從逆向思維等方法入手培養(yǎng)初中物理思維能力

王甲強(qiáng)

摘 要：在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是物理教學(xué)的目標(biāo)之一，而逆向思維是是思維方式的重要方面，加強(qiáng)學(xué)生理解能力和思維能力，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)會物理的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：思維 能力 探究 階段

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0094-01

物理教學(xué)中，要進(jìn)行創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，思維方式多種多樣，逆向思維是重要的一種。它是與傳統(tǒng)思維方式背道而馳的一種思維方式，從問題的側(cè)面和問題的反方向入手，進(jìn)行探索，尋找解決方法。加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。提高分析解決問題的能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力在初中物理教學(xué)中的有著重要的作用

有意識的引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，可以提高學(xué)生的解題能力，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維方式也會得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用各種思維方式，適時點(diǎn)撥，學(xué)生就會茅塞頓開。教學(xué)中恰當(dāng)、適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。物理知識得到加深，視野開闊，技能產(chǎn)生積極遷移，逆向思維能力得到更深入系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2 把握逆向思維的角度

俄國著名的教育理論家贊科夫的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教師教會學(xué)生思考，是學(xué)生一生的財(cái)富。教師在教會學(xué)生解題的基礎(chǔ)上，還有教會學(xué)生積極的進(jìn)行思維，尤其是逆向思維，是一種創(chuàng)新思維方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。逆向思維運(yùn)用得好，物理問題就會變得簡單，使問題化繁為簡，化難為易，逆向思維，是一種發(fā)散性思維，同時也是一種創(chuàng)造性思維。好多物理問題都具有逆向思維的客觀條件，例如，牛頓定律、物體的浮沉條件、氣體壓強(qiáng)等。物理是思維的科學(xué)，逆向思維又是物理思維的一個重要組成部分。學(xué)生思維敏捷性的培養(yǎng)，也可以通過逆向思維進(jìn)行，逆向思維是進(jìn)行思維訓(xùn)練的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、觀察能力、分析問題能力?？筛淖儗W(xué)生思維結(jié)構(gòu)。

2.1 把思維的結(jié)果和條件換位思考

逆向思維是對人們思維的挑戰(zhàn)，世界萬物都在不斷的變化之中，人們對事物認(rèn)識的認(rèn)識也在不斷深化。逆向思維是抓住事物的對立面進(jìn)行創(chuàng)意，提出出與眾不同的觀點(diǎn)。發(fā)展與完善了思維邏輯性。把思維的條件和結(jié)果倒過來進(jìn)行思考，往往會產(chǎn)生出奇制勝的效果。我們生活中有很多應(yīng)用逆向思維，解決問題的生動例子，比如，眾所周知的“司馬光砸缸”的故事，按照正向思維，人們會考慮把人從水缸里拉出來，但是司馬光運(yùn)用逆向思維，讓水從水缸里流出來，于是收到了令人意想不到的效果。這個故事告訴我們?nèi)绻芎侠砝媚嫦蛩季S，跳出傳統(tǒng)習(xí)慣思維方式，很多問題就會迎刃而解。在物理教學(xué)中，也可以運(yùn)用類似的思路解決物理問題，例如，在講解“運(yùn)動和靜止的相對性”時，告訴學(xué)生，“運(yùn)動”和“靜止”都是相對于參照物說的，參照物變了，“運(yùn)動”和“靜止”的狀態(tài)也會發(fā)生改變。在教學(xué)中，有意識的對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和多疑善問的好習(xí)慣。

2.2 從相互矛盾的條件上去思考問題

任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，人們從矛盾的不同方面進(jìn)行思考，往往能認(rèn)識事物的多個方面。例如，在講“二力平衡”時，引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的條件上思考哪兩個力是平衡力。兩個平衡力就是一對矛盾的統(tǒng)一體，互為依存，打破了平衡也就改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)。在教學(xué)中，有針對性對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就能讓學(xué)生很自然的接受逆向思維方式，學(xué)會全面看問題的方法。

2.3 把條件與目標(biāo)、原因與結(jié)果沿著相反思路思考

在初中物理教學(xué)中，要發(fā)展逆向思維能力，找好逆向思維的切入點(diǎn)很關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生克服單向思維的局限，指導(dǎo)他們從正、反兩方面來認(rèn)識物理概念的實(shí)質(zhì)，掌握事物的變化規(guī)律，比如，學(xué)習(xí)“重力”時，引導(dǎo)學(xué)生思考：地球吸引物體，物體是否也吸引地球？并讓學(xué)生展開討論，這樣在活潑歡愉的氛圍中，展開思維，學(xué)生情緒高漲，問題得以解決。光學(xué)部分在物理知識中的難度較大，光路的可逆性原理，就是一種逆向思維，為了減少題目的難度，讓學(xué)生展開逆向思維，利用它解題，學(xué)生就會輕松地探究出問題的答案。

3 在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力

3.1 通過舉反例，使本來抽象的逆向思維具體化

列舉一些生活中常見的，學(xué)生親身感受的，有一定感性認(rèn)識的相反實(shí)例，創(chuàng)造思維情景，借助表象的轉(zhuǎn)化，促使逆向思維的發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勻速直線運(yùn)動”時，教師提出問題，在實(shí)際生活中，有沒有真正意義上的勻速直線運(yùn)動？這樣的題目能引到學(xué)生逆向思考原來的問題。好處是，引導(dǎo)學(xué)生從事物發(fā)生的現(xiàn)象、變化規(guī)律的對立面來研究問題，既可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中領(lǐng)悟所學(xué)的物理知識，又可以培養(yǎng)從相反的方向或相反的角度考慮問題，尋求解決問題的思維方式。

3.2 用反證法，逆向思維在邏輯推理中訓(xùn)練

反證法是正常思維的反向過程，是一種典型的逆向思維。反論題的錯誤通過邏輯推理得以證明，從而證明了原來論題的正確性。逆向思維能突破常規(guī)思維的束縛，在物理教學(xué)中應(yīng)用很廣泛，有效地解決疑難問題。當(dāng)運(yùn)用正向思維“山窮水盡疑無路”時，另辟蹊徑，用逆向思維進(jìn)行說理，運(yùn)用逆向思維就能出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的奇跡。逆向思維不是從原因推知結(jié)果，而是從結(jié)論入手分析原因的倒推法，打破在按時間先后順序去研究物理過程。有的物理問題，如果正向思維學(xué)生會不知所措，教師換個思維方式引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)思維情境，列舉一些反面實(shí)例，學(xué)生就會茅塞頓開，幡然醒悟。不僅發(fā)散性思維得到發(fā)展，合理的思維結(jié)構(gòu)也會逐步形成。對一些復(fù)雜的習(xí)物理習(xí)題，因?yàn)闂l件隱含，如果能夠把正向思維和逆向思維結(jié)合起來。正面有障礙時，就反面逆向追索，堡壘定會被攻破。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力在初中物理教學(xué)中的有著重要的作用。把握逆向思維的角度，在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。通過逆向思維訓(xùn)練，使學(xué)生克服單向思維的局限，培養(yǎng)學(xué)生從正、反兩方面來認(rèn)識物理規(guī)律，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 施建林.物理教學(xué)中學(xué)生決策能力培養(yǎng)的思考[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，24（6）.

[2] 孔令會.論物理教學(xué)中逆向思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（27）.

[3] 趙志婁.要注重對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（31）：199-233.