韓蘭珍

[摘 要] 作文是什么？作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。它離不開語言文字的積累，更離不開人的積極思維。對(duì)小學(xué)生而言，作文是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榉e累不多，思維過于表面化。怎樣來解決這個(gè)難點(diǎn)呢？方法有很多，在我看來，關(guān)注生活，深入生活，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)設(shè)習(xí)作的土壤，引導(dǎo)學(xué)生在這土壤上精心耕作，也是一種可取的方法。

[關(guān)鍵詞] 作文 生活 觀察 體驗(yàn) 感受

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！倍Z文實(shí)踐活動(dòng)又是走向社會(huì)生活的橋梁。通過活動(dòng)，走出去獲取生活，然后回到校園表現(xiàn)生活，只有生活充實(shí)了，文章才會(huì)充實(shí)。讓我們走近學(xué)生，和他們一起去觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活，尋找作文的源頭活水。

一.、觀察生活，使學(xué)生作文言之有物

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？

首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。例如，寫景的文章，要寫出景物的特點(diǎn)，那你必須對(duì)景物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。記得三年級(jí)，第一次讓學(xué)生寫寫景的文章，許多學(xué)生不知所云。我從網(wǎng)上找了許多吊蘭的圖片，讓學(xué)生欣賞， 看好后，我讓他們說?！昂苊?，很漂亮?！贝蟛糠謱W(xué)生這么說。沒有指明看的目的、任務(wù)、要求，學(xué)生都是走馬觀花，你不用批評(píng)學(xué)生，因?yàn)槟阕约阂矔?huì)這樣。我第二次讓學(xué)生看，讓他們觀察葉子的形狀，莖的特點(diǎn)，長勢(shì)怎樣，它和其他綠葉植物有什么不一樣。觀察好后，讓他們?cè)僬f?！叭~子很長，很窄?！薄扒o會(huì)不斷地生長，而且莖上還能長出一棵棵新的吊蘭?！薄跋衽说拈L頭發(fā)披下來?！薄八鼟炱饋響?yīng)該會(huì)更美。”到了這兒，學(xué)生能說幾句了，但還不夠，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)吊蘭的觀察，僅僅停留在圖片上，無法用手觸摸，用鼻息感受。我花了20元錢，在花鳥市場(chǎng)買了4盆吊蘭，每組一盆，讓他們?cè)儆^察，可以動(dòng)手、動(dòng)嘴、用鼻子聞等，有問題可以提問。課堂氣氛一下子活躍了起來。我關(guān)注著舉起的小手?！袄蠋煟o上的小吊蘭下面的一根一根，是不是吊蘭的根？”“是的，這些根叫氣根。”“老師，小吊蘭摘下來能種活嗎？”“能，種在水上也能活?！薄袄蠋煟跆m冬天會(huì)枯萎嗎？”“放在家里，不會(huì)枯萎。”……經(jīng)過一節(jié)課的觀察，學(xué)生對(duì)吊蘭有了比較全面的認(rèn)識(shí)。但讓學(xué)生寫，還是有難度的，因?yàn)樗麄冾^腦中的信息是零碎的，無序的。接下來就是寫法指導(dǎo)，我板書：葉。讓學(xué)生說，有的說，吊蘭的葉很長，很窄，顏色碧綠碧綠的，有的說像長頭發(fā)披下來，很軟……我把學(xué)生說得關(guān)鍵詞板書在黑板上。然后說莖，莖上的小吊蘭，小吊蘭下面的氣根。讓學(xué)生說具體。學(xué)生說，我板書。說完了每個(gè)環(huán)節(jié)，然后根據(jù)板書連起來同桌互說，說得好的，推薦在全班面前說。我國老一輩語文教育家葉圣陶先生曾說：“作文就是用筆說話，寫文就是寫話。究其實(shí)，說話和寫作文就是一碼子事?！闭f話和寫文章有著同樣的目的，都是為了表達(dá)的需要，只是表達(dá)的方式不同而已。說話和寫文章兩者表達(dá)的內(nèi)容也是一樣的；都是來源于生活，同時(shí)又反映著生活。有了說這個(gè)基礎(chǔ)。寫話也就不是難事了。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我說由于時(shí)間關(guān)系，我們就把想說的話寫在紙上，寫得好的同學(xué)，老師把吊蘭送給他。第一次寫景，因?yàn)殇亯|到位，學(xué)生身上的各個(gè)器官都運(yùn)動(dòng)起來了，所以收到了較滿意的效果。

有了這次的經(jīng)歷，周記我就讓學(xué)生去觀察一種植物，模仿我們這次的習(xí)作，自己獨(dú)立寫一篇。有8位學(xué)生周記得了滿分。觀察能力，是一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生年齡小，觀察往往停留在粗枝大意地看一下，抓不住事物的本質(zhì)，老師要刻意訓(xùn)練和培養(yǎng)。我把這種培養(yǎng)滲透在學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。教育學(xué)告訴我們：小學(xué)生的好奇心勝過一切。正因?yàn)楹闷?，他們?cè)谏蠈W(xué)和回家的途中，往往會(huì)觀察到各種各樣的事物。我讓學(xué)生將自己一周的所見所聞在每周的作文課時(shí)進(jìn)行一次新聞發(fā)布。久而久之，學(xué)生們由依事論事，見物說物，進(jìn)而能講清一個(gè)道理，說明一些問題，抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動(dòng)、鮮明地表達(dá)某種意境。這樣訓(xùn)練隨意性大，學(xué)生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰，那是學(xué)生身上最純粹的東西，沒有假大空。例如：去年入冬后的一場(chǎng)大雪，看到外面飄蕩的雪花，學(xué)生再也無法把注意力集中到課堂上，我說：“我們這兒下這樣大的雪不多，既然你們喜歡看，那這節(jié)課就讓你們?nèi)タ磦€(gè)夠?！笨春煤螅艺?qǐng)學(xué)生說給我聽?！按笱┌烟旌偷剡B在了一起。”“雪花落在我手掌上，我想看看是什么形狀，可一會(huì)兒就融化了?！薄把┗ǘ嗝聪窳酰诳罩酗h啊飄?！薄瑢W(xué)們七嘴八舌，有滿肚子的話要講。于是，我在黑板寫一個(gè)作文題《雪》，同學(xué)們信手拈來，基本上能抓住雪的特點(diǎn)，融進(jìn)自己的感受，寫得十分生動(dòng)。這樣長此以往對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生由抽象到具體，由貧乏到生動(dòng)，其作文能力便會(huì)與日俱增。

二、 體驗(yàn)生活，使學(xué)生作文言之有味

新課標(biāo)明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。要注意引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，觸動(dòng)孩子喜怒哀樂之弦，點(diǎn)燃兒童寫作的火花，讓他們有話可說，有情可抒?！敝挥谐浞值匾龑?dǎo)學(xué)生在具體的情境中去體驗(yàn)，通過親身實(shí)踐，感悟才會(huì)深刻，才能更好地激發(fā)他們積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，正所謂是“情動(dòng)而辭發(fā)”。上學(xué)期，我班悅讀節(jié)的重頭戲是演課本劇，全班學(xué)生幾乎人人參與，他們喜歡表演，更喜歡表演自己喜歡的角色。劇本很多，如《半截蠟燭》、《武松打虎》|《丑小鴨》、《晏子使楚》等，要演好角色，必須走進(jìn)角色，演活角色的喜怒哀樂，有的學(xué)生演得非常好，如朱毅瑋演得店小二，語言、動(dòng)作像極了，同學(xué)捧腹大笑。梁德貴演得武松，威武、靈活，躲避老虎的三閃，恰到好處，引得同學(xué)陣陣掌聲。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都參與了，都有親身體驗(yàn)，所以作文《我演課本劇》，學(xué)生寫起來就不感到難了。體驗(yàn)是最好的心靈感悟，有了這樣的親身經(jīng)歷，學(xué)生自然有話要說。實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。葉圣陶老先生說：“生活如泉源，文章猶如泉水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钍亲魑牡脑搭^，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新的欲望。總而言之，教師要打開他們心里的“結(jié)”，讓學(xué)生想寫，樂寫，就必須主動(dòng)幫助學(xué)生積累寫作素材，提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，收獲真實(shí)生動(dòng)的材料，為此老師要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的空間，最大限度的參與、投入生活，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用手去創(chuàng)造，用心靈去體會(huì)，把觀察實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)積累下來，學(xué)生就有了豐厚的作文資源，才能不斷提高習(xí)作能力。多舉行活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。例如：我第一次帶領(lǐng)學(xué)生包餃子，讓他們自己動(dòng)手。好多學(xué)生第一次包餃子，心里十分高興，看著學(xué)生的高興勁兒，我真感動(dòng)。吃餃子時(shí)，同學(xué)們胃口大開，就連平時(shí)在家吃飯像“小貓”一樣的李麗，也吃了一碗又一碗，把肚子吃得都不能動(dòng)了。后來，我便以《包餃子》為題，指導(dǎo)學(xué)生寫作文，學(xué)生把自己在包餃子和吃餃子的過程中的所作所為寫得淋漓盡致，非常有感情。立夏，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生燒野米飯，現(xiàn)在生活條件好了 ，燒野米飯，學(xué)生帶的材料非常豐富，燒出來的野米飯格外香，許多老師也來嘗了學(xué)生的手藝。這次，我讓學(xué)生以周記的形式完成習(xí)作。平時(shí)不太會(huì)寫的學(xué)生，也寫了很多。我班的汪爾陽，自稱汪大王，他是作文老大難，但他動(dòng)手能力很強(qiáng)，他組的野米飯就是他負(fù)責(zé)燒得，而且味道真的很好，我也去吃了一碗。他愛吹牛，那次周記，他得了滿分，他把自己愛吹牛及燒野米飯的過程與感受寫得十分生動(dòng)。有一句話我記得很清楚：我吃完野米飯，真想盛一點(diǎn)給爸爸、媽媽嘗嘗我汪大王的手藝，哎，沒想到，鍋里連鍋巴都被他們搶光了，看來我汪大王的手藝還是很不錯(cuò)的，哈哈哈。其實(shí)，小學(xué)生寫好作文不難，那為什么學(xué)生怕作文呢？是因?yàn)樗麄儾恢缹懯裁?，或者寫的材料他們不熟悉。老師的作用就是幫他們解決這個(gè)問題，為學(xué)生找材料，找他們熟悉、喜歡的材料，讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，作文就不會(huì)成為學(xué)生的攔路虎了。

三、 感受生活，使學(xué)生喜歡寫作文

《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的 。 作文要寫自己想說的話，自由表達(dá)作文內(nèi)容，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我隨時(shí)捕捉良機(jī)。小孩的天性是玩，有段時(shí)間，我班掀起了玩陀螺，玩三國殺、趕小豬等游戲，我想，可以讓學(xué)生把這些玩的游戲?qū)懴聛戆　Ｓ谑?，我在一?jié)語文課上說：“這段時(shí)間，你們?cè)谕娓鞣N游戲，老師不知道這些游戲是不是有利于你們，想聽聽，這些游戲怎么玩，有什么樂趣。然后決定保留還是取締。”學(xué)生一聽急了，紛紛舉手說給我聽。有的說的不太好，我就說，聽你這么一說，我決定取締。馬上有人來補(bǔ)充，說明有利的地方，企盼別取締。一節(jié)課，你說我說，課堂氣氛非?；钴S。越說越有趣，越說越?jīng)]有取締的理由。最后我說，口說無憑，以書為證?？戳四銈兊臅娌牧献鲎詈蟮亩▕Z，另外補(bǔ)充一點(diǎn)，就寫一個(gè)游戲，你喜歡寫哪個(gè)就寫哪個(gè)。學(xué)生紛紛動(dòng)起筆來，尤其是那幾個(gè)貪玩小鬼，更是認(rèn)真。有的寫玩陀螺，有的寫玩三國殺……收上來我認(rèn)真地讀了每一篇文章，突然發(fā)現(xiàn)，原來我并不怎么了解孩子，他們?cè)谕嬗螒蛑惺悄菢拥目鞓纷栽凇Ｆ渲杏幸粋€(gè)在我看來特調(diào)皮，成績不樂觀的孩子。他寫道：“每次玩陀螺，是我最興奮的時(shí)候，因?yàn)槟菚r(shí)許多同學(xué)都把我當(dāng)成好朋友，當(dāng)成挑戰(zhàn)的對(duì)手。在班上，我是玩陀螺的高手，到現(xiàn)在還沒有人打敗我，如果我的學(xué)習(xí)成績也這么好，我該多開心??！可我就是喜歡玩，不喜歡學(xué)習(xí)，希望老師千萬別取締我們玩陀螺……”葉圣陶先生提醒我們：作文無非就是把嘴巴的勞動(dòng)轉(zhuǎn)移到手上，把“心口統(tǒng)一”的快樂合作，變成了“心手聯(lián)動(dòng)”的有趣結(jié)合。又如，我們學(xué)校每天都有一節(jié)課的大課間活動(dòng)，跳繩、踢毽子、踢足球、玩皮球、夾氣球、做游戲等都可以。每天我在征得學(xué)生意見后，確定一個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)，結(jié)束大課間活動(dòng)，我常常會(huì)讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生學(xué)生來說說今天的活動(dòng)及感受，要讓大家能聽明白。不斷的這樣訓(xùn)練，到寫活動(dòng)的作文時(shí)，學(xué)生就有話說了。例如，有個(gè)學(xué)生寫“夾氣球活動(dòng)”，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，有些話只有經(jīng)歷的人才知道，他說，兩個(gè)人背中間夾著氣球，橫著走，得小心翼翼。夾得太緊，怕氣球擠破；走得太快，怕氣球從背上溜出去飛上天，一路上連大氣都不敢出……這就是學(xué)生真正的感受。

作文教學(xué)僅僅讓學(xué)生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學(xué)生真正達(dá)到喜歡寫作文是不容易的，這就要在注重平時(shí)積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作成功的情緒體驗(yàn)。為了讓學(xué)生提高寫作水平，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫周記，把自己對(duì)生活的感受及時(shí)記錄下來。把他們的周記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導(dǎo)。得滿分的，利用校訊通告訴家長，并可獲得一個(gè)笑臉，貼在雛鷹爭章上。小小的鼓勵(lì)，收獲的是學(xué)生作文的快速進(jìn)步。我從三年級(jí)帶現(xiàn)在這個(gè)班，到了現(xiàn)在的五年級(jí)，寫作文已經(jīng)基本上不輔導(dǎo)了。有些學(xué)生的作文已超過五年級(jí)的水平。

美國著名教育家杜威認(rèn)為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。他說：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展、不斷生長就是生活。” 我借用杜威的這個(gè)觀點(diǎn)，把生活放進(jìn)學(xué)生的作文。經(jīng)過多年實(shí)踐，形成了自認(rèn)為比較符合學(xué)生作文的好方法，那就是——生活是學(xué)生寫好作文的活水源頭。