高再謙

高中語文教學改革的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和語文應用能力、審美能力及探究能力，突出語文學科的人文性和工具性特點，以促進教學方式、學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發(fā)展的需要。但實際教改活動中尚存在諸多問題，需要我們認真思考，大膽探索，走出課改困境，達成課改目標。

問題一：不注重課堂教學的效果

語文學科的屬性決定了它的知識點、能力點、乃至考點不像其他學科那樣科學而有序地安排在一章一節(jié)的講練當中。每一節(jié)語文課都有著很大的思維拓展空間，可以生發(fā)、映射多個知識點、能力點、情感點，語文課堂因此就很難做到精講精練，卓有成效。許多教師往往是提起這個，帶出那個，最后導致教學內容膚淺而如蜻蜓點水，課堂沒有了重點，教學沒有了實效，學生昏昏欲睡而不知老師之所云。

一些教師不善于挖掘教材，形成就教材教教材的懶散習慣，不能科學地運用教材，安排教學，更不能順勢引導學生，拓展其思維空間，培養(yǎng)其思維品質，致使課堂容量太小，學生收獲太少，把課堂教死，把學生教怕，把老師教累！

語文教師要不斷加強自身業(yè)務進修，虛心學習先進經(jīng)驗，全面提高個人綜合素養(yǎng)及授課能力，對每一篇課文盡可能做到深研細究，科學處理，合理規(guī)劃，最大限度發(fā)揮教材的示范作用、教師的引領作用，把教材教活，把學生教醒，以四兩撥千斤之力把看似簡單的語文課上得不簡單，使學生在愉悅中學知識，長見識，提能力。

問題二：不善于開拓語文學習的面

學生的日?；顒佣伎梢院驼Z文教學密切聯(lián)系起來，而語文課外活動更是提高學生語文素養(yǎng)，促進學生健康成長的有效途徑，但由于怕麻煩、沒資金、沒時間、怕出事故等原因，許多學校和老師都不愿意組織這些活動，這種因噎廢食之舉對學生的長遠發(fā)展極為不利。

另外，學生的課外閱讀很難達到課標要求，多數(shù)學校沒有或者很少開設閱讀課，一般學生閱讀的隨意性強，實效性差。學校雖然有圖書室，但圖書內容陳舊，館舍面積狹小，大多也都形同虛設了。

拓寬語文學習的面，要在靈活運用教材的基礎上融合各學科教材，創(chuàng)造性地開展有趣有效的形式多樣的語文課外活動，使語文學習與其他學科的學習密切聯(lián)系起來，讓學生真正做到在活動中學習，在活動中成長，在活動中整體發(fā)展，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質。同時要大力倡導閱讀活動，充分發(fā)揮校藏圖書的作用，引導學生樹立終身閱讀的理念。

問題三：不能大膽挖掘文本的靈魂

一些語文課堂顯得沉悶，原因一是教師對文本的發(fā)掘缺乏深度和廣度，二是教師對學生的激發(fā)不巧妙、不及時，不能因勢利導，及時激發(fā)學生的求知欲和探索精神。

教師的職責已不僅僅是給學生傳授多少知識，更重要的是要引導激發(fā)學生學會思考、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造。授人以漁的課堂，才是有生命力的課堂，授人以漁的教學才是有效的教學，才會達到教與學的全新境界，形成教學相長的良好局面。

教師對文本價值的探究、對文本靈魂的挖掘要聯(lián)系學情，結合實際，大膽有效，不能忽視教學雙方的素質和審美取向。一堂課，當教師挖掘的文本價值和學生的探究研習結果碰撞出智慧的火花時，師生雙方都會有收獲的喜悅和愜意，這樣的課堂給人的鼓舞和激勵更是難以忘懷的。

問題四：很難擺脫作文教學的困境

我們應該對作文教學的意義有一個重新的認識。

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。它包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

既然語文素養(yǎng)的內涵如此豐富，那么培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)就不是一朝一夕的事情，更不是語文課堂所能單獨承擔的重任，作文教學也就不是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的唯一途徑，作文也就不會是一個人語文素養(yǎng)的唯一表現(xiàn)形式?？梢哉f，語文素養(yǎng)的提高是一個人一輩子的事情，也是一個隨時隨地都可“養(yǎng)”的過程。

我們可以適當給作文教學松松綁，給語文素養(yǎng)的培養(yǎng)分分工，該學校培養(yǎng)的學校培養(yǎng)，該家庭、社會培養(yǎng)的，學校就不要過多干預。這樣，培養(yǎng)的素養(yǎng)才是多方面多層次的，人才才會是多樣化的。

作文，說白了就是用文字表達一個人思想情感、態(tài)度觀點的過程或形式。一篇作文只要較準確地表達了某種情感，傳達了某種思想或反映了一個人對某事物（理）的認知程度，就達到了作文的基本目的。如果學生的認識達到這一步，他們就不會談作文而色變了。

思想解放了，作文思路就會變得寬廣，作文時也就敢大膽動筆了，也就不知不覺地走出了作文困境。

（責任編輯韋淑紅）