讓個性在體育課堂上張揚(yáng)

鄭建波

體育在西方部分國家又被成為身體的教育，具體解釋為以身體活動為手段的教育。從體育教育產(chǎn)生的時間來看，它很早就產(chǎn)生了，但真正的發(fā)展起來、被我們的學(xué)校教育所重視還是在第三次科技革命興起之后，隨著社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏明顯加快。它帶來的結(jié)果就是一方面人們的收入水平有了顯著的提升，社會同時也在提升社會福利和完善保障制度，使越來越多的人在閑暇時間更關(guān)注生活的質(zhì)量。另一方面社會節(jié)奏加快，也使勞動者的工作壓力加大，工作和生活總的壓力使很多人的身體健康出現(xiàn)了問題，這就使越來越多的人開始關(guān)注體育鍛煉的重要性。

“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，這是在新中國成立之初毛澤東主席對我們國家在發(fā)展體育運(yùn)動中提出的目標(biāo)。改革開放以來，我們國家的學(xué)校教育又步入了正軌，學(xué)校教學(xué)日益規(guī)范。但是，伴隨著應(yīng)試教育思想的備受追捧，很多學(xué)校就把中高考的考試成績和升學(xué)率作為自己學(xué)校發(fā)展的核心追求，這就導(dǎo)致像體育學(xué)科這樣的非考試科目逐漸被“冷落”，體育課越來越被忽視，體育教師上課的積極性也在這樣的大環(huán)境下逐漸被消磨，我們的體育課堂教學(xué)在這樣的狀況下陷入了低谷。

但是，最近幾年越來越多的人開始關(guān)注我們的學(xué)校體育教育，究其根源這與當(dāng)前學(xué)生所面臨的嚴(yán)峻問題密切相關(guān)，進(jìn)入21世紀(jì)以來，在權(quán)威部門的調(diào)查中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我們國家的青少年雖然在身高和體重上較之前的孩子有顯著提高，但學(xué)生的體質(zhì)卻呈明顯的下降趨勢，主要表現(xiàn)在肥胖問題日益嚴(yán)重、眼睛近視率上升、體弱多病數(shù)量明顯增加、心理健康問題日益凸顯……這些問題的出現(xiàn)，追根溯源，與我們國家的教育發(fā)展忽視體育教育有關(guān)，也與我們的家長忽視孩子的體育鍛煉有直接的聯(lián)系。

針對我們國家的教育與社會發(fā)展出現(xiàn)的問題，國家逐漸開始了新課程的改革，新課程改革的核心理念就是要大力發(fā)展素質(zhì)教育，推動學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個方面的發(fā)展。就學(xué)科教學(xué)來說，要想使學(xué)生成為體育課堂上的主人，那就需要我們在體育課堂教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生的參與，使學(xué)生的個性在體育課堂上得到張揚(yáng)，使學(xué)生最終愛上體育課。那么，怎樣才能使學(xué)生在體育課堂上張揚(yáng)自己的個性呢？

一、體育教師要積極轉(zhuǎn)變觀念、關(guān)注學(xué)生

我們的體育課堂之前無法真正地吸引學(xué)生，究其原因一方面是與我們國家長期的應(yīng)試教育思想的影響有一定的關(guān)系，但另一方面我們體育教師自身的一些認(rèn)識也在影響著我們體育課堂的吸引力，主要表現(xiàn)在我們體育教師思想觀念的保守。我們很多體育教師從專業(yè)技能來看，是沒有什么問題的，但是在教學(xué)理念上依然是堅(jiān)持傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，即教師示范動作，然后就是學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是從教材出發(fā)，很少考慮學(xué)情的變化，方法也比較單一，這就導(dǎo)致了學(xué)生在體育課上積極性不高。因?yàn)閷W(xué)生在教師規(guī)定的條條框框下學(xué)習(xí)，無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生積極性自然不高。

既然學(xué)生是體育課堂的主人，那么我們體育教師在教學(xué)理念上必須要作出調(diào)整，要在安排教學(xué)內(nèi)容的同時，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的個性需求，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮體育課學(xué)生可以在室外上課的好奇心，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、在展示自我的過程中收獲。

二、建立新型的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。在這一過程中，教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進(jìn)行“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)，這樣學(xué)生只是在被迫接受，沒有獨(dú)立的見解和個性化的反饋。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能使贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)個性的發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣來自哪里？興趣來自生活體驗(yàn)，每個學(xué)生都有獨(dú)立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段，使學(xué)生樂于上體育課，樂于在體育課上展現(xiàn)自己，張揚(yáng)個性。

社會的發(fā)展，給我們的體育教學(xué)也提出了新的要?dú)?，特別是學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀更說明了做好中學(xué)體育教學(xué)的必要性，我們體育教師要結(jié)合新課改的要求和自身崗位，努力探索，為社會主義教育貢獻(xiàn)力量。

（責(zé)編 田彩霞）