邢少軍+劉蕓

摘 要：移動學習作為一種新型的教育模式正步入人們的生活，中職學生智能手機的持有率幾乎達100%，但技術(shù)、資源、觀念等方面存在的問題，制約了移動學習在中職學校教學中的發(fā)展。本文對其中存在的問題進行了分析并提出了相應的對策。

關鍵詞：移動學習 中職學生

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-01

隨著移動計算技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，移動學習作為一種新型的教育模式正步入人們的生活。以網(wǎng)絡教學為核心的信息化教學也已成為中職學校教育的組成部分，中職院校根據(jù)各校的實際情況相繼建設了網(wǎng)絡教學精品課程，這些課程在中職教育的理論教學和實踐教學中發(fā)揮了巨大的作用，實現(xiàn)了交互式教學活動。

1 存在的問題

移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始試運行4G業(yè)務，移動學習發(fā)展卻比較緩慢，移動學習真正運用到中職學校教學的范圍就更小了，僅限于校訊通等一些基于短信的移動服務，這主要是因為現(xiàn)實中移動學習存在如下幾個方面的問題：①移動學習應用于教育教學中的部分理論研究不成熟，缺乏指導性的技術(shù)研究。關于移動學習的研究，國內(nèi)主要的方向集中在應用策略上，缺乏實際應用過程中的技術(shù)指導。②學習資源建設不完善，適用于中職學校學生的移動學習的共享資源缺乏。教學資源是有效開展教學的重要支撐，目前雖有一些校校合作、校企合作開發(fā)出來的精品課程，但諸多中職學校的教學資源沒有共享，只供本校教師和學生使用，另外部分企業(yè)具有實用性的培訓資源在中職學校的實踐教學中基本沒有共享性。③缺乏相關的管理標準。移動終端的復雜性導致支撐移動終端的操作系統(tǒng)各不相同，研究者根據(jù)不同的操作系統(tǒng)開發(fā)出的課件基本都是在特定的系統(tǒng)平臺上運行。移動學習目前并沒有納入信息化標準體系之內(nèi)，沒有法定的標準制定，制約了移動學習的發(fā)展。④移動學習設備性能及配套軟件的不同，限制了移動學習的途徑和學習者的積極性。由于用戶終端的多樣化，移動資源的制作難以標準化，移動終端無法識別資源時很容易挫傷學習者移動學習的積極性。⑤教育者和學習者角色的轉(zhuǎn)變與移動學習的發(fā)展不同步。移動學習的學習者是自主學習，對學習者的要求比較高，但由于地域環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境及移動終端設備持續(xù)性短的影響，以及教育者對移動設備操作不熟悉及不正當使用（利用智能手機考試作弊、上網(wǎng)聊天、玩游戲、瀏覽不健康的內(nèi)容等），制約了移動學習的發(fā)展。

2 相應的對策

第一，政企合作提高技術(shù)裝配，降低學習者的使用成本。一方面是隨著電子技術(shù)的發(fā)展，移動學習設備性能在不斷的提高和完善，網(wǎng)絡的穩(wěn)定性基本能滿足移動學習的要求，但移動學習終端的電池續(xù)航能力仍然困擾著學習者。沒有持續(xù)的電力供給，移動學習就很難長時間的進行，無法保證課程內(nèi)容的完整學習、在線問答和咨詢。通過調(diào)查智能手機的電池供電能持續(xù)操作3個多小時（平板電腦能持續(xù)到5-6個小時，但價格昂貴），提高移動終端的電池供電能力是目前一個技術(shù)挑戰(zhàn)，另一方面是移動學習的費用過高，主要是網(wǎng)絡費用和通訊資費。例如，移動通訊資費在0.1元/分鐘—0.2元/分鐘不等，移動網(wǎng)絡收費10元包30—50M，政府可以和企業(yè)達成協(xié)議，通過降低企業(yè)的稅收，讓企業(yè)讓利給廣大移動學習者，政府還可對移動學習者給予財政補貼，以達到降低移動學習費用的目的。

第二，開發(fā)適合移動學習的教學資源，提高資源的兼容性。學習資源是開展移動學習的重要基礎。目前的移動學習資源中，大部分都是對傳統(tǒng)教學資源的改裝，缺乏針對移動學習終端、學習對象和學習內(nèi)容的個性化資源。例如《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝》中關于電子產(chǎn)品的裝配的內(nèi)容分為裝配準備、部件裝配、整機裝配。其中部件裝配又分為屏蔽件的裝配、散熱件的裝配、機殼和面板的裝配、傳動件的裝配。我校精品課程中關于這部分內(nèi)容需要8個課時完成，因持續(xù)時間較長，學生在學習的過程中容易困倦。如果將這部分內(nèi)容分解成幾部分，學生利用移動設備終端通過在線閱讀或下載閱讀，一邊理論學習一邊進行實踐，學習質(zhì)量和效率就會有所提高。因此，學校應該根據(jù)移動學習的特點和學習者對移動學習的要求，進行有針對性的移動學習資源的開發(fā)。同時，資源開發(fā)應該具有統(tǒng)一的標準。標準化作為科研、生產(chǎn)和使用三者之間的橋梁，是為了在一定的范圍內(nèi)獲得最佳的秩序。根據(jù)移動學習系統(tǒng)平臺復雜性的特點，開發(fā)支持不同移動終端的學習資源，提高移動學習資源的兼容性。統(tǒng)一移動學習資源開發(fā)標準，實現(xiàn)資源共享，使學習者更有效地進行移動學習，同時在學習中提高學生的人文素養(yǎng)。

第三，教育者正確引導，培養(yǎng)學習者良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。中職學校學生基礎薄弱，厭學情緒嚴重，可移動學習環(huán)境開放，缺乏監(jiān)督，移動學習過程與效果難以控制。教育者在教育過程中應主動探索移動學習資源的巨大潛能，熟練掌握移動學習的技術(shù)，降低移動學習的負面影響。利用教學目的、任務、過程、評價等手段，正確引導中職學生進行移動學習并提高其信息技術(shù)素養(yǎng)。

第四，根據(jù)實際情況選擇不同的學習方式和實用軟件。移動學習要體現(xiàn)學習者的自主學習，就要實現(xiàn)師生互動和生生互動。飛信和騰訊QQ是學生常使用的軟件，學生的參與積極性比較高。中職學生喜歡使用QQ空間里的資源，其中的信息對課程學習是一種有益的補充，同時增加了教育者與學習者、學習者與學習者之間互動。

移動學習的無線網(wǎng)絡環(huán)境已趨于成熟，移動學習也已成為人們生活的一部分，職業(yè)教育以其鮮明的教育特征，要求培養(yǎng)出的人才必須適應社會的需求。移動學習對中職學校教學是有益的補充，作為教育者的我們應該好好地思考如何更好地在中職學校課堂教學中開展移動學習。

（1.西北師范大學信息技術(shù)學院，甘肅 蘭州 734000；2.甘肅省張掖市職業(yè)中專，甘肅 張掖 734000）

參考文獻：

熊志剛.移動學習及其資源設計研究[D].上海：華東師范大學，2005.endprint