一所好學校的文化印記

劉瑋

創(chuàng)建良好質(zhì)量、內(nèi)涵豐富兼具鮮明特色的好學校，是教育改革與發(fā)展的永恒追求。而這一追求能否轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的存在，依賴于學校的自我革新，以及在革新過程中學校文化的建構(gòu)。

當下，文化之于學校的發(fā)展，其作用愈加重要。一所不流于世俗的學校必定有其獨特而固有的辦學理念、行為準則，以及使命和愿景，生活在其間的老師和學生認同并遵循學校文化力量賦予的方向與引領(lǐng)。

《易經(jīng)》賁卦講：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！比祟悇?chuàng)造了文化，也氤氳在文化的濡染中。一所好的學校之于教師，必是他情之所系、業(yè)之所進之處。它在教師身上所體現(xiàn)出的是價值取向的認同，職業(yè)道德的堅守和專業(yè)成長的執(zhí)著。一所好的學校之于學生，也許是若干年后，駐足回望流年，不能忘卻的是校園的晨鐘、古樹，還有老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭，那是一份靈魂的依戀與精神的皈依。

文化究其本質(zhì)是一種價值取向，學校文化總是散見在學校的時時、事事和處處。寄寓著教育意義的環(huán)境設施，嚴謹有序的教育行為，以及立足于人充分而自由發(fā)展的課程，無不彰顯其文化育人的功能。理想的組織文化總是彌散在組織成員的價值觀、信念、儀式、符號和行為方式之中，并形成其獨有的文化現(xiàn)象。從這個角度出發(fā)，我們看一所學校是否有真正意義上的文化，可以從如下的問答中甄別：一是學校中的每個成員是否知道學校的辦學使命與愿景？二是每個成員是否以此辦學愿景作為自己安身立命的職業(yè)追求？三是這所學校師生的行為是否呈現(xiàn)與表達了學校之理念追求？如果我們都能聽到肯定的回答，無疑這所學校的文化已經(jīng)走過了確立、踐行與植根的過程。

德國教育家斯普朗格認為，學校教育是一種文化活動，這種文化活動指向不斷發(fā)展著的主體個性生命的生成，它的最終目的是把既有的客觀精神和文化真正富有價值的內(nèi)涵分娩于主體之中。一所好的學校，一定有自己的文化主張及理性操守。它關(guān)注圍墻外環(huán)境的變化卻不隨波逐流；它注重校園內(nèi)指向于生命成長與發(fā)展的變革，卻不閉門造車。它的核心聚集于學生發(fā)展，即兒童立場。它不僅關(guān)注兒童當下的快樂成長，還著眼于他們卓越的未來和改造社會的責任擔當。在學校中，文化的歸宿是“以文化人”。正如華德福教育的創(chuàng)始人魯?shù)婪颉に固辜{所說：“我們最偉大的抱負是培養(yǎng)真正自由的人，讓他能自主地發(fā)掘個人的使命與方向?！?/p>

一所好的學校，還應當有文化自覺的校長與教師。如果一個學校的校長終日被瑣事糾纏，不去思考學校的變革與持續(xù)發(fā)展；如果一個學校的教師沒有類似于學習共同體的文化圈子，終日為應試所困，為有償家教而奔走，這一定不是有文化的學校，自然也不是真正意義上的好學校。

一所好的學校還應當有適合學生成長的課程文化。在這里，適切適度的課程目標和課程內(nèi)容，指向于學生人格的健全與完善，也指向于他們未來生存技能的成全。在這里，他們感受著愛，知道感恩，心田種下善良的種子；他們敏思好學，臉上常寫滿了微笑與堅毅；他們愛好運動，崇尚力量、速度與汗水；他們看到長城會想到蜿蜒與逶迤；聽到《二泉映月》能隨樂曲喜悲；游覽名山大川心靈會更加明澈澄凈……

一所好的學校，一定擁有這樣的文化圖景：它傳承歷史，而又圖新變革；它仰望星空，而又腳踏實地。在這里，教師享受著職業(yè)上的尊嚴，執(zhí)著于自身的專業(yè)發(fā)展；孩子們沐浴著知識與理性的光輝，在愛與鼓勵中慢慢長大。

（作者單位：江蘇省無錫市立人小學）