(xué)校共同主辦專業(yè)技能競賽，并將大賽予以冠名，安排企業(yè)主管和國貿(mào)專業(yè)教師共同做評(píng)委，最終由企業(yè)頒發(fā)企業(yè)冠名的獲獎(jiǎng)證書，企業(yè)可挑選表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。這種技能競賽旨在考查國貿(mào)學(xué)生的專業(yè)核心技能，是全方位檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的途徑。另外，還可與企業(yè)簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)用人要求，校企聯(lián)合開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生與企業(yè)的“無縫對(duì)接”等。通過這些方法，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，促進(jìn)校企合作的深度融合，為國貿(mào)專業(yè)開拓校外實(shí)習(xí)基地開創(chuàng)良好局面。

4.4 積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度

調(diào)查顯示，擁有相關(guān)的職業(yè)資格證書已經(jīng)成為國貿(mào)學(xué)生就業(yè)時(shí)的硬件。許多地方本科院校，由于國貿(mào)專業(yè)建設(shè)歷史短，學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系非常有限，沒有形成相應(yīng)的職業(yè)資格證書的宣傳、推廣、培訓(xùn)等機(jī)制，更談不上形成有效激勵(lì)、積極報(bào)考專業(yè)資格證書的職業(yè)文化氛圍。所以，要積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試。通過研究職業(yè)資格考試內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容的相關(guān)度，打通專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)壁壘，使其實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程融合。

4.5 組織多種模擬實(shí)踐活動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生多做社會(huì)實(shí)踐

由于國貿(mào)專業(yè)的特性，國貿(mào)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐受到了許多限制，可通過組織多種模擬實(shí)踐活動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，來提高學(xué)生的職業(yè)能力。如學(xué)校組織或校企共同組織“外貿(mào)達(dá)人”、“商務(wù)英語大賽”、“商務(wù)模擬談判”、“創(chuàng)業(yè)杯大賽”、“金牌營銷員大賽”等知識(shí)競賽，通過“以賽促學(xué)”，有效地激發(fā)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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