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      淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)

      2014-10-08 08:05:58左永偉
      關(guān)鍵詞:刻度積極性創(chuàng)設(shè)

      左永偉

      提問,是一個(gè)人對未知數(shù)的思考,是對現(xiàn)象的質(zhì)疑,是進(jìn)行探索的先行者.小學(xué)生的提問能力其實(shí)是一種心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和語言技能的綜合能力.

      一、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生樂于提問題

      針對小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),在新課導(dǎo)入時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境,能夠喚起學(xué)生的求知欲望,迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么?是什么?怎么樣?”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問.

      例如,在教學(xué)“年、月、日”時(shí),我通過故事情境導(dǎo)入:學(xué)生,你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧.今天周教師再給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)他們父子倆的故事:有一天,小頭爸爸正在書房看書,忽然,大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來,邊泣邊說:“爸爸,人家小東每年都過生日,可我今年都12歲了,你才給我過了3個(gè)生日,我也要年年過生日嘛.”小頭爸爸聽后哈哈大笑:“傻兒子,不是爸爸不給你過生日,而是因?yàn)槟悴皇敲磕甓加猩昭?”咦,學(xué)生,你們知道怎么一回事嗎?

      問題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維,而“年月日”這部分知識(shí)比較通俗易懂,為了促進(jìn)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性我用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮,在學(xué)生的大腦中就會(huì)產(chǎn)生很多問題:為什么大頭兒子12年才有三個(gè)生日?是不是這幾年日歷上沒有這一天?這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)樂學(xué),同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)列欲望.

      二、提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生善于提問

      質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是他們善于發(fā)現(xiàn)問題,提出疑義,以求解決問題的形式,它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài).因此,教師在課堂上要多給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓他們發(fā)表看法,提出問題.并在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),重視給每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)留適當(dāng)空白,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間,凡是學(xué)生能探索得出的,決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示.積極引導(dǎo)學(xué)生在無疑處生疑,孕育問題意識(shí),捕捉“問的契機(jī)”,不但敢問,會(huì)問,而且善問.

      例如,在教學(xué)“角的度量”中,認(rèn)識(shí)量角器時(shí),讓學(xué)生自己觀察量角器,問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想學(xué)什么知識(shí)?”通過觀察思考,學(xué)生舉手如林,有的說:“為什么量角器要制成半圓形的呢?”“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢?”“內(nèi)外兩個(gè)刻度各有什么用處?”“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比有兩個(gè)刻度更方便度量呢?”“為什么要有中心的一點(diǎn)呢?”……教學(xué)中教師要不斷鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并且提出問題,也就增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),善于發(fā)表自己的見解,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,發(fā)展思維的創(chuàng)造性.

      三、教給小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法,使他們善問

      “授人以魚,不如授人以漁.”當(dāng)前小學(xué)生沒有疑問可提的主要原因是不能發(fā)現(xiàn)問題,總覺得沒有問題可問.這就要求我們教師在教學(xué)過程中,要重視教會(huì)學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí),理解弄懂課本上的基本原理,這是他們提問的關(guān)鍵武器.

      如一年級的“統(tǒng)計(jì)圖”的情境創(chuàng)設(shè),通過“看了統(tǒng)計(jì)圖你知道了什么?”這一問題情境促進(jìn)學(xué)生去收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去讀懂統(tǒng)計(jì)圖表.又通過“你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?”這一情境讓學(xué)生先在教師的示范提問中感受簡單的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),在自己提問中感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系.

      四、認(rèn)真對待學(xué)生提問,保護(hù)學(xué)生提問的積極性

      教師解答問題是否得當(dāng),不僅直接影響教師的威信、教學(xué)的信度,而且直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,生疑的積極性.教師要認(rèn)真解答學(xué)生的生疑,樂于解答,同時(shí),要給學(xué)生予以鼓勵(lì).在解答時(shí),應(yīng)以最佳方式來使學(xué)生滿足,使其聽懂,印象深刻.在教學(xué)過程中常用的解答方法有:(1)直接回答法.(2)教師講授法.有時(shí)某個(gè)問題可能是大部分學(xué)生的問題,教師可在全班講授.(3)學(xué)生代答法.有些問題對這部分學(xué)生是問題,對另一部分學(xué)生不是問題,可由學(xué)生內(nèi)部自己解決,請學(xué)生代為解答,這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,使學(xué)生養(yǎng)成互相學(xué)習(xí),互相幫助的良好習(xí)慣.(4)反問法.當(dāng)學(xué)生生疑時(shí),不提示或稍為提示.反問學(xué)生,這種方法針對的內(nèi)容一般是那些判斷分析,具有推測性的問題.反問學(xué)生,可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,調(diào)整分析問題的思路.(5)暫緩回答.在課堂上教師突然被學(xué)生生疑,又不能一時(shí)講清或要影響課堂教學(xué)進(jìn)程的問題,以及課后學(xué)生生疑一些較難題目,教師也要經(jīng)過一定思考、推敲,可約定另外時(shí)間解答,但教師一定要按時(shí)給學(xué)生答復(fù).(6)討論法.對那些存在爭議、當(dāng)前還沒有定論的問題,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體討論,邊主持邊引導(dǎo),最終得出結(jié)論.這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且又活躍了教學(xué)氣氛,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面.

      培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題素養(yǎng),不是一朝一夕的事情.在今后的教學(xué)中,要更好地考慮到以“學(xué)生為本”,讓小學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問題的方法,為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

      [江蘇省濱??h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué) (224562)

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