孫向偉

摘 要：新一輪課程改革更加關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，教師對于多媒體的運(yùn)用也由最初的熱衷轉(zhuǎn)變?yōu)楦永硇?。那么如何才能最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使其成為推動教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率的重要手段呢？現(xiàn)結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐對此淺談如下幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：高中語文 多媒體 教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

當(dāng)前是一個科技創(chuàng)新的時代，我們的教育教學(xué)也迎來了信息化的時代。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，這對于以黑板與粉筆為代表的傳統(tǒng)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，但更是一種機(jī)遇，可以說迎來了各學(xué)科教學(xué)改革的重要契機(jī)。但任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)也是如此。它在給我們帶來顯著的教學(xué)優(yōu)勢的同時，也不可避免地帶來了一些負(fù)面影響，制約著教學(xué)效益的整體提高。本文指出了高中語文多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注意的三個問題。

1 處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，提高多媒體課件本身的實(shí)效性

在教學(xué)中我們經(jīng)常會看到這樣一些情況，許多教師過于重視多媒體課件的外在形式。單從課件上來說，簡直可以稱得上是一件藝術(shù)品，充分運(yùn)用到了圖片、圖像、音樂與視頻等素材，極富動態(tài)感與藝術(shù)美感。但是課件內(nèi)容卻與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，本身的實(shí)用性不強(qiáng)。學(xué)生的注意力與思維只是過多地集中在課件的外在表現(xiàn)形式上，而根本沒有轉(zhuǎn)移到語文知識本身上來，毫無疑問，這是失敗的。為了更好地運(yùn)用多媒體，教師就必須要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，以提高多媒體課件本身的實(shí)用性，這樣課件才能以圖、文、聲、像等多種形式來直觀而動態(tài)地展現(xiàn)教學(xué)信息，才能使教學(xué)更加富有趣味性，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對認(rèn)知對象產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠?qū)W(xué)生的興趣與注意力真正轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，以便順利地達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的多媒體課件集趣味性與知識性于一體，這才是具有實(shí)際效果的多媒體課件。因此，要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，教師就必須要注重內(nèi)容與形式的關(guān)系，要明確形式是為內(nèi)容服務(wù)的。在選取相關(guān)的素材時不要只是片面地追求多樣性與新穎性，而是要緊緊地圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)，選取最具代表性、典型性的素材，這樣才能更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能在最短的時間內(nèi)以豐富的形式來將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到具體的教學(xué)內(nèi)容上來。這樣的多媒體教學(xué)才是成功的，才能使多媒體的運(yùn)用真正成為教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

2 處理好教與學(xué)的關(guān)系，使多媒體成為師生互動探究的平臺

教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，將教與學(xué)置于對立面上，教師與學(xué)生是管理與被管理的關(guān)系，是典型的以教師為中心的灌輸式教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端?，F(xiàn)代教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，新課改明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提倡教與學(xué)的統(tǒng)一，要改變以往知識的單向傳遞，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動探究、多向互動。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的核心。而在新課改下運(yùn)用多媒體的過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師只是追求表面的現(xiàn)代化，淪為了多媒體的奴隸，教師只是機(jī)械地操作，學(xué)生只是被動的欣賞。這樣的教學(xué)只是在機(jī)械地執(zhí)行課件，依舊是填鴨式教學(xué)，并未實(shí)現(xiàn)新課改的核心理論，相反還阻礙了課程改革的步伐。因此，在運(yùn)用多媒體的過程中我們要正確認(rèn)識教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，以多媒體為技術(shù)平臺構(gòu)建師生共同參與的開放化、互動化的教學(xué)環(huán)境與探究平臺，引導(dǎo)師生展開互動探究與合作交流，在探究中確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，這正是我們所追求的有效教學(xué)。不管是多媒體的制作還是運(yùn)用都要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，尤其是在多媒體的運(yùn)用過程中，我們要在做好預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的隨機(jī)反應(yīng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來靈活地處理多媒體。學(xué)會進(jìn)行二次創(chuàng)作，以使教學(xué)能夠順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)來展開。這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，構(gòu)建多媒體輔助教學(xué)下語文教學(xué)的生本教學(xué)。

3 處理好多媒體與其他教學(xué)手段的關(guān)系，把握好運(yùn)用的時機(jī)

多媒體教學(xué)確實(shí)具有著其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，但它并不是萬能的，并不是適用于全部的教學(xué)，它與其他教學(xué)手段是互為統(tǒng)一的整體，而非相互排斥的關(guān)系。也就是說，在教學(xué)中我們不能只是單一地運(yùn)用多媒體，而盲目地排斥其他教學(xué)手段；要正確的認(rèn)識到多媒體只是一種非常有效的教學(xué)手段，而非教學(xué)的唯一手段；我們要正確認(rèn)識各種教學(xué)手段的優(yōu)勢與不足，要在具體的教學(xué)中能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要來靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，甚至是在一節(jié)課的教學(xué)中穿插運(yùn)用多種教學(xué)手段。這樣才能激起學(xué)生主體參與的意識，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極地探究，使得課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生在掌握知識的同時得到素養(yǎng)與能力的整體提升。如在閱讀的過程中，我們可以用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣與探究動機(jī)，并適時提出能夠提契全文的問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動閱讀，將文本與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解，這樣才能讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，而不是游離于教學(xué)之外。這樣才能實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的個性化閱讀，才能使得多媒體的運(yùn)用更高效。在這樣的教學(xué)中我們運(yùn)用了多媒體教學(xué)、問題教學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，而不是拘泥于一種教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才能更具活力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使得學(xué)生圍繞著文本來展開互動探究，在探究中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化解讀，這正是新課改下我們所追求的閱讀教學(xué)。

總之，多媒體是一種全新的教學(xué)手段，我們不要只是停留在認(rèn)知層次，而是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，在實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)新與總結(jié)，這樣才能達(dá)到對多媒體的科學(xué)認(rèn)知與合理運(yùn)用，才能使多媒體教學(xué)下的高中語文教學(xué)更具魅力與活力，更具有效性。

（山東省昌邑市第一中學(xué)，山東 昌邑 261000）endprint