陳興文+劉燕+王慶春+鄒德磊

“2011計(jì)劃”是以機(jī)制體制改革引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新開(kāi)展高校組織管理、人事制度、人才培養(yǎng)、人員考評(píng)、科研模式、資源配置方式、國(guó)際合作以及創(chuàng)新文化建設(shè)等“八項(xiàng)改革”，構(gòu)建面向科學(xué)前沿、文化傳承、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，突破高校內(nèi)部及其與外部的機(jī)制體制壁壘，改變“分散、封閉、低效”的現(xiàn)狀，釋放人才、資源等創(chuàng)新要素的活力；推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研從以學(xué)科導(dǎo)向?yàn)橹髦鸩较蛐枨髮?dǎo)向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變；組織管理從個(gè)體、封閉、分割方式向流動(dòng)、開(kāi)放、協(xié)同的方式轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新要素與資源從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉(zhuǎn)變。

大學(xué)科技園以大學(xué)或大學(xué)群為依托，充分利用高校的人才、技術(shù)、信息、設(shè)備、文化氛圍等優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)科技園平臺(tái)開(kāi)展高科技成果轉(zhuǎn)化、孵化和社會(huì)服務(wù)，源源不斷地向社會(huì)輻射。因此大學(xué)科技園是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提升高校協(xié)同創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)與通道，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐平臺(tái)、高校技術(shù)成果轉(zhuǎn)移平臺(tái)、高新技術(shù)項(xiàng)目孵化平臺(tái)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的加速器，這些也決定了其在“2011計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中扮演著重要角色。

目前大多數(shù)大學(xué)科技園都將主要精力放在技術(shù)合作、成果轉(zhuǎn)化和推廣等方面，興奮點(diǎn)在產(chǎn)值和利潤(rùn)上，很少涉及系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作，究其原因主要是沒(méi)有正確處理好大學(xué)和科技園之間的關(guān)系，對(duì)科技園的功能定位理解存在偏頗，沒(méi)有在兩者之間建立起協(xié)同育人工作機(jī)制和模式。本文在分析大學(xué)和科技園之間的關(guān)系基礎(chǔ)上，就如何發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)開(kāi)展協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入探討，并提出實(shí)施策略。

一正確認(rèn)識(shí)大學(xué)和大學(xué)科技園之間的關(guān)系

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)的四大功能。人才培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)的根本，科學(xué)研究是對(duì)文化傳承創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的支撐，而服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的最終目的。如何最大限度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)提供人才保障，無(wú)疑對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)下的高等學(xué)校提出了更高、更新的期待。

《國(guó)家大學(xué)科技園認(rèn)定和管理辦法》中對(duì)大學(xué)科技園的功能定位做出了明確規(guī)定，可以用“一個(gè)標(biāo)志、兩個(gè)組成、三個(gè)平臺(tái)、四個(gè)基地”來(lái)概括。一個(gè)標(biāo)志即一流國(guó)家大學(xué)科技園是一流大學(xué)的重要標(biāo)志；兩個(gè)重要組成部分即國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，中國(guó)特色高等教育體系的重要組成部分；三個(gè)平臺(tái)即高校技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)；四個(gè)基地即自主創(chuàng)新的重要基地、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、高校師生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育基地。可以看出，國(guó)家大學(xué)科技園功能定位的四個(gè)核心組成部分都與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，這一定位與大學(xué)的功能定位是完全一致的，這說(shuō)明二者之間具有特殊的天然紐帶聯(lián)系。

大學(xué)科技園是以大學(xué)的學(xué)科和科研實(shí)力為依托而建立起來(lái)的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，有別于其他類型科技園區(qū)之處是其與高校的綜合智力資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深度融合。這體現(xiàn)在與學(xué)科平臺(tái)融合、與技術(shù)成果轉(zhuǎn)移孵化融合、與師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)融合，與現(xiàn)代大學(xué)文化建設(shè)融合。

反過(guò)來(lái)，大學(xué)科技園的健康發(fā)展也是對(duì)大學(xué)的科學(xué)發(fā)展的有力促進(jìn)，這主要體現(xiàn)在科技園產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局有利于優(yōu)化大學(xué)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)其科學(xué)發(fā)展，因?yàn)榭萍紙@產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局是符合國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，提升了大學(xué)的社會(huì)服務(wù)能力；科技園的產(chǎn)業(yè)資源集聚效應(yīng)有利于開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，因?yàn)榇髮W(xué)科技園提供真實(shí)的產(chǎn)業(yè)資源彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)類型單一、缺乏實(shí)戰(zhàn)的不足；大學(xué)科技園平臺(tái)有利于促進(jìn)高校師資隊(duì)伍實(shí)踐能力和科技成果轉(zhuǎn)化能力的提高，因?yàn)榇髮W(xué)科技園提供了科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)為教師直接創(chuàng)辦企業(yè)或者參與企業(yè)科技開(kāi)發(fā)與管理提供了實(shí)踐舞臺(tái)。

二大學(xué)科技園在協(xié)同育人中的作用

1提供真實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

目前高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本分為校內(nèi)和校外兩部分進(jìn)行，通常校內(nèi)占的比重較大，多是在實(shí)驗(yàn)室或是以虛擬課題的方式進(jìn)行；校外實(shí)踐由于各方面原因常常以走馬觀花的形式進(jìn)行，學(xué)生零距離接觸實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目的可能性幾乎為零，這些使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣。

大學(xué)科技園的科技成果孵化器平臺(tái)中涵蓋了眾多生機(jī)勃勃的中小型高科技在孵企業(yè)，而且企業(yè)的創(chuàng)辦人或技術(shù)負(fù)責(zé)人大部分是高校教師，這些人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較熟悉，而且企業(yè)也需要大量的科研助手和管理助手，為學(xué)生搭建了學(xué)以致用的平臺(tái)。

學(xué)生也可以把科技園的實(shí)習(xí)收獲作為科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的前期成果或者經(jīng)過(guò)加工演變成高質(zhì)量的學(xué)科競(jìng)賽作品；同時(shí)學(xué)生可以將創(chuàng)新思維直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將創(chuàng)意成果投入到科技園轉(zhuǎn)化平臺(tái)中去。另外科技園為學(xué)生提供了打破學(xué)科專業(yè)壁壘的平臺(tái)，有利于組建跨專業(yè)、跨年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新。

2提供基于問(wèn)題、案例的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前高等教育人才培養(yǎng)模式改革是重點(diǎn)，改革的關(guān)鍵就是“教”與“學(xué)”的方式變革。通過(guò)倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。而科技園聚集大量直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀項(xiàng)目，這些優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生提供了開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的保障。同時(shí)通過(guò)舉辦的科技園創(chuàng)新論壇，聘請(qǐng)業(yè)界知名人士和專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，介紹學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)；學(xué)生也可以面對(duì)面與駐園企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展學(xué)術(shù)探討、交流互動(dòng)，營(yíng)造濃厚的崇尚真知、追求卓越的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣開(kāi)放互動(dòng)的新鮮大課堂里，可以切身感受到更多的新銳觀點(diǎn)，使其個(gè)性和創(chuàng)造力都將得到極大的激發(fā)。

3提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的高峰體驗(yàn)平臺(tái)

盡管各級(jí)政府都在大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，通過(guò)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)解決目前大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，但是目前還處于創(chuàng)業(yè)參與人數(shù)少、創(chuàng)業(yè)成功率低的萌芽階段。究其原因除了客觀因素外，大學(xué)生主觀上缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)是影響其主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的主因。學(xué)校只能從創(chuàng)業(yè)課程角度給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，由于缺乏真實(shí)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐處于商業(yè)計(jì)劃書(shū)層面或者紙上談兵。

科技園提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是大學(xué)科技園最基本的教育功能，這在教育部近年來(lái)關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的文件中都做出了明確指規(guī)定。通過(guò)“園校”合作，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育載體，將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到人才培養(yǎng)之中，繼而形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

從目前國(guó)內(nèi)發(fā)展較好的一些大學(xué)科技園的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幾乎都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)工坊和學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過(guò)程，可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以提高適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)能力。同時(shí)利用這個(gè)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)挫折教育，因?yàn)榇髮W(xué)科技園是大學(xué)文化和企業(yè)文化的匯集地，大學(xué)生在科技園中接受的挫折教育是潛移默化的，可以說(shuō)是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

三大學(xué)科技園協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)科技園要在人才培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，不僅需要自身的精力投入，更需要大學(xué)與科技園之間從機(jī)制建設(shè)、實(shí)踐條件、培養(yǎng)模式、服務(wù)模式等方面共同建設(shè)好協(xié)同人才培養(yǎng)平臺(tái)，否則不會(huì)發(fā)揮出人才培養(yǎng)的最大效能。

1大學(xué)科技園協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)

協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊密契合產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，以“園?！焙献鳛橹鬏S，以人才培養(yǎng)為核心，健全政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、創(chuàng)新研發(fā)、應(yīng)用服務(wù)多項(xiàng)功能和目標(biāo)。通過(guò)建立政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、科技園企業(yè)參與的協(xié)同育人新機(jī)制，有效整合政、校、行、企等多方資源，使人才培養(yǎng)從個(gè)體、封閉、分割的方式向流動(dòng)、開(kāi)放、協(xié)同的方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在機(jī)制建設(shè)時(shí)，突破舊有教育教學(xué)運(yùn)行中體制封閉、單打獨(dú)斗、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)與科研脫節(jié)、科研與應(yīng)用服務(wù)脫節(jié)等痼疾，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放協(xié)同和產(chǎn)學(xué)研用的立體推進(jìn)?？萍紙@企業(yè)不僅在師資、技術(shù)、資訊等方面為學(xué)校提供支持，為學(xué)校提供先進(jìn)的設(shè)備，而且要直接參與專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃的制定，幫助引進(jìn)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，把應(yīng)用研究項(xiàng)目引入課堂，并參與具體的課堂教學(xué)活動(dòng)。

2大學(xué)科技園實(shí)踐條件建設(shè)

大學(xué)科技園為大學(xué)與社會(huì)交流的重要橋梁和紐帶，是大學(xué)人才培養(yǎng)與知識(shí)增值的交匯點(diǎn)。因此平臺(tái)應(yīng)按照“開(kāi)放、合作、共享”理念進(jìn)行建設(shè)。首先是平臺(tái)開(kāi)放，這體現(xiàn)平臺(tái)不僅引進(jìn)校內(nèi)外項(xiàng)目、研究技術(shù)或企業(yè)入園進(jìn)行科學(xué)研究、生產(chǎn)研發(fā)；而且可以利用自身的各種優(yōu)勢(shì)，與一大批實(shí)力雄厚、有較強(qiáng)的國(guó)際國(guó)內(nèi)影響力的大型企業(yè)、行業(yè)、高校、科研院所和知名社團(tuán)組織合作組建各類協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，建設(shè)凝聚社會(huì)多方資源的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟；其次是合作平臺(tái)，這體現(xiàn)在平臺(tái)運(yùn)行模式上打破了傳統(tǒng)的以院系為主的縱向人才培養(yǎng)模式，實(shí)施以平臺(tái)為依托、以項(xiàng)目為牽引、人員可交叉流動(dòng)的橫向的合作模式，利于各方通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)共贏或多贏的目標(biāo)，有力形成產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的局面；最后為共享平臺(tái)，這體現(xiàn)在科技園的平臺(tái)建設(shè)要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求，必然要求平臺(tái)在人員、設(shè)備、信息等方面進(jìn)行共享。如科技園企業(yè)在研發(fā)項(xiàng)目時(shí)往往需要依靠多學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)，需要不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新，這就需要高校智力資源的參與；反過(guò)來(lái)科技園區(qū)內(nèi)的企業(yè)擁有的試驗(yàn)設(shè)備和提供的研發(fā)資金，為學(xué)校提供了良好的科研基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)條件。

3“園?！眳f(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個(gè)切入點(diǎn)，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是大學(xué)科技園功能定位之一。大學(xué)科技園是知識(shí)、技術(shù)、資本和產(chǎn)業(yè)的聚集區(qū)，蘊(yùn)含著豐富的教育資源和產(chǎn)業(yè)資源，是大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理想環(huán)境和和實(shí)踐基地。同時(shí)大學(xué)科技園本身是政府主導(dǎo)，教育、行業(yè)和企業(yè)協(xié)同的創(chuàng)新組織，在其建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中同樣面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的數(shù)量不足，從業(yè)人員缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念，只有實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與科技園和區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展聯(lián)動(dòng)，才能破解這一難題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育最大的不同之處是以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才為目標(biāo)的，特別注重學(xué)生是識(shí)別管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、商機(jī)識(shí)別與把握能力、風(fēng)險(xiǎn)判斷能力以及整合投資資源的能力等，這些能力的培養(yǎng)靠課堂的灌輸、教材的敘述、實(shí)踐模擬是達(dá)不到的。而大學(xué)科技園為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，其構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)苗圃平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)和營(yíng)銷推廣平臺(tái)等，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)或參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的全過(guò)程，知曉企業(yè)的的管理、決策和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的策略，對(duì)提升學(xué)生企業(yè)運(yùn)作能力和規(guī)避未來(lái)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的失誤有極大的益處，有益于學(xué)生從就業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者身份轉(zhuǎn)變。

基于“園?！惫餐潭ǖ呐囵B(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建面向全體學(xué)生的“三融合遞進(jìn)式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。即面向全體學(xué)生通過(guò)基本素質(zhì)養(yǎng)成教育、專業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)綜合能力教育深度融合，按照啟蒙熏陶與培養(yǎng)、素質(zhì)提升、實(shí)戰(zhàn)能力提高三階段遞進(jìn)式模式培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

啟蒙熏陶與培養(yǎng)階段主要在校內(nèi)進(jìn)行，主要由科技園企業(yè)提供項(xiàng)目、指導(dǎo)力量和設(shè)備，由學(xué)校提供場(chǎng)地，在校內(nèi)建設(shè)體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，將實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)項(xiàng)目研發(fā)的流程、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及成果共享等方面的訓(xùn)練。素質(zhì)提升培養(yǎng)階段以“園?！苯Y(jié)合方式進(jìn)行，一方面依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)組建模擬公司或項(xiàng)目部，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生將自己研發(fā)的成果到科技園進(jìn)行轉(zhuǎn)化或者到園區(qū)科技企業(yè)頂崗實(shí)踐，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，為日后組建創(chuàng)業(yè)工作室或創(chuàng)建科技企業(yè)打下基礎(chǔ)；實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練主要依托科技園進(jìn)行，科技園為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)并提供配套創(chuàng)業(yè)服務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)資金，彌補(bǔ)高校實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的不足。

4科技園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系建設(shè)

科技園為學(xué)生提供滿足其創(chuàng)辦企業(yè)所需的物理空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要關(guān)注企業(yè)的生存、資金籌集、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決主要取決于軟環(huán)境的建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有企業(yè)初創(chuàng)期的特征，企業(yè)規(guī)模小，人員少，管理較為靈活，業(yè)務(wù)模式尚不清晰。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，科技園必須在項(xiàng)目、場(chǎng)地、資金、導(dǎo)師、培訓(xùn)等方面提供完整的配套服務(wù)，建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。尤其在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、公共服務(wù)、創(chuàng)業(yè)跟蹤與診斷等環(huán)節(jié)實(shí)行一對(duì)一幫扶結(jié)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)扶上馬送一程，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

總之，大學(xué)科技園背靠大學(xué)，面向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，以大學(xué)科技園為依托，發(fā)揮科技園的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)輻射作用，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，營(yíng)造更加有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境是國(guó)家賦予大學(xué)科技園的責(zé)任和義務(wù)。

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