張路燕

內(nèi)容摘要：自從真正做了語文老師，才切身的體會(huì)到考試的殘酷性。在應(yīng)試的考題面前，語言文學(xué)講究藝術(shù)美太過脆弱，只靠單純的語言魅力已不足震撼考試制度下早已疲憊的內(nèi)心，僅憑老師的諄諄教誨和課堂的優(yōu)雅風(fēng)姿也很難再吸引學(xué)生上下打架的眼皮。所以我一直在試圖尋找另外的一種途徑即通過精細(xì)的語文管理挑戰(zhàn)語文課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文 精細(xì)化 管理 技巧

精細(xì)的教學(xué)管理是源于在班級(jí)管理中，要想使各類煩瑣的小事條理化，就必須嚴(yán)要求，細(xì)管理，精確每個(gè)學(xué)生心理，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)。同樣，語文的各式各樣的小知識(shí)點(diǎn)也是無所不包，生活有多廣，語文的外延就有多大。生活有多豐富，語文的內(nèi)容就有多精彩。對(duì)于考試下急功近利的要求分?jǐn)?shù)的學(xué)生來說，這必然成為一個(gè)無底洞，學(xué)生就像無頭蒼蠅，不知哪里是出路，慢慢的，學(xué)生太疲憊了，抵觸心理也就越來越強(qiáng)。如此現(xiàn)狀下，真叫語文老師進(jìn)退維艱。學(xué)生是考試的主宰者，只有抓住學(xué)生，才能抓住語文的主陣地，只有抓住管理，才能抓住考試的主動(dòng)權(quán)。語文老師，你要向管理要成績！下面談?wù)劰P者在平常的教學(xué)過程中采用一些管理小技巧，以提高語文教學(xué)的生命力。

一、語文教學(xué)管理要細(xì)化人心

端正學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能始終如一的以一種興奮的、充滿激情的心態(tài)學(xué)習(xí)語文，尤其是那些成績不太好的學(xué)生，他們內(nèi)心的恐慌是問題的癥結(jié)所在。我給自己定下了一部分學(xué)生名單，為盡快攻克他們的心理障礙，我在班里成立了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這個(gè)小組不是僅僅專注于學(xué)習(xí)的，而是聊天式的交流。一個(gè)班30人，10人一組，每周一組兩次15分鐘的活動(dòng)，我們聊的內(nèi)容涉及課上不懂的地方，課下的心情，更主要的是我會(huì)裝做無意識(shí)的樣子透露一些下節(jié)課將要涉及的內(nèi)容。這樣上課時(shí)信心足了，課下和我的關(guān)系鐵了，和語文的距離近了，也就敢抬頭聽課了。一個(gè)月后的考試中，小組成員僅有3人是退步的，其余的27人單科名次都有大幅度提升，最大的進(jìn)步56名。由此可見，只要抓住每個(gè)學(xué)生獵奇的心理，針對(duì)不同層次的學(xué)生細(xì)化其心理，就會(huì)取得理想效果。

二、語文教學(xué)要嚴(yán)到課堂

很多學(xué)生認(rèn)為語文最沒有學(xué)的必要，聽不聽無所謂，不存在不聽課就不懂的問題，輕視之心人人皆有，語文課成了休息課。時(shí)間長了，成績自然受到巨大沖擊。實(shí)際上，課堂是保證，是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地。在上課之初就明確了語文課堂的基本要求，課前準(zhǔn)備的要求，小到轉(zhuǎn)筆，大到不記筆記，我都加以強(qiáng)化，不厭其煩的提示提醒。慢慢的，這種嚴(yán)格的規(guī)矩要求轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的自律意識(shí)，從而保證了教學(xué)成績的穩(wěn)步提升。

三、語文教學(xué)要科學(xué)有效地做到善教樂學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)該滲透語文的本質(zhì)，語文教育教學(xué)主要承擔(dān)的是訓(xùn)練與提高學(xué)生語文學(xué)科的科學(xué)思維任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是提高思維品質(zhì)，厲煉情感脈路，提高精神境界進(jìn)而提升生活的質(zhì)量。語文教學(xué)中，狠抓文化的提煉與總結(jié)，每篇文章專家選材入本的主要依據(jù)是她的文化價(jià)值，是她的健康積極有價(jià)值的時(shí)代感或超前性，通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生心靈受到震撼并得以凈化與升華，讓民族基本的傳統(tǒng)文化傳承并延續(xù)。應(yīng)努力追求應(yīng)用精講多練，事半功倍的方法，練準(zhǔn)練全句段以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。應(yīng)樹立簡潔明了的教學(xué)觀，在教材處理，教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)的制定上下功夫。做到長文講短，短文講透，掘深。因?yàn)?，科學(xué)的內(nèi)涵絕不只是某些人認(rèn)為的現(xiàn)代科技，課件進(jìn)課堂?？茖W(xué)，精確地表達(dá)應(yīng)該是簡單、簡潔、合理、有效，并具有發(fā)展性。它應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的平衡。應(yīng)注重語文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。抓住一切可以利用的時(shí)機(jī)，運(yùn)用所學(xué)語文的各方面知識(shí)，活學(xué)活用。要有意識(shí)、有計(jì)劃地補(bǔ)充與提高語文能力有密切關(guān)系的字法、書法、詞法、句法、章法、讀法，讓法深入學(xué)生內(nèi)心，依法學(xué)，依法練，要練得科學(xué)、規(guī)范有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于規(guī)范、合理；有意識(shí)、有計(jì)劃地補(bǔ)充形式邏輯的基礎(chǔ)知識(shí)與辯證邏輯的基本原理。

四、語文課要推行作業(yè)分層布置制

教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。

總之，要向管理要成績，更要向細(xì)化的環(huán)節(jié)要成績。管理不是狂風(fēng)暴雨，不是不講人情，也不是蠻不講理，而是科學(xué)的運(yùn)用各種方式融化對(duì)方的一種藝術(shù)。這種藝術(shù)是博大精深的，是需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)摸索的。

（作者單位：河北磁縣白土鎮(zhèn)學(xué)區(qū)池上學(xué)校）