■李曦

(廣東省深圳市新安中學(xué))

一、專題確定緣由

十月下旬，我在高一年級一個(gè)次重點(diǎn)班上了一堂《上邪》的公開課，從理解字詞到把握情感、朗讀課文，再到比較分析人物形象，最后到寫作依次展開，由于事前準(zhǔn)備時(shí)間充足，課堂上學(xué)生積極配合，課后同科組的老師都給了較好的評價(jià)。吳泓老師聽了這堂課之后，先是肯定了作為一堂常規(guī)課的可取之處，之后他又興致勃勃地找到我說:“把這堂課做成一個(gè)小專題，怎么樣?”

我一時(shí)無語，畏難起來。

“你上的《靜女》《氓》《孔雀東南飛》《上邪》不都是講述愛情的嗎?里面的女主人公各自面對愛情的態(tài)度不同、命運(yùn)也不一樣，你完全可以把這些組合到一起，讓學(xué)生自己去分析，去探究。當(dāng)然，這要引入一些文章，涉及社會(huì)背景、生活情態(tài)、制度倫理、風(fēng)俗文化等各方面……”

“再可以多列出一些古典詩歌中經(jīng)典的愛情詩，讓學(xué)生自己去感悟愛情的悲歡離合、生離死別等……”

“對于高中的學(xué)生，他們對于愛情充滿好奇，我們可以加以引導(dǎo)，可以幫助他們樹立正確的愛情觀……”

“以往的教學(xué)總是怕學(xué)生過多地接觸描寫愛情的文章，這不用擔(dān)心。愛情不是洪水猛獸，愛情不是永恒的，但人類追逐愛情是永恒的……”

“還有，愛情并不是像選錄教材中的大部分文章那樣，所反映的都是悲苦，也有歡愉、美好的一面。愛情是人類感情永恒的話題，想逃避反而適得其反……”

斷斷續(xù)續(xù)，吳老師說了很多。我答應(yīng)下來:“好吧，我試試看。”

就這樣，我忐忑地接受了這個(gè)任務(wù)，準(zhǔn)備用十五到二十節(jié)課，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，以我的博客(http://blog．sina． com． cn/dandelion011)為學(xué)習(xí)平臺(tái)，做一個(gè)關(guān)于古代愛情詩研究的小專題。

二、選定學(xué)習(xí)材料

“高一語文中國古代愛情詩”專題學(xué)習(xí)擬從以下五個(gè)方面選定學(xué)習(xí)材料，具體是:

1．粵教版課文中出現(xiàn)的古典愛情詩歌:《靜女》《氓》《孔雀東南飛》(選讀片段)《上邪》。

2．與課文相關(guān)文章的選讀。具體篇目包括:《至于頓丘》(傅道彬)、《流動(dòng)在〈詩經(jīng)〉里的河》(文金)、《河邊的愛情》(李書磊)、《〈孔雀東南飛〉賞析》(作者不詳)、《千古愛情圣地》(藝璇)、《小市千年的愛情》(李徽昭)。

3．展示古代愛情不同風(fēng)貌的拓展文章及對古代愛情詩歌進(jìn)行散文改寫的范文。具體篇目包括:《投我以木瓜》(若風(fēng))、《〈詩經(jīng)〉中的上巳節(jié)》(劉冬穎)、《直教人生死相許——〈詩經(jīng)·國風(fēng)〉中收放自如的古典愛情(一)(二)〉》(王開林)。

4．古今愛情詩歌比較閱讀文章。具體篇目包括:《〈怨情〉(李白)/〈錯(cuò)誤〉(鄭愁予)》(李夢遙)、《〈寄人〉(張泌)/〈我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹〉(徐志摩)》(孟祥英)、《〈望夫石〉(梅堯臣)/〈神女峰〉(舒婷)》(田廣文)。(注:研究古代愛情詩歌，適當(dāng)打通古今也是一次有益的嘗試)。

5．學(xué)生回帖和優(yōu)秀習(xí)作。具體篇目包括:《桃花依舊笑春風(fēng)——試論〈桃夭〉首創(chuàng)的以花喻人》(新安中學(xué)金智娟)、《愛如鏡花水月》(林嘉嘉)、《人面桃花為誰開》(林曉琳)、《一眼萬年》(陳梓樺)等。

三、專題學(xué)習(xí)過程

第一階段:閱讀與思考

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)方式:以學(xué)生的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論為主。

學(xué)習(xí)內(nèi)容及步驟:

1．學(xué)生齊讀:《靜女》《氓》《孔雀東南飛》(選讀片段)《上邪》。

2．教師總結(jié):核心是愛情有歡愉，同時(shí)也有悲傷和痛苦，這樣愛情才意思，才顯得更加珍貴。

3．進(jìn)入與課文相關(guān)文章的閱讀:《至于頓丘》。

閱讀提示:這是一篇大學(xué)學(xué)者實(shí)地考察式的研究性隨筆，學(xué)者傅道彬利用一次開學(xué)術(shù)會(huì)議的間隙，到作品發(fā)生地進(jìn)行實(shí)地考察，寫出自己對作品的獨(dú)到的理解和感悟，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，值得同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí);文章的思維縝密，語言富于情感，同學(xué)們閱讀時(shí)應(yīng)該好好體會(huì)并學(xué)習(xí)。注意體會(huì)并理解《至于頓丘》中加黑加粗的字詞。

4．引發(fā)思考:學(xué)生自主提出問題，自主研究問題，提出自己的思考或看法，發(fā)到本教學(xué)設(shè)計(jì)下方的“網(wǎng)友評論”。

5．教師閱讀學(xué)生評論，作點(diǎn)評。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)方式:以學(xué)生的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論為主。

學(xué)習(xí)內(nèi)容及步驟:

1．教師總結(jié):第一課時(shí)學(xué)生看完《至于頓丘》之后的留言。

2．進(jìn)入閱讀一:從《氓》到淇河到一般河流的相關(guān)文章:《流動(dòng)在〈詩經(jīng)〉里的河》。

閱讀提示:這是一篇關(guān)于《詩經(jīng)》風(fēng)土人情、歷史文化的抒情散文，作者用充滿感情的筆觸向讀者展示了故鄉(xiāng)的一條河——淇水，這條河伴隨著作者成長，也孕育了中華文明最早的夏商周時(shí)期的燦爛文明。正如文中所說:淇河，是一條詩河、史河、文化河。

3．引發(fā)思考:學(xué)生自主提出問題，自主研究問題，提出自己的思考或看法，發(fā)到本教學(xué)設(shè)計(jì)下方的“網(wǎng)友評論”。

4．進(jìn)入閱讀二:《河邊的愛情》。

5．引發(fā)思考，討論研究:愛情和河水有什么關(guān)系?發(fā)到本教學(xué)設(shè)計(jì)下方的“網(wǎng)友評論”。

6．教師閱讀學(xué)生評論，作點(diǎn)評。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)方式:以學(xué)生的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論為主。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1．老師總結(jié):第二課時(shí)學(xué)生看完《流動(dòng)在〈詩經(jīng)〉里的河》《河邊的愛情》之后的留言。

2．進(jìn)入閱讀一:從一般河流到《孔雀東南飛》的相關(guān)文章:《〈孔雀東南飛〉賞析》。

3．引發(fā)思考:請留下你想說的話，當(dāng)然也可以是心中的疑惑。發(fā)到文章下方的“網(wǎng)友評論”。

4．進(jìn)入閱讀二:《千年愛情悲歌〈孔雀東南飛〉》和《小市千年的愛情》。

閱讀提示:這是兩篇關(guān)于《孔雀東南飛》風(fēng)土人情、歷史淵源的抒情散文，作者用實(shí)訪者的腳步帶我們來到焦仲卿和劉蘭芝的故鄉(xiāng)，用現(xiàn)代者的眼光打量那兩千年前發(fā)生在這片土地上的一場愛情?；蛟S，無論如何，我們也無法靠想象去還原當(dāng)時(shí)的場景，可是，那一方水土、那門前的石獅、那矗立的石碑、那經(jīng)久不衰的故事還在向我們訴說、訴說……

5．引發(fā)思考:看完這篇文章(注意加黑加粗的字)，你或許有你自己的感想，請留下你想說的話，當(dāng)然也可以是心中的疑惑。發(fā)到文章下方的“網(wǎng)友評論”。

第二階段:拓展與思考

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)方式:以學(xué)生的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論為主。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1．老師總結(jié):上次課學(xué)生看完《〈孔雀東南飛〉賞析》《千年愛情悲歌〈孔雀東南飛〉》和《小市千年的愛情》之后的留言。

2．進(jìn)入閱讀一:《木瓜》和《投我以木瓜》。

3．進(jìn)入閱讀二:《溱洧》和《〈詩經(jīng)〉中的上巳節(jié)》。閱讀提示:愛情給人們帶來的決不僅僅是悲傷，更多的是歡愉和幸福。正是因?yàn)閻矍榧ぐl(fā)了人們對于生活的熱愛，或者說，在變幻的生命里，愛情，唯有愛情可以為人們期望、讓人心有寄托，人們才會(huì)永恒地追求愛情;也正是因?yàn)槿耸篱g有了愛情的存在，不管是長久還是短暫，人們才勇于面對生活的殘酷。

這節(jié)課選的兩篇文章都是來源于《詩經(jīng)》，文章中男女熱烈、真摯的情懷透過久遠(yuǎn)的歷史展現(xiàn)在我們面前，使人仿佛回到了兩千多年前那個(gè)春日，在笑臉如花的年輕人中瞥到那一雙眼睛……

4．引發(fā)思考:看完這兩篇文章(注意加黑加粗的字)，你或許有你自己的感想，請留下你想說的話，當(dāng)然也可以是心中的疑惑。發(fā)到文章下方的“網(wǎng)友評論”。

第二、三、四課時(shí)

第二個(gè)課時(shí)在教室以一篇文章做為重點(diǎn)講解，第三個(gè)課時(shí)在電腦室閱讀文章，第四個(gè)課時(shí)講評學(xué)生習(xí)作。

學(xué)習(xí)方式:以學(xué)生的閱讀、欣賞、寫作為主。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1．老師總結(jié):上次課學(xué)生看完《投我以木瓜》、《〈詩經(jīng)〉中的上巳節(jié)》之后的留言。

2．進(jìn)入閱讀:《直教人生死相許——〈詩經(jīng)·國風(fēng)〉中收放自如的古典愛情(一)》《直教人生死相許——〈詩經(jīng)·國風(fēng)〉中收放自如的古典愛情(二)》。

閱讀提示:同學(xué)們學(xué)習(xí)了“閱讀與思考”的三節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，看了有關(guān)課本上幾篇愛情詩的文章，也寫了一篇感想性的作文，有很多同學(xué)的作文語言優(yōu)美、論點(diǎn)鮮明，有較大進(jìn)步。在上一節(jié)電腦課上，我們一起感受了愛情歡愉、幸福的一面，相信同學(xué)們對于古人的生活面貌、情感世界有了進(jìn)一步的了解。在這里，我給大家提供了王開林寫的關(guān)于《詩經(jīng)》的賞析類的文章，同學(xué)們要學(xué)習(xí)他文意浪漫、想象豐富、語言唯美的文風(fēng)，希望下一次寫作能再次讓我耳目一新。(王開林的文章分上下兩部分，同學(xué)們選讀。)

3．引發(fā)思考:看完這兩篇文章，你或許有你自己的感想，請留下你想說的話，當(dāng)然也可以是心中的疑惑。發(fā)到文章下方的“網(wǎng)友評論”。

4．學(xué)生習(xí)作展示(略)。

第五課時(shí)

學(xué)習(xí)方式:以學(xué)生的閱讀、欣賞、練筆為主。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．老師總結(jié):上次課學(xué)生看完《直教人生死相許——〈詩經(jīng)·國風(fēng)〉中收放自如的古典愛情(一)》《直教人生死相許——〈詩經(jīng)·國風(fēng)〉中收放自如的古典愛情(二)》之后的留言。

2．進(jìn)入閱讀:《愛與愛的訴說》之《怨情(李白)/錯(cuò)誤(鄭愁予)》《寄人(張泌)/我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹(徐志摩)》《望夫石(梅堯臣)/神女峰(舒婷)》。

閱讀提示:同學(xué)們學(xué)習(xí)了“閱讀與思考”的三個(gè)小專題和“拓展與思考”兩個(gè)小專題，大家在對古人的生活面貌、情感世界有了進(jìn)一步了解的同時(shí)，感受了愛情的歡愉、幸福，也感受了愛情的悲傷、無奈。自從有人類開始，就有了愛情。不論歲月如何流逝、世事如何變遷，愛情賦予人們的幸福和痛苦都是不變的。幸福的愛情都是一樣，而不幸的愛情卻有各自不同的原因，在不同的時(shí)代，愛情呈現(xiàn)著不同的面貌。在這里，我給同學(xué)們提供三篇古今愛情詩比較的文章，其中，有永恒的愛、永恒的對愛的憧憬和向往，也有不同的時(shí)代、環(huán)境給愛打上的烙印。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，感受比較閱讀的方法。

3．引發(fā)思考:看完這三篇文章，你或許有你自己的感想，請留下你想說的話，當(dāng)然也可以是心中的疑惑。發(fā)到文章下方的“網(wǎng)友評論”。

4．習(xí)作展示(略)。

四、專題教學(xué)反思

這次專題教學(xué)前后歷時(shí)一個(gè)月左右的時(shí)間，因?yàn)槭浅醮螄L試，我并沒有完全放開課本，而是充分利用了早讀、晚修和很多的課外時(shí)間，爭取在完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)使得這次專題教學(xué)有始有終。不敢說學(xué)生在這次學(xué)習(xí)中收獲有多少，只是看著他們從最初到電腦室的茫然到后來的井然有序，從最開始害怕寫作文到后來主動(dòng)找我討論作文寫作的點(diǎn)滴變化，我真的覺得這一個(gè)月的時(shí)間和精力的投入是值得的。

就我個(gè)人的角度來講，我從這次的教學(xué)嘗試中受益匪淺。作為一個(gè)年輕老師，能夠有機(jī)會(huì)在前輩的帶領(lǐng)下進(jìn)行這樣一次有益的教學(xué)嘗試，更何況專題學(xué)習(xí)和時(shí)下語文的教學(xué)新理念是相當(dāng)契合的，不能不說這是我的幸運(yùn);專題學(xué)習(xí)不僅僅是教學(xué)，更是一個(gè)教學(xué)相長的過程，在這個(gè)過程里，我體會(huì)到了和學(xué)生思想交流的愉悅，也體會(huì)到了把職業(yè)變成愛好的幸福?，F(xiàn)在回過頭來看看自己當(dāng)時(shí)寫下的文字以及學(xué)生們留下的跟帖和文章，還是會(huì)有一絲絲甜意涌上心頭，這是看到學(xué)生考試分?jǐn)?shù)提高時(shí)所產(chǎn)生的短暫成就感無法比擬的。

當(dāng)然這只是開始，開始了，我想，就會(huì)一直走下去……