龔妍

摘要：縱觀所有的音樂公開課，都是經(jīng)過多次磨課才最后亮相的，精彩連連，亮點(diǎn)頻出。但是靜觀這些公開課的音樂課堂，卻發(fā)現(xiàn)這些課堂過分追求華麗的形式，過分追求豐富的內(nèi)容……我覺得音樂教師應(yīng)該將音樂課洗盡鉛華，還音樂課一個(gè)真實(shí)的面貌。

關(guān)鍵詞：洗盡過雜內(nèi)容；洗盡無效語言；洗盡單一評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-091-1工作這些年來，聽了很多的音樂公開課，自己也執(zhí)教過多次音樂公開課，說實(shí)話，每一節(jié)公開課都是經(jīng)過多次磨課才最后亮相的，匯聚了音樂組全體老師的智慧，每一節(jié)課都有令人回味的亮點(diǎn)存在。但是靜觀這些公開課的音樂課堂，卻發(fā)現(xiàn)部分音樂教師在片面追求亮麗的同時(shí)忽視了很多，越來越缺失音樂味了。我個(gè)人覺得音樂教師應(yīng)該將音樂課洗盡鉛華，還音樂課一個(gè)真實(shí)的面貌，而且我發(fā)現(xiàn)只要教學(xué)得法，洗盡鉛華后的音樂課仍然是一片亮麗。下面簡單例舉在洗盡鉛華過程中的幾點(diǎn)做法。

一、洗盡過雜的教學(xué)內(nèi)容

新課改之后部分音樂教師在教學(xué)過程中納入了很多與音樂教學(xué)關(guān)系不大或者說根本就沒有關(guān)系的內(nèi)容，所謂的活躍是達(dá)成了，但教學(xué)目標(biāo)卻模糊了，教學(xué)內(nèi)容也又雜又亂了，而主要的教學(xué)內(nèi)容卻被冷落了。如一位老師在執(zhí)教《找春天》單元的第一課時(shí)，本課教材上納入了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，第一是讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》，第二個(gè)內(nèi)容是欣賞《杜鵑圓舞曲》，第三個(gè)內(nèi)容是律動(dòng)《春天來了》，那教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該也是比較容易定位的，結(jié)果這位教師在執(zhí)教時(shí)為了所謂的活躍納入了與教學(xué)關(guān)系不大的內(nèi)容。首先從生活常識(shí)開始，老師問道：“小朋友，你們知道一年四季中哪個(gè)季節(jié)是百花爭艷的季節(jié)？”小朋友齊聲回答：“春天?！睅熃又鴨枺骸澳銈兡苡米约旱脑捳f說你眼中的春天是什么樣子的嗎？”于是學(xué)生搶著舉手回答，答案也是精彩紛呈，有的說春天是花兒的海洋，有的說春天是鳥的天堂，有的說春天的陽光非常明媚，也有的說春天是小麥苗長大的季節(jié)等等，教師也連連評(píng)價(jià)了學(xué)生的發(fā)言。而此刻教學(xué)時(shí)間已經(jīng)過去了將近十分鐘，一節(jié)課的四分之一時(shí)間已經(jīng)沒有了，然后再匆匆忙忙地教唱、欣賞、律動(dòng)，還要一刻不讓地介紹歌曲的風(fēng)土人情等，一節(jié)課就這樣熱鬧的結(jié)束了，看似內(nèi)容豐富，但學(xué)生通過這節(jié)課真正體驗(yàn)了哪些音樂？掌握了什么技能呢？因此，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要洗盡過雜的內(nèi)容。

二、洗盡無效的教學(xué)語言

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是傳遞信息、識(shí)辨信息、儲(chǔ)存信息等的重要載體，教學(xué)語言運(yùn)用得是否恰當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，部分教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了一些對(duì)音樂教學(xué)幫助不大的教學(xué)語言，使得音樂課多了語文味、故事味等等，卻少了最最重要的音樂味。如一位老師在執(zhí)教《森林里的故事》這一單元的第一課時(shí)時(shí)，特意創(chuàng)編了一個(gè)童話故事，教師自己帶了一個(gè)頭飾，伸了一個(gè)夸張的懶腰，然后開始講述：我是森林爺爺，睡了一個(gè)晚上，剛剛被太陽公公喊醒了，（教師捋了捋自己長長的胡子）起床了，到了教小動(dòng)物們起床的時(shí)間了，于是他兩只手做喇叭狀放在嘴巴前，大聲喊道：“親愛的孩子們，起床了啦！起床啦！一會(huì)兒大家一起做運(yùn)動(dòng)?！辈灰粫?huì)兒工夫，森林里就變得非常熱鬧，聽，它們?cè)陂_心地唱著歌呢？（教師用課件播放各種動(dòng)物的聲音）小朋友，你們聽出了哪些小動(dòng)物的歌聲？可是孩子們回答了一個(gè)遍就是沒有說到小猴子，怎么辦？教師接著講起了故事，小朋友喜歡看《西游記》嗎？……直到導(dǎo)出小猴子為止。這節(jié)課中教師費(fèi)盡心機(jī)地講述童話故事，看似跌宕起伏，實(shí)質(zhì)冗長且沒有內(nèi)涵，無論是從落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的角度看還是從培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的角度看都是無效的，試問這樣無效的教學(xué)語言不該洗盡嗎？

三、洗盡單一的評(píng)價(jià)語言

在公開課中，因?yàn)橛衅渌處熉犝n，教師在評(píng)價(jià)時(shí)幾乎是清一色的評(píng)價(jià)語言，“你表現(xiàn)得很棒！”“你的歌聲真動(dòng)聽?！钡龋瑢?shí)際上在音樂課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不都是很棒的，有很多地方有待提高，教師不應(yīng)該因?yàn)橛腥寺犝n而全說好話，這樣的單一評(píng)價(jià)會(huì)有很多的負(fù)面影響。如單一的褒獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生喪失興趣，比如說最最簡單的練聲練習(xí)，肯定有的學(xué)生練得比較到位，有的學(xué)生練得有點(diǎn)欠缺，如果老師一味褒獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔蠋煕]有客觀公正的評(píng)價(jià)而不好好練聲，從此不認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂，而是玩音樂，反正認(rèn)真不認(rèn)真結(jié)果都是一個(gè)樣。曾經(jīng)聽過一位老師執(zhí)教的音樂課，一節(jié)課為21位小朋友鼓了掌，試問這樣的掌聲還有激勵(lì)作用嗎？其中一位小朋友站起來唱歌時(shí)根本就是不著調(diào)，這位老師也違心地把掌聲送給這個(gè)學(xué)生，我個(gè)人覺得應(yīng)該公正客觀地評(píng)價(jià)這位學(xué)生，比方說：“某某小朋友，老師喜歡你的參與，如果你能把某某旋律唱準(zhǔn)了就更棒了?！蔽蚁脒@樣的評(píng)價(jià)不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能夠幫助學(xué)生找出自己的不足，利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

在音樂教學(xué)中應(yīng)該洗盡的還有太多的學(xué)科雜合，不能讓音樂課演繹成不倫不類的拼盤課；還有太過豐富的多媒體素材，多媒體太強(qiáng)的可視性削減了學(xué)生的聽覺聯(lián)想；還有……

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，洗盡鉛華后的音樂課失去的只是無效的內(nèi)容，留下的是音樂的根本，教師在教學(xué)中少一些形式、少一些追風(fēng)，多一點(diǎn)思考、多一點(diǎn)踏實(shí)，音樂課一定會(huì)亮麗依舊！endprint