王平

摘 要： 隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加快，會計職業(yè)在當(dāng)今的社會生活和經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了重要的作用，那么對于會計行業(yè)和會計人員的要求就隨之提高，可以說，講求會計誠信等職業(yè)道德是構(gòu)建會計職業(yè)的基礎(chǔ)性因素。本文以“會計職業(yè)道德教育與知識教育的課堂平衡”為話題進(jìn)行分析，對如何實(shí)現(xiàn)會計職業(yè)道德與知識教育的平衡給出建議性措施。

關(guān)鍵詞： 會計職業(yè)道德教育 知識教育 課堂平衡

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及企業(yè)機(jī)制和政府管理方式的轉(zhuǎn)化，會計職業(yè)在當(dāng)今的社會生活和經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了愈來愈大的作用。針對這種社會需求，各高等職業(yè)學(xué)?；虮究圃盒Ｏ嗬^開展和繼續(xù)壯大了會計專業(yè)。當(dāng)今的社會趨勢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得會計職業(yè)實(shí)踐活動不斷豐富和深化，同時，會計職業(yè)關(guān)系日益復(fù)雜化，這就促進(jìn)了會計職業(yè)道德的不斷發(fā)展和完善。因此，在教育教學(xué)活動中，教師在傳授會計專業(yè)知識的同時，也應(yīng)該注重會計職業(yè)道德的教育，使得二者之間達(dá)到平衡，相互影響。筆者結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“會計職業(yè)道德教育與知識教育的課堂平衡”為話題進(jìn)行分析。

某些設(shè)有會計專業(yè)的學(xué)校都沒有單獨(dú)開設(shè)《會計職業(yè)道德》這門課程，會計專業(yè)課堂上教師注重的往往是講解和答疑相關(guān)專業(yè)知識，以及在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，因?yàn)樯婕皶嬄殬I(yè)道德的內(nèi)容通常是不在考試范圍內(nèi)的，所以往往得不到重視，即使講解也只一帶而過，對于所設(shè)計的具體問題和具體內(nèi)容不予落實(shí)。對于學(xué)生來說，即使專業(yè)知識豐富、技能高，也不能保證在今后的實(shí)際工作中會恪守職業(yè)道德。筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建議，在講解會計職業(yè)知識時要切實(shí)加強(qiáng)和落實(shí)有關(guān)會計職業(yè)道德的教育，可以與會計知識教育相平衡共同促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展和進(jìn)步。

一、各學(xué)校及專業(yè)教師要將會計職業(yè)道德教育貫穿于整個專業(yè)課教學(xué)過程中。

會計職業(yè)教育教學(xué)要以會計專業(yè)知識的傳授為主，因?yàn)檫@是該專業(yè)學(xué)生今后從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在課堂上，教師不能放松有關(guān)專業(yè)知識的講解和具體的應(yīng)用技能，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。在傳授會計知識的過程中，我們要根據(jù)所授課程的內(nèi)容、具體的學(xué)生情況和學(xué)習(xí)程度等因材施教，進(jìn)行會計職業(yè)道德方面的教育教學(xué)。在知識和操守之間引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)知識和技能，提高會計職業(yè)道德情操和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)審計學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)過程中，可以通過會計師事務(wù)所中的某些真實(shí)審計案例對那些由于會計工作不負(fù)責(zé)任或是疏忽等造成的損失進(jìn)行分析和教育，對那些與被審計單位串通一氣故意刪除或不執(zhí)行某些實(shí)質(zhì)性程序而導(dǎo)致審計失敗的案例進(jìn)行分析和教育，使得學(xué)生明白正確的會計職業(yè)道德應(yīng)該是具有本職工作的責(zé)任感和正義感，在學(xué)習(xí)其他人案例的過程中樹立正確的崗位意識和道德。

二、各學(xué)校及專業(yè)教師要多鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生參加會計實(shí)踐性工作，加深對于會計專業(yè)知識和會計職業(yè)道德的理解。

學(xué)生在學(xué)校中多半學(xué)習(xí)的是理論性知識和觀點(diǎn)，但是，會計學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有真實(shí)的實(shí)踐性練習(xí)和應(yīng)用，就不能切實(shí)掌握。要使學(xué)生在今后的工作中得心應(yīng)手，我們必須在傳授理論知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐工作的參與和應(yīng)用，這是因?yàn)閷W(xué)生只有在具體的實(shí)踐中才可以切實(shí)或是真實(shí)了解會計職業(yè)道德的重要性。在平時的課堂上，教師對于會計人員職業(yè)道德和職業(yè)操守的引導(dǎo)可能過于理論化或理想化，學(xué)生只是覺得應(yīng)該如此，但是，到底會計人員職業(yè)道德和職業(yè)操守有多重要對于他們來說并沒有切實(shí)的體會。只有在實(shí)際的工作過程中，當(dāng)學(xué)生們切實(shí)參與其中才會了解到領(lǐng)導(dǎo)讓其做假賬或被要求出具不真實(shí)審計報表的現(xiàn)象，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_操作和應(yīng)對，是服從還是恪守職業(yè)操守？教師在學(xué)生遇到實(shí)際問題時就可以引導(dǎo)學(xué)生到底如何應(yīng)對這些問題并做出恰當(dāng)?shù)奶幚?，這些必須有實(shí)際活動的參與才會得到切實(shí)收獲。我們要讓會計專業(yè)學(xué)生多接觸實(shí)際工作，以實(shí)踐促進(jìn)職業(yè)道德教育的落實(shí)。

三、各學(xué)校及專業(yè)教師要積極營造有利于會計職業(yè)道德教育教學(xué)的誠信校園風(fēng)氣和課堂氛圍。

校園和課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，誠信校園風(fēng)氣和課堂氛圍是對學(xué)生進(jìn)行教育的最好保障。在教育教學(xué)過程中，教師的重要作用之一是以身作則的表率性。在課堂上，教師要用自己的誠信行為感染和引導(dǎo)學(xué)生，通過平時對于學(xué)生的承諾和落實(shí)教導(dǎo)學(xué)生對于誠信的培養(yǎng)，這是會計職業(yè)道德中的重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)和考試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實(shí)事求是，以誠信為本堅持培養(yǎng)會計職業(yè)道德素養(yǎng)，對于學(xué)生和教師都是評價的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。整個學(xué)校的誠信校風(fēng)營造是從宏觀上對于培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德品質(zhì)的重要保證，在知識和職業(yè)道德兩個方面平衡發(fā)展。

四、各學(xué)校及專業(yè)教師要努力增強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的多樣性和有效性。

在學(xué)校會計教育教學(xué)中，我們除了要對會計職業(yè)道德進(jìn)行專門的介紹和講解外，還要積極改革相關(guān)教育教學(xué)方法，例如采用案例分析法或是實(shí)戰(zhàn)性操練等輔助，努力增強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)教學(xué)工作的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效性。可以說，這是實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)今后會計從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路，必須予以重視。

總之，會計職業(yè)道德教育與知識教育的課堂平衡是保證會計專業(yè)教學(xué)和教育成功的重要理念和途徑。特別是隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加快，對于會計行業(yè)和會計人員的要求越來越高，講求會計誠信等職業(yè)道德是構(gòu)建會計職業(yè)的基礎(chǔ)性因素。在進(jìn)行會計職業(yè)教育教學(xué)過程中，必須切實(shí)實(shí)施和落實(shí)會計職業(yè)道德教育與知識教育的課堂平衡性，取得教育教學(xué)工作的成功。

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