陳學(xué)中

內(nèi)容摘要：課堂的實(shí)效性是課程改革提出的更高要求。要實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性，就必須改變教師滿堂灌的課堂教學(xué)方式以學(xué)生為主體，主體教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生為主體是教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。是主體教育的理論基礎(chǔ)。要讓學(xué)生這個(gè)主體參與到課堂教學(xué)之中。充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生成為課堂的主人，還課堂于學(xué)生，讓課堂充滿靈性，充滿童趣。更主要的是讓課堂充滿實(shí)效。

關(guān)鍵詞：主體發(fā)展 課堂 課堂教學(xué)

本人認(rèn)為學(xué)生參與到實(shí)效性課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主性”、“合作性”和“反芻性”的“三性”培養(yǎng)。

一、“自主性”的培養(yǎng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為高效的課堂打下前期的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的大多數(shù)課堂上還存在著“滿堂灌”，“一言堂”的現(xiàn)象。學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊。課堂效果往往是事倍功半。在語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。充分尊重學(xué)生這個(gè)主體給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。可以讓學(xué)生自主的獨(dú)特見(jiàn)解和體會(huì)。總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生相信他們具有成功的可能性。當(dāng)然因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受的能力也就不一樣了。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生制訂不同的要求?？捎胁煌囊?，也可設(shè)不同的坡度的要求，讓學(xué)生盡可能地“攀爬”。要讓學(xué)生有跳一跳就能摘到更大的果實(shí)的感覺(jué)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)坡度的問(wèn)題。

1、各自讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音讀通讀順句子。

2、在書(shū)中圈圈畫畫，想想你讀懂了什么，還有哪些不理解的內(nèi)容。

3、試著填表（表略）

4、想想課文為什么以“蝙蝠和雷達(dá)”為題。不難看出第一、二兩個(gè)要求學(xué)生都能完成，第三個(gè)問(wèn)題只要認(rèn)真細(xì)讀課文，大多數(shù)同學(xué)都能完成，最后一個(gè)問(wèn)題只要想一想蝙蝠是怎樣飛行的、雷達(dá)是怎樣工作的，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)也能完成。這就能發(fā)揮不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，都能嘗到自主學(xué)習(xí)的喜悅。為課堂下一環(huán)節(jié)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“合作性”的培養(yǎng)有助于激發(fā)語(yǔ)文課堂的生命力，有助于學(xué)生智力的發(fā)展和思想的碰撞?！昂献鳌笔谴蜷_(kāi)成功之門的金鑰匙

課堂，畢竟是一個(gè)學(xué)生集體參與學(xué)習(xí)的地方。學(xué)生必須要把自己學(xué)習(xí)的成果拿出來(lái)與別人分享。當(dāng)然會(huì)在課堂上產(chǎn)生分歧、產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，教者應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間和空間，并加以引導(dǎo)。在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中，學(xué)生讀得用心，想得專心，說(shuō)得盡興，議得暢快，課堂氣氛必然活躍，學(xué)生必然會(huì)有得到別人認(rèn)可時(shí)的快感，有被同學(xué)和老師否定后的沉思，也有“撥云見(jiàn)日”恍然大悟時(shí)的喜悅。當(dāng)然此時(shí)的教師只是合作學(xué)習(xí)時(shí)的組織者、參與者，并不是高高在上的主宰者。教師應(yīng)走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的交流，多作肯定，少作否定，幫助學(xué)生解惑，教學(xué)相長(zhǎng)。這種民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生樂(lè)于參與這樣的合作學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在這種合作性學(xué)習(xí)中，既有生與生之間的合作，也有師與生之間的合作。這種合作能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的溝通、理解和合作的技巧，是學(xué)生思想和人格健康的具體表現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言、思維和社交能力得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，學(xué)生的理解更加豐富和全面，能從不同的觀點(diǎn)中得到啟迪，產(chǎn)生碰撞的思想火花，真可謂是小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就不會(huì)有什么成就。合作性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的高潮。

三、“反芻性”的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步消化、吸收，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的總結(jié)和延伸

眾人皆知，有許多草食性動(dòng)物有反芻的現(xiàn)象，當(dāng)它們休息時(shí)，會(huì)把平時(shí)所吃的草料進(jìn)行反芻，進(jìn)行進(jìn)一步的消化和吸收，以高效利用這些草料，不至于“囫圇吞棗”。一個(gè)好的課堂必須擁有一定程度的知識(shí)容量，這樣就難免會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不能理解或不能完全理解的情況，再者，我們的學(xué)習(xí)并不是要就知識(shí)去傳授知識(shí)，而是要學(xué)以致用的。偉大的古代教育家孔子就說(shuō)過(guò)“溫故而知新”。因而在課堂的最后應(yīng)留出點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，使本課所學(xué)的知識(shí)形成體系，將課本知識(shí)變成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并能在生活實(shí)踐中得到運(yùn)用。

“自主性”“合作性”和“反芻性”的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要我們廣大教師的精心努力，只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和反芻學(xué)習(xí)的能力后，才能真正推進(jìn)學(xué)生這個(gè)主體的發(fā)展。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)鄭渡小學(xué)）endprint