王興庚

長期的教學(xué)實(shí)踐使我越來越感覺到：對于農(nóng)村的孩子而言，寫作文是他們語文學(xué)習(xí)的一個(gè)大難題。然而，書面語言對于孩子們的成長和交往卻又是如此重要，必須多加練習(xí)。幾年的作文教學(xué)讓我意識到：生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，自信是學(xué)生寫作的強(qiáng)大動(dòng)力。下面我就淺談一下農(nóng)村學(xué)生作文水平提高的方法和途徑。

一、觀察生活，積累生活

創(chuàng)作離不開生活，沒有了生活，寫作便成了無源之水，無本之木。為此，在教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活的素材。

1.引導(dǎo)學(xué)生深入生活，通過親身體驗(yàn)來獲取第一手材料

教師可以組織開展各種文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)喜怒哀樂，如跳繩比賽中的熱烈場面；為父母洗腳時(shí)父母的表情、語言變化及自己的所思所想；田徑場上快速奔跑的場景等。然后，通過及時(shí)的師生交流、生生交流，不斷地碰撞出學(xué)生智慧的火花。

2.提供充足的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察

例如，我讓學(xué)生觀察一個(gè)人時(shí)，便告訴學(xué)生要關(guān)注其身材長相、衣飾打扮、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)等。再如，我讓學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》，便告訴學(xué)生要了解家鄉(xiāng)的地理位置、歷史風(fēng)俗、名人軼事、地域特點(diǎn)等。

3.寫好日記，積累素材

堅(jiān)持寫日記是許多學(xué)生感到頭痛的事情。一方面學(xué)生感到?jīng)]有內(nèi)容可寫。許多學(xué)生曾發(fā)出這樣的感言：日記，日記，一天一記，一天不記，老師生氣。可今天真的沒有什么事情可記?。∮谑?，我告訴學(xué)生：回顧以往，你有沒有難忘的經(jīng)歷呢？今天，你有高興事兒嗎？你有沒有憂愁和煩惱呢？你看到了一種不良的現(xiàn)象，或好的行為，或一個(gè)好的電視節(jié)目，不想談?wù)勛约旱目捶▎?？其?shí)，日記不僅僅是記錄今天發(fā)生的一件事，它的范圍很廣，可以是精彩一瞥，也可以對自己的見聞?wù)f長道短，更可以寫一個(gè)人、一個(gè)小動(dòng)物、一種植物等等，只要今天有所想、有所思，盡可以通過日記展現(xiàn)出來。另一方面，學(xué)生缺乏寫日記的耐性。于是我首先告訴學(xué)生，沒有堅(jiān)持不懈的精神是任何事情也辦不成的，只有經(jīng)過汗水澆灌的果實(shí)才會(huì)更加甜美。其次，我把日記作為常規(guī)作業(yè)，天天批改，督促學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。時(shí)間一長，學(xué)生便不再把日記看成負(fù)擔(dān)了，許多學(xué)生還慢慢地從日記中找到了歡樂。

通過觀察生活并寫日記，學(xué)生既積累了寫作素材，又鍛煉了寫作語言，寫起作文來慢慢地便言之有物了。

二、樹立自信，激勵(lì)創(chuàng)作

1.創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)真情實(shí)感

我們知道，當(dāng)一個(gè)人的情感達(dá)到極致時(shí)，便會(huì)比較容易地表達(dá)出來。于是，在寫作實(shí)踐中我經(jīng)常設(shè)置場景，然后因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)，大多都取得了良好的效果，從而克服了學(xué)生創(chuàng)作的畏難情緒。例如：我知道學(xué)生雙休日最盼望的就是沒有作業(yè)，我便選擇了一個(gè)星期五下午放學(xué)前的時(shí)間創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。

那天下午，我如常走進(jìn)教室。從學(xué)生的神情我便可以明顯地感到他們的沮喪心情，在他們看來，老師此時(shí)進(jìn)來肯定是布置作業(yè)，快樂的禮拜天又沒戲了。我便面含微笑看著大家：“其實(shí)，我只是來告訴你們，這個(gè)禮拜天沒有作業(yè)，當(dāng)然也包括常規(guī)作業(yè)——日記?！?/p>

“哇！太陽從西邊出來了吧！”“老師今天怎么啦？！”“老師不會(huì)是忽悠我們吧？”……一雙雙驚奇的眼睛，一聲聲興奮的尖叫，使我明顯地感到孩子們激動(dòng)萬分的心情。我故作平靜：“想不到大家如此興奮，那誰能把你此時(shí)的心情告訴大家？怎么想就怎么說。”“我！”“我！”一時(shí)間，學(xué)生們一個(gè)個(gè)把手高高舉起。放學(xué)的鈴聲響了，可發(fā)言的熱烈場面還在繼續(xù)，我示意同學(xué)們安靜下來：“我知道大家還有許多話要講，可課堂時(shí)間有限，你們能把此刻的心里話用日記寫下來嗎？”“能！”同學(xué)們異口同聲。

結(jié)果，這次的日記，絕大多數(shù)同學(xué)都清晰地表達(dá)出了自己興奮的心情。

2.寫最熟悉的人和事

練習(xí)寫人，從寫自己、老師、同學(xué)入手，這些人都是學(xué)生所熟悉的，既便于生生交流、相互學(xué)習(xí)，也便于教師挖掘其習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其不足。寫親身經(jīng)歷的事，喜、笑、怒、罵如在眼前，因此寫作時(shí)便可以更加具體、形象、生動(dòng)。學(xué)生基本掌握了寫人、記事的要領(lǐng)后便可以涉及更多的人和事了。

3.批改學(xué)生習(xí)作多用激勵(lì)性語言

小學(xué)生的心理是比較敏感的，尤其是后進(jìn)生，往往教師一個(gè)和善的眼神或一句鼓勵(lì)的言辭便可能給學(xué)生帶來莫大的動(dòng)力。我非常注重對學(xué)生習(xí)作、日記的批改，每篇習(xí)作都要想辦法找出其閃光點(diǎn)（哪怕一個(gè)詞語、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)）并給予鼓勵(lì)。當(dāng)然，為使學(xué)生進(jìn)步，還必須指出其不足。我采取了一篇習(xí)作只找出最需改進(jìn)的一兩點(diǎn)（尤其是后進(jìn)生）并指出改進(jìn)方向的做法，從而減輕了學(xué)生“我不行”的思想壓力。

4.提供平臺(tái)，鼓勵(lì)創(chuàng)作

學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)樂于寫作，那提高水平便是水到渠成了。為此，從本學(xué)期開始，我開展了每周一次的日記交流活動(dòng)，使那些有閃光點(diǎn)的日記不斷地登臺(tái)亮相，對進(jìn)步明顯的孩子及時(shí)表揚(yáng)。其次，我專門準(zhǔn)備了三個(gè)本子，然后告訴學(xué)生：“自本學(xué)期開始我們要編寫自己的作文選。一是人物篇，即每個(gè)人都要在上面把自己介紹給別人；二是情感篇，即每人都要在上面表達(dá)自己的情感；三是趣事篇，即每人都要在上面記敘自己的趣事。三本作文選由同學(xué)們輪流選登自己的習(xí)作，每天參與選編的同學(xué)可抵消當(dāng)天的日記?！庇捎谧魑倪x既是個(gè)人成就的象征，又時(shí)刻在同學(xué)中交流，要接受公眾的監(jiān)督，所以，大家都寫得非常認(rèn)真，積極地在作文選上展示自我。再次，我利用辦手抄報(bào)、黑板報(bào)的機(jī)會(huì)，大量選登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。另外，積極引導(dǎo)學(xué)生投稿，并把好的學(xué)生習(xí)作、日記專門保存，使學(xué)生時(shí)刻感受到自己的價(jià)值，從而不斷激發(fā)其寫作的欲望。

總之，生活為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，激勵(lì)、引導(dǎo)使學(xué)生有了自信，有了這兩點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)生對寫作文再也不感到發(fā)愁了。endprint