劉頌斌

低年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，即使開始上課了，也要玩一會(huì)兒才會(huì)集中精力聽教師講課，這讓教師、家長很“頭疼”，所以，教師批評，家長責(zé)備。大部分教師還讓學(xué)生坐成一條線或一個(gè)姿勢，學(xué)生上課被捆住了手腳，束縛了思維。這種現(xiàn)象在我們低段數(shù)學(xué)教學(xué)中并不鮮見。幼童如同框于渾濁小池的魚兒，不能自由地翱翔，令人深思，發(fā)人深??！現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、多媒體課件優(yōu)化教學(xué)過程

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，將會(huì)使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于促使學(xué)生思考，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，我從學(xué)生熟悉的“六一聯(lián)歡會(huì)”入手創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)漂亮的會(huì)場，有彩旗、氣球、燈籠，還有可愛的小朋友在跳舞。學(xué)生一下子就被這種場面吸引住了。這時(shí)我問學(xué)生：從圖上你們都看到了什么？學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言，我自然地把學(xué)生引入新課。這時(shí)我又創(chuàng)設(shè)各種情景圖，如我能行，我會(huì)做，你知道嗎？你會(huì)擺嗎，等等。通過課件展示，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，他們都躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性很高。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作

教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性而教，人類的知識(shí)凝聚著知識(shí)、情感、倫理。學(xué)生學(xué)知識(shí)是從體驗(yàn)中感知出來的。 低年級學(xué)生具有好奇、好動(dòng)特點(diǎn)，針對這一特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作，讓他們在操作中動(dòng)用多種感官，積極思維，獲取知識(shí)。

例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生根據(jù)題意就是不能準(zhǔn)確地列出算式，我就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具：第一行擺5個(gè)○，第二行擺的□比第一行多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要先想一想先擺幾個(gè)□，再擺幾個(gè)□，一共擺幾個(gè)□，最后讓學(xué)生到投影儀上展演，教師再及時(shí)在黑板上擺出圖形：

○○○○○

□□□□□ □□ 5+2=7

教師在擺的過程中一定要強(qiáng)調(diào)，○與□要上下對齊，這樣才方便觀察。同樣，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題”或者“先多幾再少幾” “先少幾再多幾”的應(yīng)用題，長方體、正方體、圓柱、球的認(rèn)識(shí)等都可以通過實(shí)際的動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解、明白算理。但要特別注意的是，學(xué)生操作完成后，要給學(xué)生一個(gè)及時(shí)反思的時(shí)間，要讓學(xué)生得出的結(jié)果是經(jīng)歷了由“物化”到“內(nèi)化”的過程，并且學(xué)會(huì)用語言來描述。但低年級學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力有限，所以，可以先讓他們看著自己所擺的學(xué)具試著說，或者與同桌、小組講講“悄悄話”，這樣，既突出了個(gè)別，又照顧了全班，使每個(gè)人都得到了鍛煉。

三、游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

低年級學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型期到學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程中。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)的啟真、啟善、啟美的功能，非常符合兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)，以及注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，并能有效地防止課堂教學(xué)后期學(xué)生容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要因勢利導(dǎo)，要能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。例如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“買文具”的游戲，請一位學(xué)生當(dāng)?shù)曛鳎渌麑W(xué)生是顧客，到文具店來買東西。學(xué)生熱情高漲，買東西的積極性很高，因?yàn)檫@一場景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，望著“商店”里的東西，他們迫不及待，快樂之情溢于言表。此時(shí)此刻，我又及時(shí)地把“商店”里的物品變成簡單的元、角、分的換算，讓學(xué)生看著標(biāo)出的價(jià)格和手中的錢進(jìn)行計(jì)算，從而準(zhǔn)確地買到自己想要的東西。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步認(rèn)識(shí)到運(yùn)用知識(shí)可以解決很多實(shí)際問題，同時(shí)減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)的神秘感，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（作者單位：江西省大余縣東門小學(xué)）endprint