王玲巧

[摘 要] 作文在中、高考中所占分值越來越大，對于整個語文教學(xué)來說，也越來越重要。但是面對作文學(xué)生總是覺得無話可寫或無情可抒。通過分析近些年蘇州中考作文題，筆者發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生從貼近生活的親情、友情等親情元素入手比較容易寫出情感真摯的佳作，也更容易作出個性化表達(dá)。

[關(guān)鍵詞] 作文 親情 生活

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆”。因此老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，“鼓勵學(xué)生自主表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，“能不拘一格寫下見聞，感受和想象”，這些新精神新理念給了學(xué)生精神的自由和筆墨的自由，為學(xué)生充分展示才華，充分張揚(yáng)個性提供了有利的條件和廣闊的空間。美國心理學(xué)家馬斯洛·羅杰斯說：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點和歸宿，教育的功能就是要助人達(dá)到他能達(dá)到的境界?！?/p>

一、初中生作文的現(xiàn)狀

作文在中、高考中所占分值越來越多，對于整個語文教學(xué)來說，也越來越重要。但是一提起寫作，都能看到這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生都困惑不已，或愁眉苦臉，或抓耳撓腮，或如坐針氈……最后是東拼西湊，敷衍成篇，寫出的作文大多有一個固定的模式和套路，表現(xiàn)父母之愛，在他們的作文中大體上就只有兩種可選的材料：某個下雨天，父母為自己送傘，并將傘向“我”這邊傾斜，從而感到很幸福，很感動；或是某次生病，由父母背著去看病，因而覺得父母的偉大，母愛的圣潔；寫人間關(guān)愛，總是寫“讓座”、“拾金不昧”等，好像世界只有這么點兒大了，生活中只有這些事兒了。其他能選擇的比較典型、具體、真實、深刻地表現(xiàn)出親情的事例寥寥無幾。無論寫什么文體，幾十個人都差不多，有時連語調(diào)都是一樣的，完全沒有個性，出現(xiàn)大話、假話、空話、套話，語言干巴、內(nèi)容枯燥等問題。

若是這樣，那么我們的語文教學(xué)就成為一種騙人的事情，是失敗的教學(xué)。因為學(xué)生只知道書本上的知識，而不能學(xué)以致用，不會用自己獨特的眼光去觀察、審視世界，去發(fā)現(xiàn)自己身邊的真、善、美，也就不可能發(fā)現(xiàn)自己和親人之間哪怕是一個肯定的眼神、一次善意的批評、一句安慰的話語，其實這些都是他們作文時的材料。若能以這些入文，只要用得恰當(dāng)，也不失為優(yōu)秀作文。我們要從生活中獲取能使我們感動的人和事，這樣才能把語文的外延擴(kuò)展開來。

二、近些年蘇州中考作文分析

蘇州市近年來的中考作文命題呈現(xiàn)出人文化、生活化、詩意化的特點?？v觀2003年以來的作文題，除2007年的《晨》、2010年的《總有屬于我的季節(jié)》外，其余年份的作文題都可以從和學(xué)生生活貼得很近的親情角度入手。2003年的《牽掛》，牽掛指因放心不下而想念。牽掛的可以是事，可以是人，能讓你想念不已的應(yīng)該是血緣親人、師長、朋友、國家和其他對你產(chǎn)生很大影響的人和事，這個作文題和親情的關(guān)系很近。2004年的《心事》，心事即心中所想的事，從某種程度上說，寫親情方面的內(nèi)容也是較容易得高分的。2005年的材料作文，更是對人與人關(guān)系的探究，和親情的關(guān)系非常接近。2006年的“伸出你的雙手”這一話題，一般情況下可以直接理解為“幫助別人”，這正是社會親情。2009年的《一絲愜意心中來》引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)學(xué)生品味生活中的愜意，引導(dǎo)學(xué)生用詩意的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。2011年的《熟悉的地方也有風(fēng)景》，“風(fēng)景”可寫自然的、社會的、人文精神等，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，選材可以是自己身邊的一草一木，一人一物，也可以是一杯牛奶、一個微笑、一個眼神……選擇親情元素一定也是可以寫出真感情的。

這樣看來，在近些年的蘇州中考作文中，親情元素所占比例還是比較重的，尤其是在強(qiáng)調(diào)抒寫學(xué)生的真情實感、自我體驗，探求對生活的獨特感受，提倡“自主”、“真實”、“創(chuàng)新”、“健康”的寫作理念的情況下，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的親情顯得越來越重要。

三、作文切入點的思考

基于以上分析，我認(rèn)為作文教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以親情等情感因素為切入點，緊貼生活，展現(xiàn)個性。

在本校上學(xué)期期中考試中，初二語文試卷中出現(xiàn)了名為《我渴望得到_____》的作文題。不少學(xué)生寫渴望得到父母、老師的理解，這本是再正常不過的話題。但在作文中滿眼都是自己的委屈及對大人的埋怨。他們希望得到理解和尊重，卻又不懂得首先要尊重理解別人。較多的學(xué)生把自己得不到理解的責(zé)任完全推給了父母，有的甚至因為母親滿足他無理的要求而在作文中稱呼自己的母親為“老太婆”、“討厭鬼”、“她” ……

學(xué)生生活中滿溢著骨肉親情、友情。我們可以通過“寫真事、說真話、抒真情”方式，著重抒寫以骨肉親情、友情等情感元素為內(nèi)容的作文。在閱讀課的親情教育中，完成了課堂教學(xué)目標(biāo)后，就可貼近生活，結(jié)合閱讀教學(xué)布置課外作文。要求學(xué)生積累親情材料，仔細(xì)觀察親人的肖像、語言、神態(tài)、動作，并選取典型材料和細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)課文表達(dá)技巧，寫作反映親情的作文。這樣，學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，在觀察積累中再次體驗了親情，就會激發(fā)創(chuàng)作欲望，寫出飽含親情的、富有個性的優(yōu)秀作文。

很多青少年不大明白何謂幸福，他們總是會羨慕別人，以為充足的零花錢、父母的放任自流是自己最大的愿望。一次作文課上，我要求學(xué)生描寫自己家庭幸福生活的畫面，許多孩子無從下筆，作文交上來后，我發(fā)現(xiàn)許多孩子選擇的仍然是“生病”、“送傘”等常見的話題。為此，我特地提前學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是整體感知，要求學(xué)生讀完文章以后分別用一個四字詞語來形容這個家庭和每一個成員。在形容這個家庭時，許多孩子選用了“幸福美滿”這個詞，因為大家覺得這一家人相親相愛，其樂融融。等文章學(xué)完后，孩子們才明白，幸福就是如此簡單。一位學(xué)生學(xué)完課文后，用這樣一段文字刻畫祖父母晚年幸福生活的一幕 ：“他們安然地坐在椅子上，竟也你一言我一語，趣味無窮，空氣中溢滿了芬芳。一陣微風(fēng)吹過，花海蕩起微波，也蕩漾了爺爺奶奶幸福的微笑，我不禁舉起相機(jī)記下這永恒的美。許是起風(fēng)了，奶奶便一手扶著爺爺，一手托著牛奶，顫顫地向前走去。余輝灑落在那對夫妻的肩頭，模糊了他們的輪廓，卻濕潤了我的眼角，成就了我心中那一道最美的風(fēng)景?！?/p>

我們教師要細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生去捕捉滲透在日常生活中的美好的親情，幫助學(xué)生挖掘出這些大大小小的關(guān)愛的價值，要充分利用家庭這塊豐富的資源。讓學(xué)生在習(xí)作的過程中感受生活，感悟真情，反映生活，學(xué)會生活。

一個學(xué)生曾經(jīng)寫了一篇題為《你是我最熟悉的味道》的作文，她在作文中寫道：“冬天的時候，雞湯就是媽媽的關(guān)愛，看著爸爸埋怨他平常都沒得吃的表情，看著他那一絲忌妒我這個女兒的樣子，媽媽得意洋洋地說：‘怎么樣？你就吃雞骨頭吧！鮮嫩的雞肉吸滿了枸杞的甜味，湯里頭還有雞骨所滲出的膠質(zhì)，有些黏黏的，香菇的清新芬芳附在其中。這鍋雞湯早已令我心動不已，更何況還有媽媽在灶臺邊燙去血水、撈走浮油所花的功夫，更有灌注在這里頭滿滿的愛。”這樣細(xì)膩的語言，如果不是勤于觀察生活、樂于品味幸福，是無論如何也表達(dá)不出的。

建立在生活基礎(chǔ)上的文字，一定是個性化思想的真實表達(dá)、學(xué)生內(nèi)心的真實展現(xiàn)！

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