孫蕾 段常瑞等

摘 要：高校信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與濱海新區(qū)的人才需求還存在不匹配的問題，為此信管專業(yè)需要改革人才培養(yǎng)模式。針對(duì)濱海新區(qū)對(duì)人才的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、高水平技能等方面的要求，從宏觀方面構(gòu)建“垂直型”和“水平型”兩個(gè)教育系統(tǒng)，具體層面采取適度引入訂單式培養(yǎng)措施、培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、在競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效銜接，滿足濱海新區(qū)對(duì)信管專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：高等教育；信息管理；信息系統(tǒng)；人才培養(yǎng)模式；濱海新區(qū)

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）22-0193-04

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

（一）信管專業(yè)的形成

美國的明尼蘇達(dá)大學(xué)首先對(duì)這一專業(yè)學(xué)科進(jìn)行了較深入的理論研究和實(shí)際應(yīng)用，該大學(xué)卡爾森管理學(xué)院的著名教授GordonB Davis認(rèn)為這門學(xué)科是一個(gè)利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和硬件，手工作業(yè)、分析、計(jì)劃、控制和決策模型以及數(shù)據(jù)庫，提供信息支持企業(yè)或組織的運(yùn)行、管理和決策。

20世紀(jì)70年代中后期，信息管理相關(guān)學(xué)科專業(yè)在中國各高校紛紛出現(xiàn)，名稱有信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、林業(yè)信息管理等。1998年，國家教育部進(jìn)行專業(yè)設(shè)置調(diào)整，將上述5個(gè)本科專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)），放置在新增設(shè)的管理類一級(jí)學(xué)科——管理科學(xué)與工程之下，設(shè)定其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力、掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，該專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)人才的實(shí)踐能力要求較高。

（二）信管專業(yè)的發(fā)展

由于信息技術(shù)高滲透性的特點(diǎn)，信管專業(yè)所研究的內(nèi)容將在各個(gè)行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。因此，信管專業(yè)教育得到了各國政府，尤其是發(fā)達(dá)國家政府的大力支持。在中國，1998年信管專業(yè)在全國高校的布點(diǎn)數(shù)為151個(gè)，就此數(shù)據(jù)而言位居當(dāng)時(shí)高校本科專業(yè)的第十四位。足見國家對(duì)這個(gè)專業(yè)的重視。經(jīng)過十五年的發(fā)展，據(jù)百度百科統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2013年，開設(shè)信管專業(yè)的內(nèi)地高校約有427所。根據(jù)院校性質(zhì)及專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和背景不同，這些專業(yè)大致可以分為三種類型：一類強(qiáng)調(diào)情報(bào)學(xué)、信息學(xué)專業(yè)知識(shí)教育，如北京大學(xué)、武漢大學(xué)等綜合性院校；第二類強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教育，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等理工科院校；第三類強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)教育，如中國人民大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校。

雖然理性分析和調(diào)研數(shù)據(jù)都顯示信管專業(yè)人才是當(dāng)前及未來大量需求的對(duì)象，但是，信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。根據(jù)劉高勇（2006）的研究，中南、華中、華北片區(qū)高校信管專業(yè)的一次性就業(yè)率分別為69%、63%、71%，華北地區(qū)名校信管專業(yè)的一次性就業(yè)率也只有71%。根據(jù)麥可思2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)被列為黃牌專業(yè)（考慮失業(yè)量、薪酬、就業(yè)率等指標(biāo)）。那么信管專業(yè)到底有什么問題呢？

二、信管專業(yè)發(fā)展中存在的問題

（一）專業(yè)定位過于寬泛，沒有明確指向，缺乏優(yōu)勢(shì)和特色

教育部設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各高校專業(yè)建設(shè)的宏觀指導(dǎo)，具有寬泛性和普適性，為各高校留有較大的發(fā)展空間，因此，它是籠統(tǒng)的。若不對(duì)其細(xì)化，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中目標(biāo)模糊、無的放矢，結(jié)果就是畢業(yè)生難以達(dá)到企業(yè)的要求，人才供需不匹配，一方面企業(yè)急需信息管理人才，另一方面信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。目前，國內(nèi)普通高校開設(shè)的信管專業(yè)就有400多個(gè)，其競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度可想而知。在教育部培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校優(yōu)勢(shì)資源、學(xué)生特點(diǎn)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需求細(xì)化分解人才培養(yǎng)目標(biāo)，辦出專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，這既是運(yùn)用差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，也是解決人才供需無縫銜接的根本方案。

（二）課程設(shè)置仍有拼盤之嫌，難以達(dá)到有機(jī)融合，未能有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

信管專業(yè)產(chǎn)生于多學(xué)科的融合，集管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體，專業(yè)的高度綜合性帶來課程設(shè)置的困難。多數(shù)信管專業(yè)的課程體系主要分為三大模塊：管理類課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程、信息類課程。問題在于：其一，課程繁雜，受課時(shí)限制，很多課程難以講深、講透；其二，模塊之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，課程之間未能融合，使學(xué)生難以構(gòu)建本專業(yè)的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“廣而不精”的課程體系導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生“說是萬能、看似全能、實(shí)則低能、用時(shí)不能”，學(xué)習(xí)時(shí)的期望和求職時(shí)的落差造成學(xué)生嚴(yán)重的挫敗感。

（三）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足，對(duì)人才能力和競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)仍待加強(qiáng)

盡管近些年來，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等素質(zhì)的培養(yǎng)被提到信管專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要位置以引起重視，但就其實(shí)踐而言仍處在摸索階段。不少信管專業(yè)的理論教學(xué)中，仍主要采取教師主宰的灌輸方式，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力；理論知識(shí)講授過多、課程間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒能圍繞應(yīng)用需求和能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精簡(jiǎn)，以致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，不會(huì)應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)方面，各高校普遍安排的實(shí)踐課時(shí)少，且呈散點(diǎn)式分布；缺乏到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)鍛煉，或?qū)嵙?xí)時(shí)間不足、走馬觀花；實(shí)踐模式單一，考核方式過于簡(jiǎn)陋，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性；實(shí)踐課與理論教學(xué)銜接不緊密；實(shí)踐課程缺乏行業(yè)或企業(yè)背景，內(nèi)容和環(huán)境滯后于業(yè)界實(shí)際情況，導(dǎo)致畢業(yè)生能力滿足不了企業(yè)的實(shí)際需求，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有調(diào)查結(jié)果顯示，90%的用人單位認(rèn)為目前高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)存在的問題有：管理知識(shí)薄弱，所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需要脫節(jié)，組織、協(xié)調(diào)與管理能力較低，研究問題和解決問題的能力不足，缺乏吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）師資狀況不能滿足人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需要

培養(yǎng)模式的創(chuàng)新主要是圍繞加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等素質(zhì)的培養(yǎng)改進(jìn)人才培養(yǎng)過程。這一過程的執(zhí)行離不開教師群體。因此，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要具備上述素質(zhì)的教師來引領(lǐng)學(xué)生前行。而目前高校信管專業(yè)的教師基本上都是科班出身，從高校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)流程的了解僅限于書本，所以在講課和指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過程中難以做到理論結(jié)合實(shí)際，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

三、濱海新區(qū)的人才需求

（一）濱海新區(qū)的發(fā)展規(guī)劃

濱海新區(qū)位于天津東部沿海，地處環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶和京津冀城市群的交匯點(diǎn)。國務(wù)院對(duì)濱海新區(qū)開發(fā)開放的部署明確了其功能定位為：依托京津冀、服務(wù)環(huán)渤海、輻射“三北”、面向東北亞，努力建設(shè)成為中國北方對(duì)外開放的門戶、高水平的現(xiàn)代制造業(yè)和研發(fā)轉(zhuǎn)化基地、北方國際航運(yùn)中心和國際物流中心。

為了實(shí)現(xiàn)國家賦予濱海新區(qū)開發(fā)開放的歷史使命，天津市委、市政府經(jīng)過反復(fù)研究論證，確定了濱海新區(qū)“一城雙港、九區(qū)支撐”的總體規(guī)劃布局?！耙怀恰本褪菫I海新區(qū)核心城區(qū)，“雙港”就是南部港區(qū)和北部港區(qū)，“九區(qū)”就是九個(gè)產(chǎn)業(yè)功能區(qū)。每個(gè)功能區(qū)集中力量發(fā)展3～4個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，努力形成“東港口、西高新、南重化、北旅游、中服務(wù)”五大產(chǎn)業(yè)板塊。在此基礎(chǔ)上，濱海新區(qū)又進(jìn)一步將發(fā)展規(guī)劃細(xì)化為六個(gè)方面。其中的“大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)規(guī)劃”中提到大力發(fā)展文化創(chuàng)意、服務(wù)外包等新興業(yè)態(tài)；“全面提升科技創(chuàng)新能力規(guī)劃”提到大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)圍繞大數(shù)據(jù)、新一代信息技術(shù)、3D打印等前沿技術(shù)進(jìn)行科研和創(chuàng)新。

綜觀以上布局和規(guī)劃，其中的“北旅游”、“中服務(wù)”、“文化創(chuàng)意”、“服務(wù)外包”、“現(xiàn)代商業(yè)”、“信息技術(shù)創(chuàng)新”等方面都是信管專業(yè)畢業(yè)生可能大有作為的領(lǐng)域。當(dāng)然，真要若此，還需要大力改革目前的人才培養(yǎng)模式。

（二）濱海新區(qū)的人才需求

隨著濱海新區(qū)的迅猛發(fā)展，科技型中小企業(yè)的快速增長(zhǎng)，區(qū)內(nèi)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生等各類人才的需求日益攀升，其中以適合區(qū)內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)與科技型中小企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才及實(shí)用型人才尤為顯著。據(jù)預(yù)計(jì)，2014年濱海新區(qū)新增各類用工需求將達(dá)到10.35萬人。2014年4月12日，由濱海新區(qū)人力資源和社會(huì)保障局等單位主辦的“天津?yàn)I海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)企業(yè)招聘會(huì)”上，參會(huì)的110家企業(yè)為高校應(yīng)屆畢業(yè)生提供了近2 000個(gè)就業(yè)崗位。由于本地的畢業(yè)生不能完全滿足濱海新區(qū)的人才需求，2014年春節(jié)過后，濱海新區(qū)人力資源和社會(huì)保障局組織長(zhǎng)城汽車、三星電機(jī)等13家企業(yè)分赴河北省邢臺(tái)市和山西省運(yùn)城市，參加與當(dāng)?shù)芈?lián)合舉辦的2014年大中專畢業(yè)生招聘會(huì)，其間，2 000余名求職者與新區(qū)13家企業(yè)達(dá)成工作求職意向?？梢姡瑸I海新區(qū)的人才需求還有巨大缺口。

從學(xué)科專業(yè)看，目前濱海新區(qū)人才需求的重點(diǎn)集中在生物醫(yī)藥、電子信息、新能源新材料、軟件和服務(wù)外包等行業(yè)。其中，與信管專業(yè)相關(guān)的需求主要是軟件外包服務(wù)、軟件開發(fā)以及與其相關(guān)的信息系統(tǒng)建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)管理等。2006年，天津市被中國三部委認(rèn)定為“中國服務(wù)外包基地城市”。軟件及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)是天津市“十一五”重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一。作為天津三個(gè)服務(wù)外包示范園區(qū)之一的天津高新區(qū)，聚集著天津市七成以上的軟件與服務(wù)外包業(yè)企業(yè)，其對(duì)人才需求密度大、要求高。據(jù)招聘網(wǎng)站發(fā)布職位數(shù)顯示，自2009年4月至2011年4月，天津市對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的需求成倍上升，兩年以來人才需求增長(zhǎng)率高達(dá)168%。

從素質(zhì)需求看，用人單位對(duì)人才的要求主要可歸結(jié)為以下幾方面：

1.復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化和走向國際化的發(fā)展趨勢(shì)，既掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還具備外語溝通與閱讀能力的復(fù)合型人才是用人單位最需要的，同時(shí)也是最稀缺的。就IT行業(yè)而言，對(duì)精通外語、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)資深技術(shù)人員需求量大，許多有雄厚實(shí)力的企業(yè)往往不惜高薪尋求此類人才。特別是軟件外包類企業(yè)的招聘中，掌握一門外語就是求職者的加薪砝碼，甚至是入職門檻。在天津有90%的軟件外包業(yè)務(wù)源自日本，對(duì)“日語+IT ”的復(fù)合型人才需求量日益增長(zhǎng)。曾經(jīng)在天津招聘軟件外包人才的日立公司招聘專員表示：“第一看日語能力，專業(yè)技能排第二，項(xiàng)目開發(fā)能力與溝通能力緊隨其后。”

2.高水平技能型人才。濱海新區(qū)企業(yè)對(duì)適合高新技術(shù)企業(yè)與科技型中小企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才及實(shí)用型人才的需求尤為迫切。所謂高水平技能型人才，是指經(jīng)過專門培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握了較高水平的應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技能和理論知識(shí)，具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力，并具有創(chuàng)造性能力和獨(dú)立解決關(guān)鍵性問題能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。高水平技能型人才緊缺的原因在于，其一，高校畢業(yè)生所擁有的技能與企業(yè)所需技能之間不匹配造成的結(jié)構(gòu)性短缺；其二，絕大多數(shù)企業(yè)具有高級(jí)工以上職業(yè)技能水平的員工不足20%，此比例亟待提升；其三，只有兩成的企業(yè)致力于通過培訓(xùn)和發(fā)展來彌補(bǔ)新員工知識(shí)和技能的不足，僅有6%的雇主與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系，建立相應(yīng)培訓(xùn)課程彌補(bǔ)新員工的知識(shí)和技能的缺陷。以上特別是第三條原因?qū)е缕髽I(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求不斷提高，希望其入職前既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

3.具有創(chuàng)新精神。自主創(chuàng)新能力是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，而這一能力反映在人才素質(zhì)上就是創(chuàng)新精神。在《天津?yàn)I海新區(qū)綜合配套改革試驗(yàn)總體方案》中明確提出“應(yīng)加大高校培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才的改革力度”，這說明創(chuàng)新型復(fù)合型人才正是濱海新區(qū)所需要的。對(duì)高級(jí)IT研發(fā)人才，企業(yè)需求始終強(qiáng)勁。

4.具備過硬的綜合素質(zhì)。當(dāng)代企業(yè)員工除應(yīng)具備理論知識(shí)和專業(yè)技能外，還應(yīng)具有職業(yè)道德、工作態(tài)度、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、穩(wěn)定程度、適應(yīng)能力等方面的良好素質(zhì)。2009年6月，在“服務(wù)濱海新區(qū)人才需求與培養(yǎng)座談會(huì)”上，參會(huì)的濱海新區(qū)的47家企業(yè)對(duì)包括上述7項(xiàng)能力及技能水平、外語水平、計(jì)算機(jī)水平、創(chuàng)新能力和管理能力等12種素質(zhì)進(jìn)行排序，結(jié)果61.7%的企業(yè)把“職業(yè)道德”排在第一位，23.4%的企業(yè)把“工作態(tài)度”排在第一位，40.4%的企業(yè)把“工作態(tài)度”排在第二位，可見企業(yè)對(duì)以職業(yè)道德為首的人才綜合素質(zhì)的重視。

四、信管專業(yè)面向?yàn)I海新區(qū)人才需求的培養(yǎng)模式調(diào)整對(duì)策

（一）兩個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建

信管專業(yè)人才培養(yǎng)的改革從大的方面說就是要構(gòu)建兩個(gè)系統(tǒng)，一是高校間合作的“垂直型”教育系統(tǒng)，二是校企合作的“水平型”教育系統(tǒng)。

從以上分析可以看出，濱海新區(qū)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求是多角度、全方位的，而各高校的優(yōu)勢(shì)資源不同、辦學(xué)特色不同、生源質(zhì)量不同，因此要求各高?！皢未颡?dú)斗”式地應(yīng)對(duì)用人單位的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)并不完全符合資源高效利用的經(jīng)濟(jì)理念。以開設(shè)信管專業(yè)的本科院校來說，從辦學(xué)層次看，天津市有兩所教育部直屬的重點(diǎn)綜合性大學(xué)和近十所地方性應(yīng)用型本科大學(xué)，從優(yōu)勢(shì)資源看，有分別具有外語類、財(cái)經(jīng)類、商科類、理工科優(yōu)勢(shì)的各類高校。所以，對(duì)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)著眼天津地區(qū)，打造天津市信管人才培養(yǎng)大系統(tǒng)（即，“垂直型”信管人才培養(yǎng)系統(tǒng)），將各高校的信管專業(yè)整合為一個(gè)有機(jī)整體，高校間加強(qiáng)互動(dòng)和協(xié)作，整合優(yōu)化配置高校資源，實(shí)現(xiàn)各?；パa(bǔ)和分層次培養(yǎng)，發(fā)揮各校優(yōu)勢(shì)突出人才培養(yǎng)特色，實(shí)施差異化競(jìng)爭(zhēng)。由此，提升這個(gè)人才培養(yǎng)大系統(tǒng)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，充分提供符合濱海新區(qū)需求的合格人才，并積極參與全國同類專業(yè)的教育競(jìng)爭(zhēng)。

信管專業(yè)畢業(yè)生缺乏企業(yè)所需技能、動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，歸根到底還是教育單位對(duì)企業(yè)的需求了解不足、不及時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)和環(huán)境缺乏等原因造成的。因此，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才（即，“水平型”信管人才培養(yǎng)系統(tǒng)）是信管專業(yè)發(fā)展的必由之路。這就需要教育主管部門和有關(guān)行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)出面組織協(xié)調(diào)、牽線搭橋，建立包括高校、企業(yè)、人才市場(chǎng)的大系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)信息的及時(shí)交流，還可以定期或不定期地舉行座談會(huì)深入探討人才培養(yǎng)和聘用的問題，為人才供給和需求的對(duì)接創(chuàng)造條件。

（二）培養(yǎng)模式調(diào)整的具體對(duì)策

上文探討了信管人才培養(yǎng)的宏觀對(duì)策。以下將針對(duì)前文所論述的濱海新區(qū)對(duì)人才素質(zhì)的四方面要求分析人才培養(yǎng)模式改革的具體措施。

1.適度引入訂單式培養(yǎng)措施。訂單式人才培養(yǎng)模式是解決人才供需不匹配的主要手段，它是校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，由高校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)介入人才培養(yǎng)過程與高校共同開展人才培養(yǎng)工作，從而培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型實(shí)用人才。狹義的訂單式培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)方案根據(jù)用人單位的需求制定，課程體系和教學(xué)內(nèi)容也按照企業(yè)的實(shí)際需要重新設(shè)置，因而技術(shù)性和實(shí)用性大大增強(qiáng)。經(jīng)過一定階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以帶著具體的要求和工作任務(wù)進(jìn)入訂單企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉崗位能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切身感受未來的就業(yè)環(huán)境。因此，訂單式培養(yǎng)模式可以優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，對(duì)接企業(yè)人才需求穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè)，同時(shí)節(jié)省企業(yè)對(duì)新人的培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用降低企業(yè)人力資源成本。但應(yīng)注意的是，訂單式培養(yǎng)模式也有其弊端：根據(jù)個(gè)別企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案，可能導(dǎo)致本科生專業(yè)知識(shí)及技能單一化、影響其進(jìn)一步深造和發(fā)展、違背本科人才培養(yǎng)“寬口徑通識(shí)教育”的原則等問題；存在人才“訂單”不足、“訂單”企業(yè)拒收畢業(yè)生、畢業(yè)生違約拒絕前往“訂單”企業(yè)就業(yè)等風(fēng)險(xiǎn)。為揚(yáng)長(zhǎng)避短，各高校應(yīng)根據(jù)本校的優(yōu)勢(shì)資源、辦學(xué)特色、生源質(zhì)量和學(xué)生意愿等具體情況不同程度地引入訂單式培養(yǎng)措施。例如，以培養(yǎng)高層次研究型人才為主的院?？梢栽黾右欢ǖ摹坝唵问脚囵B(yǎng)環(huán)節(jié)”，即，在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)介入較少，培養(yǎng)方案仍由高校自行制定，其間參考企業(yè)的需求，主要遵循“寬口徑通識(shí)教育”的原則為學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以為其進(jìn)一步深造做準(zhǔn)備，同時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這部分培養(yǎng)過程由企業(yè)提供環(huán)境甚至師資。以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的院校則更嚴(yán)格地按狹義訂單式培養(yǎng)模式實(shí)施，在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)介入較深，校企合作也更密切。無論實(shí)施到何種程度，都應(yīng)注意，盡量按行業(yè)需求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，避免按個(gè)別企業(yè)的需求進(jìn)行個(gè)性化定制，這勢(shì)必導(dǎo)致本科教育的“微觀性”、狹隘性和短期性。其次，可采用“平臺(tái)+模塊”方式解決本科人才培養(yǎng)“寬口徑”原則與用人單位個(gè)性化的“窄需求”之間的矛盾?！捌脚_(tái)”即按照本科專業(yè)要求設(shè)置的必修課程，要具有一定的理論高度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。構(gòu)成平臺(tái)的課程應(yīng)隨社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和企業(yè)需求而調(diào)整更新以保證其先進(jìn)性和實(shí)用性。模塊課程則更多是針對(duì)企業(yè)或行業(yè)具體需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，更直接地體現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求的對(duì)接。

2.培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。總結(jié)美英等發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)可知，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力可從以下幾方面著手：（1）課程設(shè)置上“拓寬基礎(chǔ)，追蹤前沿”，重視多學(xué)科交叉，以利于開闊思路。（2）教學(xué)方法多樣化，除講授外增加討論、實(shí)驗(yàn)、案例研究、角色扮演、場(chǎng)景模擬、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組研討等形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生從事類似于科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的方法，在實(shí)踐中鍛煉對(duì)環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力和知識(shí)運(yùn)用能力。（4）營造寬松平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問和批判式思辨、與教師平等切磋、表達(dá)有創(chuàng)見的主張，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。（5）充分利用網(wǎng)絡(luò)教育，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高校間教育資源共享，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（6）加強(qiáng)國際交流與合作，通過項(xiàng)目合作、學(xué)生交流、學(xué)者互訪等形式，促進(jìn)教育國際化，使學(xué)生具有國際視野，促進(jìn)創(chuàng)新人才培育。

3.在競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校多組織各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，結(jié)合企業(yè)需求引入一些實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在競(jìng)賽過程中，既鍛煉了創(chuàng)新能力、分析問題解決問題的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)和管理能力；在項(xiàng)目實(shí)施的業(yè)務(wù)仿真過程中，既初識(shí)了未來的工作內(nèi)容和環(huán)境，又對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度和職業(yè)道德進(jìn)行了初步檢驗(yàn)，也在困難和挫折中鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和抗壓能力，為將來的就業(yè)進(jìn)行綜合素質(zhì)的磨練。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革得以落實(shí)的重要保障之一。提高學(xué)生實(shí)踐能力之前，需要提高教師的實(shí)踐能力。對(duì)教師的培訓(xùn)途徑主要有以下幾種：其一，通過校企合作，建立師資培訓(xùn)基地，提供集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定于一體的整合培訓(xùn)服務(wù)；其二，教師定期、輪流到企業(yè)掛職鍛煉，深入一線開展實(shí)踐；其三，請(qǐng)企業(yè)的培訓(xùn)人員或一線業(yè)務(wù)人員入校對(duì)教師進(jìn)行短期集訓(xùn)；其四，校企定期舉辦座談會(huì)或論壇，使教師了解企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和技能的需求，以便及時(shí)更新自己的知識(shí)。除對(duì)已有的師資進(jìn)行培訓(xùn)外，高校也可聘請(qǐng)企業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)心輔導(dǎo)。通過“引進(jìn)來，走出去”的措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

五、結(jié)束語

濱海新區(qū)對(duì)信管人才的需求還存在一定的缺口，要彌補(bǔ)這個(gè)缺口，需要高校信管專業(yè)畢業(yè)生具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)用型高水平的技能、積極的創(chuàng)新精神和過硬的綜合素質(zhì)。而目前高校培養(yǎng)的學(xué)生離此要求還有較大差距。為此，高校信管專業(yè)需要改革人才培養(yǎng)模式，宏觀方面構(gòu)建“垂直型”和“水平型”兩個(gè)教育系統(tǒng)，微觀層面可從適度引入訂單式培養(yǎng)措施、培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、在競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手實(shí)施。從而實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效銜接，滿足濱海新區(qū)對(duì)信管專業(yè)人才的需求。

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