數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生發(fā)言的有效策略

李維靜

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生發(fā)言，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要手段和形式，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)言是教師教學(xué)中的重要任務(wù).數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的發(fā)言情況高年級(jí)的與低年級(jí)有很大的不同.高年級(jí)學(xué)生在課堂上很少能看到學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后的想要回答問題，缺少學(xué)生積極互動(dòng)的課堂是沒有活力的.而學(xué)生是越大，年級(jí)越高課堂發(fā)言越不積極.課堂成了個(gè)別學(xué)生和教師的“舞臺(tái)”而更多的學(xué)生則成了“觀摩者”.針對(duì)以上情況我就自己的教學(xué)實(shí)踐和思考談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).

一、輕松課堂，營造積極主動(dòng)的發(fā)言氣氛

輕松的課堂才能碰撞出思維的火花，居高臨下的教師只能帶給學(xué)生壓抑感.因此，我努力使自己的課堂能多一些耐心的傾聽、平等的對(duì)話和民主的交流，讓學(xué)生敢于說出自己的想法，從而激發(fā)起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的表達(dá)欲望，使學(xué)生想說出自己的看法.作為教師可以從兩個(gè)方面入手.

1.師生平等是學(xué)生積極發(fā)言的前提.充分相信每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造才能，尊重學(xué)生，師生處于一種平等的地位.保持良好的師生關(guān)系就要和學(xué)生保持較高頻率的接觸.在密切的接觸中，教師可以隨時(shí)觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，學(xué)生則可以隨時(shí)接受教師的指導(dǎo)，更重要的是他能感受到教師對(duì)自己的愛.

教師和學(xué)生保持接觸的方式很多.比如面談、講課、批改作業(yè)、家訪等.在用好上述方法的同時(shí)，讓學(xué)生給教師寫信也是一種很好的方法，每月一封，想寫什么就寫什么，可提教師、校長、學(xué)校的建議，也可反映家中父母及學(xué)生的情況，或向教師傾訴心中的繁惱.以下就是幾位學(xué)生信的內(nèi)容，看后深受啟發(fā).

其一在信中說：“在此，我還要向您提幾個(gè)建議：咱們班的黑板報(bào)，一直讓人頭痛.我認(rèn)為，應(yīng)該讓大家一起搜集材料，這樣內(nèi)容才不會(huì)單一乏味.我覺得班里應(yīng)該成立一個(gè)‘一幫一小組，讓一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)上的問題.這樣，我們班的平均成績會(huì)提高得更快.

其二在信中寫道：“您改的作業(yè)我們很滿意.就是有時(shí)說話不算數(shù)，‘三八節(jié)那是早上的數(shù)學(xué)課說：‘今晚數(shù)學(xué)沒作業(yè)，回去為媽媽做一樣家務(wù)活.可到了下午又改口說：‘為了應(yīng)付明天的考試，布置一道題目.”

只要和孩子們頻繁接觸，真誠交往，他們就會(huì)敞開心菲和我們交朋友，向我們提出合理的班級(jí)管理建議，幫助我們改正不足，還會(huì)把自己心中的繁惱向我們傾訴.所有這些，才是最實(shí)際、最具體地尊敬教師，才是班上每個(gè)成員為建立良好師生關(guān)系應(yīng)作的努力.我們應(yīng)該尊重、信任、關(guān)懷學(xué)生，把師生放在平等的地位上，正視他們的努力，定會(huì)取得較好的效果.

2.民主評(píng)價(jià)學(xué)生.經(jīng)常聽有些教師在那里說：怎么學(xué)生越大，舉手越少.這個(gè)問題可能很多教師都遇見過，而且把責(zé)任歸為學(xué)生越大越懶了.我們有沒有想過，這其實(shí)是我們自己造成的呢？就是因?yàn)槲覀冏约旱摹叭狈で椤?，一味?duì)學(xué)生“疾言厲色”作評(píng)價(jià)所造成的結(jié)果.

我們的課堂評(píng)價(jià)也非常重要，假如對(duì)待回答是疾言厲色的批評(píng)，那么其他學(xué)生的嘲笑聲也會(huì)跟著響起.被教師否定，被同伴們嘲笑，除了那些耐挫性極好的孩子，大多的孩子都不會(huì)愿意舉手了.而作為“觀眾”的其他孩子們也怕自己遭受這種待遇，也不會(huì)愿意舉手了.教師的負(fù)面評(píng)價(jià)就像一盆冰水，把孩子們想表達(dá)的“火苗”全給澆熄了，這是一種可怕的惡心循環(huán).因此，教師要盡量給予學(xué)生寬容的評(píng)價(jià)，正面的評(píng)價(jià).

二、給足思考時(shí)間，讓學(xué)生做好課堂的主人

教師在課堂上提出問題后讓學(xué)生立即回答，學(xué)生幾乎沒有思考的時(shí)間.由于時(shí)間短，學(xué)生回答不出，教師要么不斷重復(fù)問題，要么加上一些暗示，或干脆自己說出答案，要么讓學(xué)生“坐下！”、“誰來幫幫他？”之類的話迅速出口.試想一想，在這極短的一、兩秒鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思考能有多深呢？這倒像是腦筋急轉(zhuǎn)彎或競賽搶答題，而學(xué)生在匆忙中膚淺回答又有何意義呢？只是滿足了教師的所謂“課堂氣氛活躍”？課堂教學(xué)要具有時(shí)效性，就一定要改變這一狀況.教師要學(xué)會(huì)耐心等待，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間.

如，在教學(xué)圓的面積時(shí)，大部分學(xué)生把圓剪拼成近似長方形的方法來得出圓面積的公式，很多教師也認(rèn)為到此就可以了.但這樣便會(huì)把學(xué)生的思維限定.我認(rèn)為這時(shí)應(yīng)給足學(xué)生探索空間，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)，自由地去探索.教學(xué)中，放手讓學(xué)生自由剪、拼，有的學(xué)生剪拼成正方形，有的剪拼成三角形、平行四邊形、梯形等，進(jìn)而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式，學(xué)生在嘗試解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值.給足空間，不僅給學(xué)生求異思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升到最高點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí).

課堂上如果留出充足的時(shí)間給學(xué)生觀察、討論，很可能會(huì)影響到教學(xué)任務(wù)的完成，任務(wù)沒完成這樣的課還是完整的課嗎？其實(shí)，“完整”是相對(duì)的，為了“完整”我們寧可壓縮掉學(xué)生思考的時(shí)間，把結(jié)論直接或間接（借個(gè)別學(xué)生的嘴告訴還處于迷迷糊糊中大多數(shù)的學(xué)生，殊不知這樣的“完整”還不如順其自然的“不完整”.學(xué)生失去了思考的機(jī)會(huì)，思維的花朵呈現(xiàn)出蔫萎的姿態(tài)，我們的課堂自然也就失去了激情和靈性了.因此，在教學(xué)中教師一定要注重學(xué)生發(fā)言有的有效性.

[江蘇省連云港市浦南中心小學(xué) （222000）

]