高中作文教學(xué)的四點體會

付彥麗

一、給學(xué)生充分的寫作空間和寫作自由

現(xiàn)在的高中生，大多數(shù)不喜歡也不太愿意動筆寫些東西，他們認為寫文章太浪費時間，特別是即將面臨高考的高三學(xué)生，因為他們的時間大多耗費在數(shù)理化上，所以，對占高考語文總分五分之二的作文根本無瑕顧及。到了總復(fù)習(xí)階段，他們的每一天都在忙忙碌碌中度過。其實，當代的高中生，他們有豐富的思想，有獨到的見解，但就是因為不能找到傾吐的對象和機會，而壓抑了自己的真摯情感，澆滅了自己的思想火花，冷卻了自己的寫作欲望。在這種情況下，語文教師提供給他們傾吐的一席之地就顯得十分重要而且必要。

給學(xué)生提供作文訓(xùn)練的方式可以是多樣的，不一定非得局限在課堂之上，也不一定給學(xué)生劃定多少框框，提出多少要求，只是給予他們充分的寫作空間和充分的寫作自由就行?？梢宰屗麄儗懭沼?、寫周記、寫信札、寫隨筆，給他們留下一塊隨時可以吐露真情的“自留地”，讓他們在這一方屬于自己的小天地里，自由地奔放，讓自己的真情自由地傾瀉，少一點限制，多一點輕松，真正體驗說真話得酣暢淋漓。一句話，讓學(xué)生在自由而廣闊的空間里抒寫自己的情感、表現(xiàn)自己的思想、抒寫自己的靈魂。

二、把學(xué)生的生活激情引向?qū)懽骷で?/p>

輕松自在的自主寫作無疑是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)方式，也是學(xué)生快樂作文的起點。然而，自主寫作是有前提的，這個前提就是——有激情、愛作文。如果離開了這個前提，自主就會導(dǎo)致作文教學(xué)的無政府狀態(tài)，導(dǎo)致作文教學(xué)一無所為。那么，作為教師又如何點燃、呵護學(xué)生的寫作激情和對作文的熱愛呢？

我認為，學(xué)生的寫作激情首先源于對生活的激情。教師一定要讓學(xué)生明白為什么寫作文，告訴他們寫作不是為了考試，而是現(xiàn)代生活的需要。作為未來的公民，寫作作為一種技能是每個人所必備的，沒有寫作技能，就不可能很好地生存。還要明確告訴學(xué)生，我們作文教學(xué)的目的，不是為了培養(yǎng)極為少數(shù)的幾個作家，而是讓千千萬萬個普通勞動者。不是為了讓他們具備創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是為了讓他們具備具有廣泛意義的適應(yīng)社會的生存能力和創(chuàng)造能力。

中國著名的教育家葉圣陶老先生說過：“寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身?！庇纱丝梢?，一般人要認識文字，練習(xí)寫作，決不是給自己冠以一個“讀書人”抑或“文學(xué)家”的頭銜，而是為了讓自己的生活更豐富、更充實。既然寫作是生活的一部分，那么教師就有責(zé)任將生活的激情引向作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。誠然，高中生對生活的激情，可以說就像波濤洶涌的大海。如果能將這激情激活，那么，他們輕松自在的自主寫作就一定會快樂的。

三、把作文教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來

“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！比~圣陶老先生的話深刻又精辟地道出了“生活是寫作的源泉”這一生活與寫作的密不可分的關(guān)系。他告訴我們：“作文離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么文字。”所以，我們在作文教學(xué)中傳授寫作技巧和基本功之后，還要教育學(xué)生學(xué)會投入生活，觀察生活、理解生活、了解生活，做生活的有心人，并在感知感悟的基礎(chǔ)上，注意將自己在生活中演繹的點點滴滴、喜怒哀樂加以提煉，進而寫出自己的真情實感。只有生活的真實、感情的真摯，再加上厚實的寫作基礎(chǔ)，扎實的寫作功底，過硬的寫作技能，才能使寫出的文章結(jié)構(gòu)嚴謹、章法到位、情真意切。由此可見，生活是最好的寫作素材，寫作一旦脫離了生活，應(yīng)付變成無源之水、無本之木。

我們知道，作文不是技巧的組合，而是心態(tài)的自然流露，學(xué)寫作文首先要學(xué)做人，作文即做人，古往今來許多先賢圣哲都如是說。當代的著名教育家魏書生曾為樣說過：“要寫嚴肅認真的文，得做嚴肅認真的人；要寫正直無私的文，得做正直無私的人?！闭Z文教師，只有自己襟懷寬闊，理想遠大，誠實善良，樂于助人，教出的學(xué)生才能襟懷寬闊，理想遠大，誠實善良，樂于助人。所以，在中學(xué)階段，我們一定要有意識地塑造學(xué)生的人格，讓他們每個都具備寬容、大氣、自信、謙虛、坦誠、勤奮、頑強、好學(xué)的優(yōu)良品格。因為學(xué)生的大氣，他的作品應(yīng)付呈現(xiàn)大氣，學(xué)生的寬容，他的筆下就會呈現(xiàn)寬容。

四、讓閱教學(xué)為寫作指導(dǎo)產(chǎn)生積極意義

1.強調(diào)閱讀的目的性。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以通過閱讀文本，積累大量的思想素材，為學(xué)生思維問題的角度、分析問題的方式、解決問題的方法、整體上的獨創(chuàng)性提供范本，深化學(xué)生對閱讀文本的“可示范性”認知。通過對學(xué)生運用概念、判斷、推理、等抽象思維和聯(lián)想、想象等形象思維能力進行強有力的訓(xùn)練，進而提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，解決學(xué)生不明白“寫什么”和不知道“怎么寫”的問題。

2.強化文本意識，強化表達意識。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生熟知各種文體的特點，這有助于在寫作教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練各種文體的寫法，進而提高寫作水平。正如葉圣陶老先生所說的“寫作的訓(xùn)練在乎多作，應(yīng)用從閱讀得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)訓(xùn)練的。”

3.強化文本的可示范性。我們可以將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓文本提供多樣的語言形式和結(jié)構(gòu)樣板，這樣就能大大改善學(xué)生寫作語言平板、文章結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，能夠有效地避免學(xué)生閉門造車，寫出的文章既無章法，又無文采的現(xiàn)象。

4.強調(diào)閱讀的廣泛性。讓學(xué)生從課堂走向課外，廣泛地閱讀課外的書籍和報紙。可以采用教師向推薦課外讀本的形式，也可以采用學(xué)生間的課外書籍和報刊互相交流的形式，大力開展課外讀書日活動，以擴大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的寫作素材得以大量積累。這樣也能為提高寫作水平和提高寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張景賢）endprint