淺談如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

杜古英

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迷戀往往是從興趣開始，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功.但數(shù)學(xué)是一門較嚴(yán)密、抽象的學(xué)科，小學(xué)生往往難以理解，甚至望而卻步.所以， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)顯得尤為重要.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師對(duì)所授的內(nèi)容平鋪直敘，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味.一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}可激起學(xué)生思維的浪花，因此，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣.如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出：“學(xué)生，你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”學(xué)生回答：“是圓形的.”“如果是長(zhǎng)方形或三角形的行不行呢？”學(xué)生笑著連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”并隨手在黑板上畫出，學(xué)生急著回答：“不行，不行，沒法騎.”我追問：“為什么？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來(lái)，議論紛紛.這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備.學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻.

采用巧妙的導(dǎo)入法，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容情趣高漲，及時(shí)進(jìn)入角色參與課堂教學(xué).譬如我在教學(xué)“平均分”這一知識(shí)時(shí)是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生聽說(shuō)過給教師打分嗎？提幾名學(xué)生分別給我打分，有學(xué)生打100分， 也有學(xué)生打0分，然后我話題一轉(zhuǎn)，你們認(rèn)為這幾名學(xué)生的平均分大約是多少呢？有學(xué)生說(shuō)大概在80多分，也有學(xué)生說(shuō)比100分要少，但比0分要高得多. 老我接著追問：“你們的估計(jì)是否正確呢？請(qǐng)列式并計(jì)算正確結(jié)果.”學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，一致認(rèn)為拿這幾位學(xué)生打的分?jǐn)?shù)先合起來(lái)，然后再除.我從學(xué)生感興趣的話題入手，從生活實(shí)際出發(fā)，自然地激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的興趣.

二、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能引起學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)中，我提供了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí).例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出14根小棒，平均分成2份、3份、4份、5份、6份、7份，并記錄每次分得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在平均分中有兩種情況：一種是正好分完，一種是不能分完.當(dāng)不能分完時(shí)，余數(shù)總比除數(shù)小，進(jìn)而理解和掌握有余數(shù)的除法.加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官參與獲取新知，使操作、觀察、分析、比較、判斷、推理、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且在啟迪思維、解決問題，以及情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展.

三、聯(lián)系生活，誘導(dǎo)興趣

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌.在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，我注重融入生活內(nèi)容，在課堂上以生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，在課外引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，[WTBX]感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲取成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人.在教學(xué)減法計(jì)算的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，那個(gè)規(guī)律是這樣的：A-（B+C）=A-B-C，總是有學(xué)生不理解，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)會(huì)忘掉變號(hào)，即寫成A-B+C.我為了讓學(xué)生記住，列舉了生活中的吃蘋果事例，媽媽買了十個(gè)蘋果，第一天被吃去了一個(gè)，第二天被吃去了二個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)可以這樣列式10-（1+2）=7（個(gè)），還可以這樣列式10-1-2=7（個(gè)），學(xué)生基本都能講述列式的道理.減法計(jì)算的規(guī)律跟此其實(shí)是一個(gè)含義，我在教學(xué)中把此規(guī)律叫成吃蘋果事件，學(xué)生都能明白其中的意思.

如，我在教學(xué)比較數(shù)的大小之前，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我先布置學(xué)生回家寫日記把爸爸、媽媽和自已的年齡寫下來(lái).上課時(shí)我這樣提問：小朋友誰(shuí)能告訴教師你今年幾歲了？你爸爸今年幾歲？媽媽今年幾歲？一個(gè)小朋友說(shuō)：“我爸爸今年30，我今年7歲，我媽媽今年28歲.”同時(shí)教師把30、7、28三個(gè)數(shù)寫在黑板上.然后提出問題：“看誰(shuí)聰明能看這三個(gè)數(shù)字用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一句話？”再讓小朋友們同桌伙伴合作討論：合作討論的方法，可以分4人一組或兩人一組進(jìn)行討論，比一比看哪一組伙伴團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神最佳，最后評(píng)出最佳協(xié)作伙伴.討論結(jié)束后，小朋友們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮穑航處熚襾?lái)說(shuō)：“7比30小，7比28小，30比7大，28比7大.”另一個(gè)小朋友也搶著說(shuō)：“媽媽的年齡比爸爸小兩歲，小孩比媽媽小21歲，爸爸比小孩大23歲”等.通過小朋友們身邊的實(shí)際生活事例引入課堂，使小朋友們知道學(xué)數(shù)學(xué)需要獨(dú)立思考，也需要伙伴的合作.小朋友們合作得很愉快.通過小朋友自已身邊生活實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)、探討、交流、從小培養(yǎng)小朋友學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)提高了分析問題，解決問題的能力，使小朋友們?cè)诤椭C相助的情境中學(xué)會(huì)了身邊的數(shù)學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、與人溝通交流能力和合作精神的培養(yǎng)，激發(fā)了小朋友學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的熱情.

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多種多樣的，培養(yǎng)興趣的目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).我們要善于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在他們的知識(shí)與思維之間架起一座橋梁，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種充滿樂趣的活動(dòng) .

[江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué) （224500）

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