如何提高初中生英語口語能力

范可印

摘 要：擁有一口流利的英語口語是許多人的愿望，但是對于我們這些不是經(jīng)常接觸英語的人來說，在學(xué)習(xí)英語口語的過程中經(jīng)常會(huì)遇到許多不同的困擾，這也使得我們想要擁有一口流利的英語口語成為了一個(gè)不可企及的夢想。英語口語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可成功的，我們需要找到一種科學(xué)的英語口語學(xué)習(xí)方法，而且還需要日積月累的練習(xí)。找對并掌握了正確的英語口語學(xué)習(xí)方法，那么我們擁有一口流利的英語口語就將不會(huì)僅僅只是一個(gè)夢了。

關(guān)鍵詞：：口語能力現(xiàn)狀分析交流興趣

一、初中生英語口語現(xiàn)狀分析

隨著國際化腳步的加快，英語作為一種語言交際的工具，其地位顯得越來越重要。學(xué)習(xí)英語，不再單純?yōu)榱俗x懂一段話，會(huì)寫一篇文章，更重要的是為了能夠更好的進(jìn)行交流和溝通。美國外語教學(xué)法專家W.M.Rivers和M.S.Tamperly對以英語為母語的成年人在聽說讀寫四個(gè)方面的交際活動(dòng)作了調(diào)查，結(jié)果表明聽占語言交際活動(dòng)總和的45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這說明了聽說能力培養(yǎng)的重要性。

然而，由于多種原因，中學(xué)英語口語教學(xué)狀況和收效甚微，令人擔(dān)憂。問題主要表現(xiàn)為：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不敢開口，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語”，能夠熟練表達(dá)觀點(diǎn)的更是寥寥無幾，這與大綱要求相差甚遠(yuǎn)。我經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生自身因素。

受硬式教育影響，很多中學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)英語緊緊是為了應(yīng)付考試，拿高分，會(huì)不會(huì)說不重要，這些人整天以題海為伴，很少重視說的技能。這種想法直接影響著他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性，導(dǎo)致其英語口語能力難于提高。還有一些學(xué)生，盡管認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯(cuò)、害怕丟臉而不敢在眾人面前說英語。究其原因，無外乎就是詞匯量不夠，話到嘴邊，不知如何表達(dá)；或者擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕別人聽不懂。

2.英語教師自身的口語素質(zhì)不高。

當(dāng)前教育體制下，學(xué)生接觸英語源自教師，提高口語教學(xué)水平的關(guān)鍵順理成章的在于教師，但是很多因素造成了英語教師師資隊(duì)伍的參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流暢，教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語教學(xué)的一個(gè)重要原因，它直接影響著學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。

3.英語語境的缺乏。

我國絕大多數(shù)中學(xué)都是實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班級有五、六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。新課程要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學(xué)生操練口語十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對全體學(xué)生，但那僅僅是讀書而已；分組操練之后的匯報(bào)和表演也只能選擇幾組，大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的表演積極性受到限制，口語練習(xí)之后的成就感得不到滿足，口語訓(xùn)練收效甚微，許多教師覺得很無奈。

二、提高中初中生英語口語能力的實(shí)施策略

1. 盡可能多地給學(xué)生提供口語交流的機(jī)會(huì)。

學(xué)好英語口語，語言環(huán)境很重要。目前的英語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接觸英語口語的機(jī)會(huì)少，學(xué)生在言語交際中普遍存在語音語調(diào)不準(zhǔn)確、表達(dá)沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯(cuò)誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過于禮貌的語言，或?qū)δ吧思霸谡綀龊鲜褂眠^于隨便的表達(dá)方式等不注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z體而導(dǎo)致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個(gè)問題。對話課是訓(xùn)練聽說技能并獲得相關(guān)能力的示范性教學(xué)。一般來講對話課生動(dòng)活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞匯很少，是最活躍的課，而且在教學(xué)中教師可以采用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術(shù)設(shè)備來創(chuàng)造一些真實(shí)的交際情景，使學(xué)生親臨其境地進(jìn)行口語交流，把書面上的對話變成學(xué)生自己的話表達(dá)出來。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

“興趣是最好的老師”，教師要盡力設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡、實(shí)際1：3語水平、課時(shí)進(jìn)度等開展一些適合學(xué)生心理特征的興趣活動(dòng)，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學(xué)生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產(chǎn)生一定的成功感。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。另外，教師可以精心設(shè)計(jì)，利用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造語言情境，充分利用學(xué)生的好勝心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，在大量口語練習(xí)中形成能力，這樣學(xué)生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了英語方位詞之后，老師可讓學(xué)生“talkaboutyourpo-sition...”，把多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造大量表達(dá)的機(jī)會(huì)，對培養(yǎng)他們的口語表達(dá)興趣是很有幫助的。

3.充分重視口語技能的訓(xùn)練。

長期以來受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語課主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，更多地強(qiáng)調(diào)詞匯、語法等概念化知識的學(xué)習(xí)而忽視了口語技能的訓(xùn)練，口語教學(xué)不僅沒有得到足夠的重視，而且口語教學(xué)仍然以傳授語言知識為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生口語能力的提高。不可否認(rèn)，詞匯、語法等概念化知識固然很重要，詞匯、語法等概念化知識學(xué)的扎實(shí)能夠使學(xué)生在口頭交際中靈活自如地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和正確語法表達(dá)自己的想法，但是，如果忽視了學(xué)生口語技能的訓(xùn)練則很容易造成學(xué)生語音語調(diào)不準(zhǔn)，口語表達(dá)不到位，甚至在英語口頭表達(dá)時(shí)用漢語思維模式來組織語言，更嚴(yán)重的是，好多學(xué)生在用口語表達(dá)時(shí)往往缺乏自信，因?yàn)閾?dān)心犯基本的語法錯(cuò)誤、害怕鬧笑話而不敢開口，導(dǎo)致英語口語學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，教師要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的自信心和積極性，從而達(dá)到逐步提高他們的口語水平的目的。endprint