尹玲燕

教師在上完一堂課后，對(duì)課堂教學(xué)中成功之處或者感覺還存在哪些缺憾，及時(shí)記錄下來，天長(zhǎng)日久必定會(huì)從寫教后記中汲取豐富材料養(yǎng)分，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把以后的課上得更好。本論文結(jié)合筆者多年堅(jiān)持寫教后記的體會(huì)，對(duì)如何寫“教后記”，進(jìn)行探討。

一記錄教學(xué)成功之處

教師可在“教后記”中，把教學(xué)成功之處及時(shí)記錄下來，讓自己在成功的基礎(chǔ)上前行，具體內(nèi)容包括：

1記教學(xué)設(shè)計(jì)方面的成功之處

教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程組織的構(gòu)思，是上一堂好課的前提。筆者講《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第四章第二節(jié)“利潤(rùn)分配的核算”時(shí)，最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課堂上系統(tǒng)、全面的講解，讓學(xué)生課后看教材，但課后許多學(xué)生反映聽不明白，教學(xué)效果不理想。經(jīng)過思考，找到學(xué)生聽不明白的原因之后，設(shè)計(jì)出：教師運(yùn)用T型帳板書“利潤(rùn)分配”所屬明細(xì)賬用途結(jié)構(gòu)和年終結(jié)轉(zhuǎn)方式；然后結(jié)合教材列舉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行帳務(wù)處理；最后讓學(xué)生根據(jù)案例現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過幾輪教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)，“利潤(rùn)分配的核算”教學(xué)效果明顯變好。筆者在教后記中寫道“教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，在備課時(shí)既要考慮我怎么能講清楚，更要注重學(xué)生能不能聽得懂、記得牢”。

2記教學(xué)過程中的應(yīng)變

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，教師將成功的應(yīng)變記錄下來，可供以后借鑒。如2008年5月13日上午的一次《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課，上課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們因剛發(fā)生的四川汶川地震心情不平靜，筆者在教學(xué)過程中穿插珍愛生命，努力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下課前臨時(shí)增加了向四川汶川地震罹難同胞默哀的內(nèi)容，記得那堂課學(xué)生特別配合，無(wú)意中做到了德育的有機(jī)滲透。

3記學(xué)生獨(dú)到的見解

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！闭n堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些鮮明、獨(dú)到的見解，捕捉學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊許，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。教后記把這些難能可貴的見解記錄下來，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

4記好的板書

會(huì)計(jì)教學(xué)，首先，板書設(shè)計(jì)合理，能夠體現(xiàn)教學(xué)過程，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)；其次，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課程性質(zhì)，教學(xué)對(duì)象，板書設(shè)計(jì)靈活多變，富有創(chuàng)意；再次，字跡工整、美觀。教師規(guī)范的書寫，認(rèn)真的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用。筆者寫的教后記里既有板書形式方面的注意事項(xiàng)，如主、副板書應(yīng)分開寫，字跡應(yīng)工整、規(guī)范，板書布局精心安排；又有板書內(nèi)容方面的體會(huì)，如板書要具有邏輯性，提綱挈領(lǐng)，體現(xiàn)出對(duì)所教內(nèi)容的高度概括和凝練等。筆者認(rèn)為，板書是教師必備的教學(xué)技能，傳統(tǒng)的板書與多媒體技術(shù)的結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)方式的最優(yōu)化。

5記教學(xué)語(yǔ)言的使用

筆者在講授“會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)”時(shí)，先提出工作任務(wù)（如何確認(rèn)本期的收入和費(fèi)用，在會(huì)計(jì)上有兩種會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)），然后分析、研究工作任務(wù)（權(quán)責(zé)發(fā)生制、收付實(shí)現(xiàn)），最后回歸工作任務(wù)（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，權(quán)責(zé)發(fā)生制）。臨下課前，用啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言，問學(xué)生：大家知道會(huì)計(jì)工作離不開賬簿，而賬簿的“賬”到底該怎么寫？是寫為“賬”還是寫為“帳”？在學(xué)生思考的同時(shí)引出本次課的“課后知識(shí)拓展”：2001年9月13日，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)分布了《第一批異形詞次整理表（草案）》。其中推薦使用的是“賬本”、“盈利”，而淘汰使用的是“帳本”、“贏利”，我們應(yīng)該以此為準(zhǔn)。筆者在教后記中寫到：“權(quán)責(zé)發(fā)生制”是會(huì)計(jì)重要的概念，比較抽象、枯燥，教師盡可能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明語(yǔ)言，旁征博引，降低教學(xué)難度。教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣、肢體語(yǔ)言的使用也反復(fù)揣摩，以取得滿意的教學(xué)效果。

6記多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)非常普遍。筆者在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，動(dòng)手制作PPT多媒體課件，這些多媒體課件使用效果也及時(shí)反映在教后記中。如：通過“會(huì)計(jì)憑證裝訂”視頻，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊做會(huì)計(jì)憑證的裝訂，更好的掌握會(huì)計(jì)憑證裝訂技能。在講會(huì)計(jì)賬簿啟用內(nèi)容時(shí)，教師先講解會(huì)計(jì)建帳概念、工作程序，然后通過視頻，進(jìn)行情景教學(xué)：“登記→簽名→蓋章→粘貼印花稅票→劃線完稅”的賬簿啟用過程，再組織學(xué)生動(dòng)手建賬。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多媒體信息技術(shù)穿插教學(xué)過程，教學(xué)效果非常好。

二反思教學(xué)不足和缺憾

教師總希望一堂課講完后能得到學(xué)生的贊賞和同行的認(rèn)可，而現(xiàn)實(shí)生活中課堂教學(xué)總會(huì)存在一些缺憾，將教學(xué)不足和缺憾記下來，總結(jié)反思，會(huì)使自己的“教”更適合學(xué)生的“學(xué)”。

1反思教法的改進(jìn)

筆者2011年11月5日（《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第七章，第三節(jié)，科目匯總表帳務(wù)處理程序）的教后記是這樣寫：本次課將科目匯總表核算形式的主要特點(diǎn)，賬簿設(shè)置、憑證及核算程序與記賬憑證核算形式相比較，找出異同點(diǎn)，對(duì)比教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)貫徹始終。課后選用典型案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生模擬練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。此次教后記記錄了教學(xué)方法的改變，即：變教師“滿堂灌”為師生互動(dòng)；變課堂“就事論事”的照本宣科為對(duì)比、啟發(fā)教學(xué)，溫故知新。

2反思學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，講的面面俱到，環(huán)環(huán)緊扣。結(jié)果往往是教師講的投入、辛苦，學(xué)生聽的一知半解，或者就是不開竅。問題出在學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的余地，思維的余地也很少。筆者認(rèn)為，一堂好的會(huì)計(jì)課程，應(yīng)該做學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程。課后，教師把課堂上學(xué)生提問、課堂練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中存在的問題，以及學(xué)生聽課后哪些問題學(xué)生疑惑不解，哪些知識(shí)學(xué)生還未掌握等問題都記錄在案，以便今后的課堂教學(xué)，因材施教，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，成為課堂教學(xué)的主體。

3反思課堂提問是否有效

會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生“問而不答”，“啟而不發(fā)”的情況，一堂課結(jié)束，不清楚學(xué)生懂了沒有。筆者認(rèn)為：教師提出的問題事先要加工、思考，提高提出問題的“含金量”。一個(gè)好的教師，一堂課若能提供或引發(fā)學(xué)生提出發(fā)人深思的問題，其價(jià)值絕不低于教學(xué)內(nèi)容本身，這樣的課可以大膽的說是好課。同時(shí)對(duì)于學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定和贊賞。

4反思學(xué)生課后的學(xué)習(xí)

學(xué)生課后學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，在教后記中記下學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有助于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好的組織以后的教學(xué)。比如：課后學(xué)生經(jīng)常會(huì)向老師咨詢問題，有些是學(xué)生課堂上沒聽懂的，有些是認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)，有些則是學(xué)生內(nèi)容更深層次的思考。把這些問題都在教后記中記下，可以使教師在以后的教學(xué)中有針對(duì)性的備課，更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。再比如：教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，分析學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因，是學(xué)生基本概念不清楚？還是粗心大意？學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題有無(wú)雷同。教師將學(xué)生作業(yè)批改中問題及時(shí)記下來，可以更好地反思下次課怎么上，教學(xué)效果更好。

5反思教學(xué)手段的運(yùn)用

筆者講《出納事務(wù)操作》課程，出納阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字書寫，剛開始是教師在黑板上寫，學(xué)生模擬，問題是教師字小，特別是細(xì)節(jié)之處，后排同學(xué)看不清楚，效果不太好。把問題在教后記中記下來，下輪上課，首先，多媒體展示出納阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的標(biāo)準(zhǔn)書寫，然后教師一筆一劃的板書帶著學(xué)生寫，最后讓學(xué)生自己寫，教師指導(dǎo)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合，出納書寫的教學(xué)效果明顯提高。

6反思多媒體設(shè)備的保障

多媒體設(shè)備出現(xiàn)各種故障，經(jīng)常會(huì)影響課堂教學(xué)開展。在教后記里記載教師指導(dǎo)學(xué)生處理“投影無(wú)顯示”、“中控面板指示燈不亮”等簡(jiǎn)單故障；記載電教中心等相關(guān)部門對(duì)多媒體設(shè)備的維修和更換工作，確保每堂課多媒體設(shè)備的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教后記在于教師勤于思考，及時(shí)記載，持之以恒。廣大教師堅(jiān)持寫教后記，并對(duì)寫的教后記經(jīng)常查閱、翻看、補(bǔ)充，一定會(huì)從“教后記”點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲里悟出教育的大規(guī)律，不斷地提升課堂教學(xué)水平。

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