季托，金林南在《思想教育研究》2022年第1期《論思想政治教育者的反思性實(shí)踐》一文提出，思想政治教育者的反思性實(shí)踐是調(diào)動(dòng)其自身的實(shí)踐性知識(shí)去覺(jué)知、考察思想政治教育情境以及問(wèn)題，并在與問(wèn)題情境的對(duì)話中展開反思，從而致力于思想政治教育實(shí)踐的改進(jìn)以及實(shí)踐性知識(shí)豐富發(fā)展的過(guò)程。

思想政治教育者的反思性實(shí)踐能力培養(yǎng)沒(méi)有具體的規(guī)則可循，在具體方法上表現(xiàn)為對(duì)范例的觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和模仿。第一，思想政治教育者反思性實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循從特殊到特殊的方法論思維。第二，思想政治教育者反思性實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)注重范例的開發(fā)和運(yùn)用。思想政治教育者可以領(lǐng)會(huì)不同范例間的相似性和差異性，進(jìn)而逐漸洞悉實(shí)踐的意蘊(yùn)。第三，思想政治教育者反思性實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)設(shè)計(jì)階段性路徑。從實(shí)施來(lái)看，思想政治教育者反思性實(shí)踐能力的培養(yǎng)可從職前和職中兩個(gè)階段規(guī)劃具體的路徑。在職前階段，通過(guò)專家能手的示范和輔導(dǎo)將新手置于真實(shí)的問(wèn)題情境中，引導(dǎo)其進(jìn)行反思和探究。在職中階段，思想政治教育者已經(jīng)具有了一定的反思性實(shí)踐能力，可以借助行動(dòng)研究、敘事研究、實(shí)踐工作坊等途徑來(lái)提升自己的反思性實(shí)踐能力。