田心馨

摘 要： 課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，就要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。文章分析了如何巧妙解決美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)重難點(diǎn) 有效教學(xué) 自主探究 發(fā)散思維

“向四十五分鐘要質(zhì)量”，體現(xiàn)了人們對(duì)課堂教學(xué)效率的高度重視，的確，就學(xué)校而言，課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，就要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。通過(guò)近年的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)有了一些心得、體會(huì)，現(xiàn)將其整理歸納如下。

一、通過(guò)比較、設(shè)問(wèn)的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種方法，也是一種有效的教學(xué)方法。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)；我們都是通過(guò)比較來(lái)了解世界的一切。”正確運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)生分清概念，提高分析鑒賞水平，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。比較法是我們?cè)诿佬g(shù)鑒賞中常用的賞析方法，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生直觀地、多角度地對(duì)不同的作品作比較分析，使深?yuàn)W的理論形象化，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并產(chǎn)生深刻印象，輕松解決本課的重難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。把這種方法運(yùn)用在繪畫(huà)課上，可以輕松巧妙地解決教學(xué)重難點(diǎn)。如在《夸張有趣的臉》一課的教學(xué)中，這一課的重難點(diǎn)是：漫畫(huà)肖像畫(huà)的變形、夸張手法和如何用夸張、變形的手法畫(huà)出有趣的臉。采用學(xué)生熟知的明星趙本山、姚明、周杰倫的漫畫(huà)肖像導(dǎo)入有趣的臉，隨后把三人的原照顯示出來(lái)并配對(duì)分組（趙本山漫畫(huà)肖像和原照一組），設(shè)問(wèn)：前面看到肖像和生活中的照片有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析很快總結(jié)出開(kāi)始看到的肖像畫(huà)是用夸張、變形的手法而達(dá)到有趣的效果，此時(shí)教師可總結(jié)性地為學(xué)生解讀漫畫(huà)肖像的“漫”字，很好地解決本課的重點(diǎn)。在解決難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，還是采用比較設(shè)問(wèn)的方式。先給出一組（趙本山漫畫(huà)肖像和原照）讓學(xué)生比較、設(shè)問(wèn)：漫畫(huà)肖像和肖像畫(huà)有什么異同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致、深入地進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生討論。教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出漫畫(huà)肖像是抓住人物的特征進(jìn)行夸張、變形的，然后讓學(xué)生通過(guò)比較另外兩組繼續(xù)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生掌握漫畫(huà)的夸張方法，是讓大的更大、小的更小、長(zhǎng)的更長(zhǎng)、方的更方、圓的更圓，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生找人物特點(diǎn)的能力，為下面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。要讓學(xué)生突破難點(diǎn)有更好的表現(xiàn)，這些是不夠的，為此教師還可設(shè)計(jì)一個(gè)為身邊熟悉的人找特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，課前可在每個(gè)班找出有明顯特征的學(xué)生拍照，在做課件時(shí)特意組對(duì)，如臉圓的和臉長(zhǎng)的組對(duì)、眼大的和眼小的組對(duì)等，這樣有一個(gè)明顯的對(duì)比，便于學(xué)生比較，繼而快速地找出每個(gè)人的特點(diǎn)，最后再示范為學(xué)生一致認(rèn)為長(zhǎng)得最有特點(diǎn)的臉圓眼小的同學(xué)畫(huà)一張漫畫(huà)肖像，畫(huà)的時(shí)候一邊解說(shuō)作畫(huà)步驟，一邊帶動(dòng)學(xué)生念口訣，圓的更圓，小的更小，這樣比較著不但能輕松解決重難點(diǎn)，而且能消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在其他類型的課中，適當(dāng)運(yùn)用比較法也能收到很好的效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、通過(guò)示范教學(xué)解決重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。在美術(shù)課中示范教學(xué)是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法。尤其在繪畫(huà)類型的課中，通過(guò)直接示范，教師輕松解決教學(xué)的重難點(diǎn)，極快地掌握繪畫(huà)技巧、技能，提高實(shí)際繪畫(huà)水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

如中國(guó)畫(huà)中的畫(huà)竹子的重難點(diǎn)就是掌握竹子一節(jié)一節(jié)分明的畫(huà)法，濃淡墨要掌握好，水分要控制好，粗竿淡墨、細(xì)竿略深、葉濃淡相宜等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，使學(xué)生親眼看到作畫(huà)的全過(guò)程。這種課如果教師把理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)理解得更透徹，掌握得更好。

因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，要留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，所以教師示范最好是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程性示范。如《又畫(huà)又做又印——黑白紙版畫(huà)》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是：剪、貼制作黑白紙版畫(huà)的方法和紙版畫(huà)的黑白灰的層次表現(xiàn)，所以這一課的示范就要放在粘貼上，也是做紙版畫(huà)的重點(diǎn)。以簡(jiǎn)練概括的魚(yú)紋為例，示范如何把所制的版分出層次來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生思考拼貼后的版面是靠什么表現(xiàn)物體的輪廓線的？由于紙版拼貼后就有了高低層次，魚(yú)和花紋部分拓印時(shí)就分開(kāi)了，紙版畫(huà)主要就是用這種方法造型的。由于剪貼或撕貼出來(lái)的大多是面狀的，簡(jiǎn)潔明快、黑白灰分明，輪廓線有虛有實(shí)，具有紙版畫(huà)特有的藝術(shù)效果。教師再次強(qiáng)調(diào)制作步驟與技法指出黑白紙版畫(huà)造型方式應(yīng)力求概括、提煉，但要畫(huà)出應(yīng)有的體積和空間的聯(lián)系。抽象的理論經(jīng)過(guò)教師的示范就變得直觀，學(xué)生輕松地掌握做紙版畫(huà)的方法，也使課堂教學(xué)變得更有效。

在有限的課堂時(shí)空里，除了教師的示范外也可以結(jié)合欣賞范畫(huà)、步驟范畫(huà)、啟示范畫(huà)、對(duì)比范畫(huà)、課堂范畫(huà)輔助突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓其“穿插突破”，讓課堂生動(dòng)活潑、朝氣勃勃，激起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率。

三、通過(guò)小組合作、自主探究的形式突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

在課堂教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥、難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)可以采用多層次的小組合作方式。放手讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流解疑答難，一個(gè)人的思維能力畢竟有限，合作探究才能展示各種策略和結(jié)論。如《有趣的墻》的教學(xué)重難點(diǎn)是設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本形，通過(guò)不同形式的累積構(gòu)成具有形式美感的墻體和在累積過(guò)程中表達(dá)自己的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)思想。在解決這一課的重難點(diǎn)時(shí)我采用了小組合作、自主探究的形式。我引導(dǎo)小組成員探討以積木為基本形依次疊加后呈現(xiàn)什么形態(tài)，以此引出墻式累積構(gòu)造，繼而引出累積構(gòu)造的基本要素是基本形和排列方式，接著引導(dǎo)學(xué)生思考豐富墻體的方法。學(xué)生會(huì)很快給出反應(yīng)變化基本形，接著拋出問(wèn)題還有什么方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以不同排列方式把基本型累積起來(lái)，看看有什么變化，并比一比哪一組累積的形態(tài)最富有變化、最新穎。搭積木的游戲?qū)W(xué)生本身就很有吸引力，而小組合作的形式又像是給了他們玩伴。所以整個(gè)過(guò)程學(xué)生都表現(xiàn)得很興奮、很積極。在摸索的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)變換排列方式也可以對(duì)累積的形態(tài)帶來(lái)變化。學(xué)生的求知欲很強(qiáng)他們會(huì)自覺(jué)自發(fā)地進(jìn)行一些新的嘗試，發(fā)現(xiàn)總結(jié)其變化的豐富形態(tài)。小組合作形式的自主探究給學(xué)生創(chuàng)造一種開(kāi)放的“雅典學(xué)院式”的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生的思維發(fā)散，有助于學(xué)生創(chuàng)新，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。而小組競(jìng)賽的形式更是把初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性發(fā)揮出來(lái)，課堂氣氛就非?；钴S，學(xué)生的興趣也就被激發(fā)起來(lái)。經(jīng)過(guò)一些摸索、練習(xí)，學(xué)生自主輕松地解決難點(diǎn)，這種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)樂(lè)于探究。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以啟示、引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地向問(wèn)題的更深層去探究，收獲往往超出教師的預(yù)期，作品也是豐富的，讓人驚喜的。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于重難點(diǎn)的突破，可采用多種形式、多種方法突破。以上幾種方法只是自己教學(xué)中的體會(huì)，希望給同行起拋磚引玉的作用。只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)予以突破，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)美術(shù)教育，2011（3）.

[2]中國(guó)美術(shù)教育，2011（2）.

[3]德國(guó)美術(shù)教育.

[4]中學(xué)美術(shù)教材教法.