楊冰 鄧曙光 譚躍 李夢醒

摘要：針對目前高校畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的實施時間有限、選題陳舊、管理不到位等問題，提出從畢業(yè)設(shè)計的時間、選題、指導(dǎo)方式、成績評價、過程管理等方面進行改革探索的具體思路。實踐表明，這些改革有效提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：電子信息；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）24-5731-02

隨著電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，社會對電子信息類人才需求越來越大，要求電子信息類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，能從事各類電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計、工藝制造、應(yīng)用開發(fā)的高等工程技能。畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校教學(xué)工作的一個重要組成部分，同時也是高等學(xué)校實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是一個綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的主要途徑之一，同時也是衡量教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)[1-2]。通過該環(huán)節(jié)可以使學(xué)生將大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及所掌握的基本技能得到綜合運用，促進學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)分析問題、解決實際問題和進行科學(xué)研究的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力得到全面的檢閱和提升[3-4]。因此，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對于培養(yǎng)社會“所需人才”和提升畢業(yè)生就業(yè)能力具有重要意義[5]。如何有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量已引起了各高校的重視，但在執(zhí)行過程中仍存在各種影響因素。該文在分析目前高校畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作，提出幾點提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索性建議。

1 目前高校畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計時間無法保障

畢業(yè)設(shè)計的時間一般都安排在第八個學(xué)期，而這個時間又是畢業(yè)生找工作單位、研究生復(fù)試、公務(wù)員考試的時間，還有少部分同學(xué)面臨畢業(yè)前的重修課程問題，學(xué)生投入了大量精力在這些方面，而用于畢業(yè)設(shè)計的時間就十分有限，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然會大打折扣，無法得到保證。

1.2 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識不足

大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不到位，對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，只求及格，缺乏主觀能動性，不愿花時間和精力在畢業(yè)設(shè)計上[6-7]。甚至有的學(xué)生以實習(xí)、就業(yè)、研究生復(fù)試、面試等等為借口而拖延畢業(yè)設(shè)計的進度，還有少數(shù)學(xué)生到了最后通過網(wǎng)絡(luò)等途徑檢索或購買現(xiàn)成的畢業(yè)設(shè)計資料，企圖蒙混過關(guān)，這對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量將產(chǎn)生非常大的影響。

1.3 指導(dǎo)教師缺乏積極性

由于高校的擴招，教師資源有限，使得每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計人數(shù)倍增，教師還要承擔(dān)繁重的其他教學(xué)任務(wù)和科研工作，還要面對各方面的考核等，同時每位教師的知識積累也是有限的，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計的選題和指導(dǎo)上投入的時間和精力少，疲于應(yīng)付。同時學(xué)校對教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞缺少很好的評價和獎勵機制，干好干壞一個樣，按指導(dǎo)的人數(shù)計算工作量，使得教師缺乏積極性。

1.4 某些選題不合理

選好畢業(yè)設(shè)計題目是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，是畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作的基礎(chǔ)，這對充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性起著十分重要的作用[8]。目前由于諸多原因?qū)е滤O(shè)計的選題存在不科學(xué)性和不合理的問題，這將影響學(xué)生是否能按時完成任務(wù)，是否能保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如：由于教師資源的有限，每個人的知識結(jié)構(gòu)存在差異，部分教師是根據(jù)個人研究興趣而擬定的題目，并與學(xué)生缺少溝通，使學(xué)生缺乏自主性，所設(shè)計的題目偏離了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標；或是由于教師缺乏實際的工程經(jīng)驗，所擬定的題目過于陳舊，脫離了專業(yè)發(fā)展和社會需求；或是選題研究內(nèi)容過于簡單或是過于復(fù)雜。

1.5 管理不到位

由于畢業(yè)設(shè)計的時間周期長，缺乏一種有效的管理和監(jiān)控機制。盡管各高校為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量而制定了相應(yīng)的管理條例，但由于很多條例不夠全面，在執(zhí)行過程中存在欠規(guī)范，力度不夠，形式化嚴重等問題，這對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響[9]。

2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

針對上述情況，該文結(jié)合湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作就如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行相關(guān)改革探索。

2.1 自由選擇畢業(yè)設(shè)計時間

為了避開學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計與找工作、考研等方面時間上的沖突，我院將畢業(yè)設(shè)計分成兩批，分別在第七、八學(xué)期進行。學(xué)生根據(jù)個人情況靈活選擇，考研的學(xué)生可以選擇在第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計；其他同學(xué)在第七學(xué)期完成任務(wù)，在第六學(xué)期的期末確定指導(dǎo)教師和選題；如果有特殊情況可以申請第八學(xué)期進行。這樣一來，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計、找工作或考研上可以合理分配時間，保證了有足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計中；另一方面，采用分批指導(dǎo)也給教師減輕了負擔(dān)，每批指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)減少，相對來說給予每位學(xué)生的指導(dǎo)時間有所增加，從時間和精力上為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了保障。

2.2 真題真做

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行“畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”的模式，畢業(yè)設(shè)計采用“真題真做”的形式。由實習(xí)單位的研發(fā)工程師、學(xué)校指導(dǎo)教師與學(xué)生共同確定題目，1人1題，選題結(jié)合了工程實際并與社會需求接軌，學(xué)生在實習(xí)單位研發(fā)工程師與學(xué)校指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在實習(xí)單位完成硬件、軟件的設(shè)計，工程師負責(zé)指導(dǎo)和解決實際的問題，學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生制作的電子產(chǎn)品或開發(fā)的軟件系統(tǒng)，按照學(xué)校的撰寫規(guī)范要求指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫畢業(yè)設(shè)計文檔，如：對所設(shè)計的系統(tǒng)如何進行需求分析描述、理論分析、其工作原理或采用的相關(guān)技術(shù)的介紹，如何注意文檔結(jié)構(gòu)的邏輯性、條例性問題，如何撰寫摘要、概述等。這樣也彌補了教師專業(yè)知識的不足，有效提高畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 導(dǎo)師與學(xué)生之間雙向選擇

興趣是最好的老師，作為畢業(yè)設(shè)計的主體——學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長來確定選題方向以滿足其個性需求。我院通過采用導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇的方式來改變以往學(xué)生只能在指導(dǎo)教師事先擬定的范圍內(nèi)選題的局限來有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先根據(jù)指導(dǎo)教師的研究專長分為硬件、軟件兩個主要方向，然后學(xué)生根據(jù)自己的特長興趣選擇在硬件、軟件或是其他的方向?qū)ｉL的指導(dǎo)教師。經(jīng)過雙向選擇確定好指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系后，學(xué)生與指導(dǎo)教師以及實習(xí)單位的工程師共同確定畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容，這樣能避免出現(xiàn)學(xué)生不感興趣迫不得已而完成任務(wù)的情況，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.4 加強過程管理

我校制定了畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范和相關(guān)管理辦法，并對畢業(yè)設(shè)計的開題答辯、中期檢查、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)進行檢查，每年還開展畢業(yè)設(shè)計工作的專項檢查，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題，以確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時二級學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，并制定了畢業(yè)設(shè)計的進度安排表。從畢業(yè)設(shè)計的選題審查、開題到畢業(yè)答辯，質(zhì)量監(jiān)控小組根據(jù)時間進度表進行全程監(jiān)督，對各階段所提交的材料進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題進行整改，對不按時提交材料的指導(dǎo)教師給予批評，對材料不符合要求的同學(xué)給予通報批評、黃牌警告或推遲答辯的處分。

2.5 制定成績評分標準

為了真實公正反映學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中的綜合表現(xiàn)，制定了畢業(yè)設(shè)計成績的評分標準，以便教師參照該標準給出公平客觀的成績評價。綜合考慮畢業(yè)設(shè)計的題目難度、任務(wù)完成情況、獨立工作能力、工作態(tài)度、文檔規(guī)范程度以及答辯表現(xiàn)等方面來評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，其中指導(dǎo)教師評分占40%，評閱教師評分占30%，答辯小組評分占30%。為嚴把質(zhì)量關(guān)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不達要求的學(xué)生可以自己申請延期答辯，或是指導(dǎo)老師不予同意參加答辯，必須經(jīng)修改達到要求后方能參加延期答辯；對于答辯表現(xiàn)不好的學(xué)生將限期修改好后重新答辯。

3 結(jié)論

針對目前高校畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題，結(jié)合我院的實際情況，從畢業(yè)設(shè)計的時間、選題、指導(dǎo)方式、成績評價、過程管理等方面進行改革。經(jīng)實踐證明，我院畢業(yè)設(shè)計制作的實物產(chǎn)品增多，與工程實踐相結(jié)合的選題越來越多，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了明顯提高。通過真題真做有效提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，還發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

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