婁 虎，王 進(jìn)，劉 萍

1 研究背景

競賽中的“Clutch”現(xiàn)象是指壓力下的運動技術(shù)“超常發(fā)揮”，主要表現(xiàn)為運動員在比賽關(guān)鍵時刻的完美運動表現(xiàn)［2］。王進(jìn)等［2］從現(xiàn)象學(xué)的角度出發(fā)，通過溯因推理與文獻(xiàn)分析的方法，提出這種現(xiàn)象是一種運動能力的反映，且更多地表現(xiàn)在優(yōu)秀運動員中，即存在“Clutch”運動員的可能性，并討論了對其研究的理論與實踐意義。

“Clutch”運動員，是指在比賽極端壓力下，不但沒有發(fā)揮失常，反而能夠憑借自己的發(fā)揮超常而獲得比賽勝利的運動員［11］。這種運動員受到了國外新聞界、體育迷和教練員的熱捧［20］，也受到了學(xué)者的關(guān)注［7］。在競賽心理學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者將“Clutch”視為與“Choking”典型相反的現(xiàn)象，認(rèn)為運動員在壓力下有可能會出現(xiàn)發(fā)揮失常，也有可能發(fā)揮超常［25］。但是，“Choking”更傾向于是一種情境的運動表現(xiàn)，而“Clutch”主要反映了運動員在壓力下展示技術(shù)的能力［2］?；趬毫ο逻\動能力表現(xiàn)特征的探索，王進(jìn)等［2］提出了“Clutch”運動員的3要素結(jié)構(gòu)模型。該模型主要表述了“Clutch”運動員的基本解釋概念，即“專項運動能力”、“壓力認(rèn)知應(yīng)對能力”和“運動員人格”是構(gòu)成“Clutch”運動員的基本結(jié)構(gòu)要素。從概念上講，“Clutch”運動員反映的是一種具體的競賽能力，與競賽壓力的情景處理有關(guān)，并在運動員習(xí)慣的心理傾向作用下，形成與認(rèn)知應(yīng)對關(guān)聯(lián)的習(xí)慣表現(xiàn)方式，而這種表現(xiàn)方式則是促使運動潛能的發(fā)揮。也就是說，專項運動能力是“Clutch”運動員具備的基本條件，再加上運動員在特定的比賽情況下，對比賽壓力認(rèn)知的應(yīng)對以及運動員人格，這3個方面形成的相對穩(wěn)定特質(zhì)，即為“Clutch”運動員的能力表現(xiàn)特征［2］。

已有的“Clutch”運動員研究具有開創(chuàng)性的意義，明確了這種現(xiàn)象的存在、定義等問題，為后續(xù)的研究奠定了基礎(chǔ)。但是，目前的3要素假設(shè)模型還缺乏具體的特征解釋以及實證的檢驗，基于此，本研究在以前探索的基礎(chǔ)上，運用概念構(gòu)圖的方法，進(jìn)一步提供實證的數(shù)據(jù)，驗證“Clutch”運動員3要素結(jié)構(gòu)假設(shè)模型。

由于該“Clutch”運動員假設(shè)模型提出的3個要素中具體包括哪些解釋內(nèi)容還不清晰，因此，本研究試圖分析實際訓(xùn)練和比賽中的具體情況，以挖掘關(guān)鍵時刻能夠發(fā)揮優(yōu)異成績的運動員具有哪些方面的特征結(jié)構(gòu)為基本思路，讓教練員、運動員和運動訓(xùn)練學(xué)方面的專家回顧和想象運動員在比賽關(guān)鍵時刻“超常”發(fā)揮的具體特征，通過深度訪談的方法收集第一手資料，再運用質(zhì)性研究中的概念結(jié)構(gòu)圖分類進(jìn)行數(shù)據(jù)編碼，進(jìn)而通過概念構(gòu)圖的系列分析驗證“Clutch”運動員特征的結(jié)構(gòu)模型。

從研究的方法上講，與其他研究一個新主題所采用的方法保持一致，本研究擬采用質(zhì)性研究的設(shè)計［15］。這種設(shè)計的特征是采用探索性的方法獲得和收集豐富的、描述性的數(shù)據(jù)來反映復(fù)雜的人類活動和體驗。進(jìn)一步，質(zhì)性研究中的訪談法鼓勵個體提供豐富的信息，有利于本研究獲得典型運動員的相關(guān)特征。

在分析訪談回收的數(shù)據(jù)時，本研究采用概念構(gòu)圖（Concept Mapping）的方法。這是一種基于某個主題形成概念而設(shè)計出來的結(jié)構(gòu)性構(gòu)建方法［39］。這種方法適用于對主題的內(nèi)涵進(jìn)行研究，分析主題的結(jié)構(gòu)、發(fā)展量表等。這種方法與傳統(tǒng)的訪談數(shù)據(jù)分析的方法相比，有著效度和信度高的優(yōu)勢。具體地講，傳統(tǒng)的訪談文本分析方法主要有兩種，以詞為分析單元和以代碼為分析單元。雖然這兩種方法貢獻(xiàn)了大量的學(xué)術(shù)成果，但是對它們的信度和效度的爭議一直是研究的焦點。就文字為基礎(chǔ)的分析方法而言，優(yōu)點是方便和信度高，但是效度一直是學(xué)者質(zhì)疑的內(nèi)容。而編碼為基礎(chǔ)的分析方法爭議之一是鮮有信、效度的有效檢驗［13］。概念構(gòu)圖的方法作為一種混合文字和編碼的方法，能夠合并兩者的優(yōu)點，并有效的規(guī)避了信度和效度上的一些弱點。概念構(gòu)圖通常包括6個步驟:創(chuàng)建分析單元、分類、多維定標(biāo)、聚類分析、完成概念構(gòu)圖和解釋概念構(gòu)圖［39］。

2 研究方法

2.1 研究被試

被試選擇方法與采用訪談法的相關(guān)研究保持一致，即目的性取樣。這種取樣方式有利于獲得所需的資料，具有很高的信度［41］。另外，進(jìn)行運動員特征的訪談研究時，常對教練員、運動員和運動學(xué)家進(jìn)行三方的訪談，以獲得全面的資料，使研究更具效度。因此，本研究將1名教練員、1名運動員和1名運動學(xué)家作為一個訪談組，分別訪談后再按照這個順序進(jìn)行下一小組的訪談，直到訪談所獲得的數(shù)據(jù)達(dá)到飽和。被試選擇標(biāo)準(zhǔn):教練員的選擇標(biāo)準(zhǔn)為具有高級教練員證書或者訓(xùn)練的運動員參加過全國運動會或更高級別的比賽；運動員的選擇是由教練員推薦的能在關(guān)鍵時刻表現(xiàn)優(yōu)異，并且參加過全國運動會或以上級別的比賽，或者準(zhǔn)備參加全國運動會或以上級別的運動員；運動訓(xùn)練學(xué)專家的選擇標(biāo)準(zhǔn)是服務(wù)運動員或教練員的工作時間在5年以上，學(xué)科背景為運動訓(xùn)練學(xué)或運動心理學(xué)。

21名被試參加訪談部分的研究，其中，教練員、運動員和運動訓(xùn)練學(xué)專家各7人，但是與采用質(zhì)性資料分析方法的前人研究保持一致，當(dāng)新的被試沒有提供新的信息時（在訪談研究中，將這種現(xiàn)象稱為理論飽和，即Theoretical Saturation），則訪談的取樣可以結(jié)束［17］。本研究中，第19到第21名被試分別為教練員、運動員和運動學(xué)專家，他們并沒有提供新的數(shù)據(jù)，因此可以認(rèn)為18名被試已經(jīng)達(dá)到了數(shù)據(jù)的飽和。這18名被試包括6名教練員、6名運動員和6名運動學(xué)專家。6名教練員的運動項目包括游泳、跆拳道、舉重、羽毛球、拳擊和柔道；6名運動員的運動項目包括田徑、跆拳道、排球、柔道、武術(shù)和拳擊；6名運動學(xué)專家沒有具體的運動項目。

2.2 訪談內(nèi)容和訪談關(guān)系

在每名被試訪談之前的一周將《訪談指南》送于被試，對被試進(jìn)行感謝，并將本研究的研究內(nèi)容、研究目的告知被試，邀請對方參加研究?！对L談指南》中將可能花費的時間、訪談的地點和形式告知被試，并承諾對被試的個人信息采取保密的手段，整個研究匿名。并清楚告知被試為了不遺漏訪談信息，將采用錄音的方式記錄訪談對話。獲得被試的同意后，才進(jìn)行訪談，被試有在研究過程中隨時退出和改變觀點的權(quán)力。訪談采用一對一的開放式深度訪談，具體的訪談問題如下:首先，會根據(jù)不同的運動項目，告知被試哪些情況為本研究所說的比賽關(guān)鍵時刻（Clutch Situation）。根據(jù)“Clutch”情境的概念研究［11］，將比賽關(guān)鍵時刻界定為以下幾種情況:比賽中雙方比分交替上升的情境；比賽馬上就要結(jié)束了，比分差別不大，通過一個得分就可以改變勝負(fù)的情況；比賽中該回合得分的結(jié)果關(guān)系到最終成績；比賽中面臨強大的對手時的情境；比賽時本方其他隊員表現(xiàn)不佳時的情境；比賽出現(xiàn)賽點領(lǐng)先或落后的情境；參加意義重大比賽的情境。

接下來詢問的問題是:

1.這種運動員能夠經(jīng)常性的在重大比賽或者比賽的關(guān)鍵時刻，就挺身而出，表現(xiàn)優(yōu)異，出現(xiàn)超常發(fā)揮。您有沒有這樣的情況發(fā)生，或者您有沒有指導(dǎo)過這樣的運動員？如果有（或者您指導(dǎo)過這樣的運動員），請描述。

2.您覺得這種在比賽關(guān)鍵時刻能夠發(fā)揮優(yōu)異的運動員具有怎樣的特征？他有哪些和別人不一樣的地方嗎？

3.您（或者您指導(dǎo)的運動員）認(rèn)為理想中什么樣的運動員，比如說NBA的喬丹，他是我心目中理想的“超常發(fā)揮”運動員，他在最后時刻投絕殺球的命中率比平時的命中率還高，而且最后對手對他的防守強度也更高，他完成投籃的難度更大，但是命中率卻更高。那么，您覺得您心目中什么樣的運動員是能在關(guān)鍵時刻超水平發(fā)揮的？這些運動員具有哪些特征，并舉實際情況加以說明。

4.您還有什么要補充的嗎？

在面對面的訪談過程中，對上述的主要問題保持被試的主動性，整個過程盡量不打斷被試的回答，在傾聽被試敘述的同時，對與“Clutch”運動員特征有關(guān)的具體細(xì)節(jié)不斷追問，要求被試盡可能的詳細(xì)描述相關(guān)特征，并要求被試采用案例加以說明，以挖掘現(xiàn)象的深層主題。為了避免被試一問一答的回答模式，使我們的開放式訪談獲得更多的信息，本研究在訪談的最后一部分才要求被試對從事訓(xùn)練／競賽心理學(xué)工作／教練工作的時間；訓(xùn)練／工作的運動項目；運動級別／職稱／教練員級別；獲得過的最好成績／指導(dǎo)過的運動員獲得的最好成績；方便的聯(lián)系方式（QQ、電話或者電子郵箱）等人口統(tǒng)計學(xué)問題進(jìn)行調(diào)查。

每一組訪談之后，按照概念圖分析單元的析出方案，盡快整理出訪談詞條，送予被試確認(rèn)這些詞條是否代表了被試當(dāng)時的回答，并詢問被試是否有新的詞條補充。每一組訪談的詞條整理結(jié)束后，才進(jìn)行下一組的訪談。另外，質(zhì)性研究的訪談?wù)咚刭|(zhì)、與訪談對象的關(guān)系對于收集資料的可信性有重要的影響。本研究為了保證收集資料的準(zhǔn)確性，所有訪談都由同一名運動心理學(xué)博士研究生完成，該研究者在正式訪談前進(jìn)行一次預(yù)訪談，用于熟悉訪談程序，并在預(yù)訪談前后與有訪談研究經(jīng)驗的專家交流，從而優(yōu)化訪談大綱和技巧。為了使得被試能夠配合得更好，研究者會在正式訪談前花費30min左右的時間進(jìn)行其他方面的交談，并通過贈送禮物、共同出行等其他方式獲得被試的更大支持。在整個研究過程中，訪談?wù)吣軌虼_保與受訪者的關(guān)系良好，對獲取資料的可信性有較好的保障。

2.3 概念構(gòu)圖的研究過程

2.3.1 第1步，創(chuàng)建分析單元

一個分析單元由一個句子或者一個短語的形式組成，每一個分析單元只含有一個名詞性的概念。本研究中的被試通常會提供并列的詞組或者排比句來回答開放式問題，這種句型結(jié)構(gòu)較容易分解而形成單一意思的句子或短語，因此，整理所得的分析單元與被試的回答具有很高的效度，并且為了確保整理的分析單元沒有出現(xiàn)偏差，還會在訪問后將整理所得的分析單元交給被試確認(rèn)，詢問是否是他們的觀點。

每個分析單元包括一個名詞性概念，還包括其他修飾說明的成分，表示程度的描述部分由研究者根據(jù)所有被試涉及這個概念的回答來確定。每個分析單元只有一個概念對于后面的分類工作是至關(guān)重要的，這樣不會出現(xiàn)一個陳述包含兩個意義的情況，而干擾研究的結(jié)果。同樣，由研究者確定程度詞可以使后面的分類工作不至于出現(xiàn)相同概念詞出現(xiàn)在不同的分析單元中，造成統(tǒng)計誤差。

由研究者提出分析單元的方法能夠減少被試的時間花費，有助于緩解研究中被試由于工作量太大而產(chǎn)生的厭煩情緒，在后期由被試確認(rèn)的步驟，彌補了由研究者提出分析單元而產(chǎn)生錯誤的缺陷。訪談部分的結(jié)果會形成一系列分析單元的列表。被試的反饋可以使研究者知道是否創(chuàng)建的分析單元為被試在訪談中所表達(dá)的意思，并且還可以通過詢問被試是否還有補充而獲得所遺漏的部分。本研究中，被試平均回答30min，平均產(chǎn)生34個分析單元，18名被試訪談后共產(chǎn)生不重復(fù)的分析單元62個。為了避免被試將相近的分析單元分為一類，研究者打亂分析單元的排列順序，并隨機標(biāo)記1～62作為編號。

2.3.2 第2步，對分析單元分類

本研究是由18名被試對所有的分析單元進(jìn)行分類。在分類開始一周前，將分類所用的分析單元和分類說明送至被試，被試用一周時間來熟悉分析單元和分類規(guī)則，研究者在這一周中與被試保持聯(lián)系，從而詢問是否被試對分析單元和分類規(guī)則有所疑惑，在確定沒有問題之后，開始分類的工作。具體的分類要求:1）每個陳述只能進(jìn)入一個類；2）一個類不能只有一個陳述；3）分類結(jié)束后，為每一個類命名；4）為每個陳述對于“壓力下超常發(fā)揮運動員”的重要性打分，打分范圍從1～5分，1分表示“非常不重要”，5分表示“非常重要”；5）為每個陳述對實際中運動員的可訓(xùn)練性打分，打分范圍從1～5分，1分表示“非常難訓(xùn)練”，5分表示“非常容易訓(xùn)練”。最后對參與分類工作的人員致以感謝。

概念構(gòu)圖的程序要求分類工作由訪談的被試所完成來確保下一步多維定標(biāo)中采用數(shù)據(jù)在結(jié)構(gòu)上的最大代表性，有效的減少研究偏差。使用原始數(shù)據(jù)的提供者進(jìn)行分類能消除由研究者本人或者其他研究者分類所強加的個人理解和意志，這也是傳統(tǒng)的主題編碼式或者文字分析式的定性研究中不可避免的缺點。但是，由被試本人進(jìn)行分類，需要花費更多的時間，容易產(chǎn)生厭煩情緒和被試的中途退出，為了避免這種情況，研究者花了大量的時間和精力上的投入，來建立與被試的關(guān)系，有效的避免了被試的退出與厭煩情緒導(dǎo)致的回答無效。另外，在分類步驟中要求被試給類別命名，一方面，用于在之后命名確定時作為參考；另一方面，也是為了減少被試毫無道理分類的可能性，提高研究的質(zhì)量。

2.3.3 第3步，多維定標(biāo)

基于被試回答而整理出的分類數(shù)據(jù)，允許本研究采用多維定標(biāo)的方法對被試如何聚類的個人理解（采用數(shù)據(jù)相似性進(jìn)行計算的統(tǒng)計方法）進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的分析。首先，是為每個被試的分類數(shù)據(jù)建立一個矩陣，即62×62的正方型二維矩陣，行和列都為分析單元。每一個單元格的值為（1）或者（0），分別表示被試是否把兩個分析單元放入同一個類中。然后，將18名被試的相似性聚類的二維矩陣中各個值分別相疊加，得到一個新的62×62的正方形二維矩陣。根據(jù)這個矩陣，依據(jù)相似性進(jìn)行多維定標(biāo)的計算，得出一個二維的62個點的標(biāo)度圖。每一個分析單元在圖中由一個點表示，點與點之間的距離值大小表示兩個分析單元的相似程度。在圖中相距較遠(yuǎn)的兩個點表示被試很少把這兩個點放在一個類中，反之，則表示所有被試更傾向把他們放在一個類中。另外，圖中點的具體位置，如在左邊還是右邊并不重要，這個圖只有點和點的距離或者點之間的空間關(guān)系是本研究所關(guān)注的內(nèi)容。

2.3.4 第4步，聚類分析

聚類分析主要的工作是根據(jù)研究者的設(shè)計來判斷適合的類別數(shù)量和題目。一般來說，在概念構(gòu)圖的聚類分析中，要基于多維定標(biāo)中點的坐標(biāo)進(jìn)行聚類計算。由于本研究主題的理論假設(shè)類別并不十分清晰，故采用Ward法則進(jìn)行計算，因為這種類別的分析方法在類別結(jié)構(gòu)并不十分清晰的時候采用是最有效的［27］。由于所有被試都沒有進(jìn)行超過15的分類數(shù)量，而本研究之前的文獻(xiàn)綜述推測了大概會有3個方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，因此，本研究采用15～3的聚類重復(fù)分析，來探索合適的類別分類和數(shù)量。這種分析方法開始于認(rèn)為每個分析單元都是一個類，然后通過合并分析單元，產(chǎn)生15個類之后輸出結(jié)果，重復(fù)這一過程，分別進(jìn)行14～3的聚類分析，最后得出結(jié)果。通過計算，可以看到分別有哪些題目進(jìn)入每個類，也就是形成樹狀分析圖，為研究者提供一個最后確定分類的判斷參考。

每一個得出的聚類解決方案需要對前后的聚類方案相比合并了哪個類或者分裂了哪個類的適當(dāng)性進(jìn)行判斷。研究者只是對聚了多少類來進(jìn)行判斷，對于哪些分析單元進(jìn)入哪個類是由統(tǒng)計后的樹形結(jié)果圖所規(guī)定，并不是研究者根據(jù)主觀經(jīng)驗的分類。采用研究者主觀判斷類別數(shù)目也是由于目前還沒有能夠用于選擇類別數(shù)目的較合適的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而最合適的類別數(shù)目依賴于研究所涉及的水平以及前期的理論假設(shè)，因此，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，研究者需要根據(jù)研究內(nèi)容和層次進(jìn)行類別數(shù)量的確定。

2.3.5 第5步，完成概念構(gòu)圖

這部分需要做的是確定最能夠代表每個類所含內(nèi)容的名稱。常采用質(zhì)心分析來幫助確定每個類的名稱，質(zhì)心（Centroid）被定義為該點的坐標(biāo)是該類中所有已知點的平均值［13］。質(zhì)心分析的計算共有三步:第1步，計算圖中所有類的質(zhì)心；第2步，對于每一個類，多維定標(biāo)后，每個點都有一個含有x值和y值的坐標(biāo)；第3步，計算每個類之中的點和質(zhì)心的距離。距離最近的點可以作為該類名稱的參考。研究者基于質(zhì)心分析的結(jié)果，選擇或者命名合適的名稱標(biāo)記該類。概念圖中類與類之間的距離越遠(yuǎn)表示其中所包含的分析單元在被試分類時越少的放在一個類中。每一個類在圖中的位置（上、下、左、右等）并沒有特殊的含義，只有類和類之間的距離或者說各個類的空間關(guān)系對于研究是有意義的，離得越近表示兩個類的含義越接近。另外，類在圖中的大小或者說類中各個分析單元的緊密程度一般可以代表這個類的概念覆蓋的范圍是相對寬泛還是相對狹窄。

2.3.6 第6步，解釋概念構(gòu)圖

通過概念構(gòu)圖的方法，最后由研究者繪制本研究維度的結(jié)構(gòu)分布圖、維度的重要性等級圖、維度的可訓(xùn)練性等級圖等，并對各個概念圖進(jìn)行解釋說明。

3 結(jié)果與分析

3.1 “Clutch”運動員特征的多維定標(biāo)

訪談共產(chǎn)生62個分析單元（表1），被試將其分為5～15類。對62×62的矩陣進(jìn)行多維定標(biāo)的結(jié)果顯示，應(yīng)力值為0.074，應(yīng)力值大小反映的是原始矩陣的相似程度與視圖的擬合程度，應(yīng)力值越小表示擬合程度越高［27］。本研究中的0.074低于Trochim 等［40］報道的概念構(gòu)圖已有研究的平均應(yīng)力值0.285，也低于在發(fā)展心理測量模型時更為嚴(yán)格的應(yīng)力值標(biāo)準(zhǔn)0.1［18］，說明可以進(jìn)行下一步概念構(gòu)圖分析。多維定標(biāo)的結(jié)果輸出在一個Dimension 1（X）-Dimension 2（Y）軸構(gòu)成的空間圖中，所有的分析單元都以點的形式出現(xiàn)（圖1）。

圖1 分析單元的點圖Figure 1.Points Map of Items

3.2 “Clutch”運動員特征的聚類分析

根據(jù)15～3維度數(shù)目相對應(yīng)的分析單元及類別的聚類過程，推測符合本研究的層次需要，并且內(nèi)容具有意義的維度數(shù)目是3和8。至今為止，還沒有較好的數(shù)學(xué)方法來根據(jù)系數(shù)確定維度的準(zhǔn)確數(shù)量，需要研究者根據(jù)自己的研究假設(shè)、研究需要以及其他的統(tǒng)計方法綜合考慮［38］。另外，采用ward方法得出的聚類樹形圖第一層次共8個維度（圖2）。4個維度和3個維度時相對距離在10以內(nèi)可以接受，但考慮到本研究3個方面的研究假設(shè)，接受3個方面共有8個維度的結(jié)果。

圖2 聚類分析的樹形圖Figure 2.Tree Diagram of Hierarchical Cluster Analysis

3.3 “Clutch”運動員特征的類別名稱

通過計算每個分析單元的坐標(biāo)值（表1）來求出該維度的質(zhì)心，并尋找距離質(zhì)心最近的點，從這個點的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合該維度的其他分析單元，對該維度命名。

第1個維 度 （12、23、24、54、55、60）的 質(zhì) 心 坐 標(biāo) 為（0.4503，-0.6577），距離最近的點為 V24（對于壓力的心理承受力強），結(jié)合類別內(nèi)的其他分析單元，將此類命名為“壓力認(rèn)知敏感度”，即對關(guān)鍵時刻巨大壓力的反應(yīng)程度。

第2個維 度 （1、2、19、59）的 質(zhì) 心 坐 標(biāo) 為 （0.189，-0.7755），距離最近的點為V19（比賽中出現(xiàn)的逆境其應(yīng)對已有所準(zhǔn)備），結(jié)合類別內(nèi)的其他分析單元，將此類命名為“壓力應(yīng)對能力”，即處理壓力的意識積極性與方法豐富程度。

表1 本研究分析單元的坐標(biāo)值一覽表Table 1 Coordinate Values of Items

續(xù)表1

第3個維度 （6、27、32、40、56）的 質(zhì) 心 坐 標(biāo) 為 （0.6968，0.04），距離最近的點為 V6（心理素質(zhì)優(yōu)秀），結(jié)合類別內(nèi)的其他分析單元，將此類命名為“心智能力”，即心理素質(zhì)水平和認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識經(jīng)驗等解決問題的能力。

第4個維度（3、5、9、13、18、26、31、33、34、35、53）的質(zhì)心坐標(biāo)為（0.6283，0.4423），距離最近的點為 V53（身體素質(zhì)好），結(jié)合類別內(nèi)的其他分析單元，將此類命名為“身體與技戰(zhàn)術(shù)能力”，即技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)完成與運用的水平、穩(wěn)定性，還包括身體能力。

第5個維度（7、8、15、37、38、39、47）的質(zhì)心坐標(biāo)為（-0.247，0.5801），距離最近的點為 V37（有霸氣）和 V39（有傲氣），結(jié)合類別內(nèi)的其他分析單元，將此類命名為“心理敢為性”，即想要獲得比賽勝利的心理主動程度。

第6個維 度（22、28、36、42、44、49、50、52、57、58、62）的質(zhì)心坐標(biāo)為（-0.4616，0.2608），距離最近的點為 V36（態(tài)度認(rèn)真），結(jié)合類別內(nèi)的其他分析單元，將此類命名為“態(tài)度積極性”，對訓(xùn)練、比賽和生活等的評價和行為傾向的積極程度。

第7個維度（4、16、17、41、43、45、46、48、51）的質(zhì)心坐標(biāo)為（-0.6084，-0.1752），距離最近的點為 V16（具有堅毅的品質(zhì)），結(jié)合類別內(nèi)的其他分析單元，將此類命名為“心理堅韌性”，即不管情況如何，有能力朝向自己的狀態(tài)和技術(shù)的巔峰持續(xù)前進(jìn)的特征。

第8個維度（10、11、14、20、21、25、29、30、61）的質(zhì)心坐標(biāo)為（-0.1748，-0.3747），距離最近的點為 V25（認(rèn)為自己能實現(xiàn)更高的目標(biāo)），因此，將此類命名為“自信”，即對自身能力的評價。

3.4 “Clutch”運動員特征的概念構(gòu)圖

從概念構(gòu)圖的結(jié)果（圖3）可見，8個維度相對集中在3個區(qū)域，第1個方面壓力認(rèn)知能力包括壓力認(rèn)知敏感度和壓力應(yīng)對能力；第2個方面專項運動能力包括技戰(zhàn)術(shù)能力和心智能力維度；剩下的心理敢為性、態(tài)度積極性、心理堅韌性、自信都是第3個方面，即運動員人格。人格維度最多也最為復(fù)雜。上一部分確定的類別名稱在概念構(gòu)圖的3個方面中均符合理論假設(shè)模型中各自的內(nèi)涵，并沒有出現(xiàn)矛盾的地方，因此，不需要對維度名稱進(jìn)行再次的審視。

圖3 “Clutch”運動員特征的概念構(gòu)圖Figure 3.Concept Map of Clutch Athletes’Characteristics

3.5 “Clutch”運動員特征分析單元的出現(xiàn)頻率、重要性和可訓(xùn)練性

“Clutch”運動員特征模型二級8個維度的重要性、可訓(xùn)練性和出現(xiàn)次數(shù)進(jìn)行整理（表2），并將三方面進(jìn)行比較（圖4）。重要性的排序是:心理堅韌性、自信、壓力應(yīng)對能力、心智能力、身體與技戰(zhàn)術(shù)能力、態(tài)度積極性、壓力認(rèn)知敏感度、心理敢為性；可訓(xùn)性的排序是:態(tài)度積極性、自信、心理堅韌性、心智能力、心理敢為性、壓力認(rèn)知敏感度、身體與技戰(zhàn)術(shù)能力、壓力應(yīng)對能力；出現(xiàn)頻率的排序是:心智能力、壓力認(rèn)知敏感度、身體與技戰(zhàn)術(shù)能力、心理敢為性、自信、壓力應(yīng)對能力、態(tài)度積極性、心理堅韌性。

4 討論

本研究的目的是探索“Clutch”運動員的特征結(jié)構(gòu)。概念構(gòu)圖的結(jié)果顯示，“Clutch”運動員表現(xiàn)出了3個方面8個維度上的特征:3個方面是壓力認(rèn)知應(yīng)對能力、專項運動能力和運動員人格；8個維度分別是壓力認(rèn)知敏感度、壓力應(yīng)對能力、心智能力、身體與技戰(zhàn)術(shù)能力、心理敢為性、態(tài)度積極性、心理堅韌性和自信。這一結(jié)果支持了王進(jìn)所提出的假設(shè)模型，并且也與Leach［16］的推測大概相似，他覺得真正的“Clutch”運動員會在某些特征上的水平高于其他的運動員，這些特征可能是一些能力和心理特質(zhì)。與本研究結(jié)果不同的是，本研究發(fā)現(xiàn)人格維度出現(xiàn)了最多的內(nèi)容和最復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這是以往的研究所忽略的。相對于過去有人認(rèn)為認(rèn)知維度是“Clutch”運動員的特征，原因可能是實際訓(xùn)練中，比賽關(guān)鍵時刻的情形令人記憶深刻，所以，造成了認(rèn)為關(guān)鍵時刻的認(rèn)知印象深刻，而產(chǎn)生了認(rèn)知偏差。已有的文獻(xiàn)缺乏“Clutch”運動員特征的具體因素，所以，本研究以假設(shè)模型為起點，通過質(zhì)性研究提供了一個描述性的維度結(jié)構(gòu)圖，不但完善了假設(shè)模型的具體維度，而且驗證了假設(shè)模型，希望能夠?qū)ξ磥淼睦碚摵蜋C制研究提供參考。

表2 本研究二級維度的重要性、可訓(xùn)練性和出現(xiàn)次數(shù)一覽表Table 2 Importance，Trainability and Frequency of the Dimensions

圖4 二級維度的重要性、可訓(xùn)性和出現(xiàn)頻率比較圖Figure 4.Dimensional Match Graph of Importance，Trainability and Frequency

“Clutch”運動員表現(xiàn)出具有良好的壓力應(yīng)對的方法和意識，對壓力認(rèn)知的不敏感，并且將壓力認(rèn)知為挑戰(zhàn)而不是威脅等特征。后者與很多“流暢狀態(tài)”研究的結(jié)論是一致的。對于流暢狀態(tài)的研究已經(jīng)顯示，在實際競賽中，如果運動員能夠?qū)毫φJ(rèn)知為挑戰(zhàn)而不是威脅，那么，就很有可能出現(xiàn)“流暢狀態(tài)”，從而提升他的運動表現(xiàn)［33］。運動員如何積極有效的應(yīng)對競賽中的壓力，是運動員獲得最佳表現(xiàn)的重要影響之一［42］，一名運動員在比賽中越能夠?qū)Ω鞣N壓力成功應(yīng)對，他在競賽中的表現(xiàn)就越理性［1］，就更可能出現(xiàn)“Clutch”表現(xiàn)?！癈lutch”運動員還表現(xiàn)出的壓力認(rèn)知不敏感，在以往的研究中鮮有提及，這可能是由于一方面以往關(guān)注壓力下表現(xiàn)優(yōu)異的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于壓力下的發(fā)揮失常研究；另一方面，這一觀點直接來源于一線的運動隊，與學(xué)者的研究所產(chǎn)生的術(shù)語不同。當(dāng)比賽進(jìn)行到最關(guān)鍵的時刻，所有人都屏住呼吸不知所措，祈求幸運之神降臨的時候，這些比賽中“Clutch”的運動員卻不覺得情況如此糟糕，他們似乎更愿意將這種決定勝負(fù)的壓力看作是對于自己的挑戰(zhàn)，有著豐富的應(yīng)對方法，且壓力認(rèn)知敏感的程度似乎更重要。

這是一種壓力影響的情況，流暢理論認(rèn)為，在形成流暢狀態(tài)前，壓力帶來的挑戰(zhàn)和運動能力之間必須達(dá)到認(rèn)知上的相對平衡［33］。所以，運動員在特定的比賽情況下，對比賽帶來壓力程度大小的感知，以及是將壓力感知為挑戰(zhàn)還是威脅，這些“競賽壓力認(rèn)知應(yīng)對能力”可能是影響表現(xiàn)的重要方面。根據(jù)過程效能理論和注意控制理論，運動員如果對壓力情境過于敏感，就可能消耗過多的認(rèn)知資源，從而導(dǎo)致降低工作記憶能力而出現(xiàn)反應(yīng)時間加長，最終影響表現(xiàn)結(jié)果。另外，個體如果具有高水平的心理敏感性可能更容易注意到威脅的刺激，進(jìn)而產(chǎn)生相關(guān)任務(wù)信息的記憶偏差，導(dǎo)致表現(xiàn)失常［4］。

在運動競賽中，巨大的外部壓力可能隨時出現(xiàn)，在這種壓力面前，運動員表現(xiàn)也許會更好也許會更差。社會助長理論在解釋這種壓力下的表現(xiàn)時認(rèn)為，運動員在場外觀眾等外界壓力條件下成績能夠提高。當(dāng)壓力變大（場外觀眾增加）的情況下，自行車運動員成績平均每英里能快5.15s［34］。但是社會抑制理論在解釋壓力下的表現(xiàn)時認(rèn)為，壓力會破壞運動員的表現(xiàn)［26］。那么，對于運動員來說，什么時候社會助長理論能起作用，促進(jìn)壓力下的卓越表現(xiàn)而不是社會抑制理論起作用？也許對于這些能在關(guān)鍵時刻獲勝的運動員來說，他們對這些巨大的壓力是“脫敏的”（Desensitized）［26］。這些運動員可能無數(shù)次的面對這些壓力情境，就像Beilock等［5］在實驗室的研究中獲得成績提高的被試一樣，他讓被試提前練習(xí)壓力情境下的動作，這些被試就會出現(xiàn)壓力下成績的變好，這種方法也稱為“預(yù)防注射”（Inoculated）。對于“Clutch”運動員來說，更有可能是對這種巨大的壓力“提前免疫”而“脫敏”，所以才不會產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致干擾工作記憶或者分心。

對于壓力下的“Clutch”現(xiàn)象來說，行為的表現(xiàn)反映了運動員對壓力環(huán)境認(rèn)知處理的結(jié)果。如果運動員能夠很好地把握和消除壓力帶來的干擾，比賽過程就能實現(xiàn)最佳的表現(xiàn)。因此，作為“Clutch”運動員，壓力的認(rèn)知應(yīng)對的能力應(yīng)該是運動表現(xiàn)的一個維度。

“Clutch”運動員還要具備優(yōu)秀的專項運動能力，這包括人的身體形態(tài)、素質(zhì)、智能、機能、技能和戰(zhàn)術(shù)能力等因素的綜合表現(xiàn)，這與其他研究優(yōu)秀運動員的結(jié)論具有一致性。普遍認(rèn)為，成績優(yōu)異的運動員在體成分、耐力、速度、爆發(fā)力、力量、反應(yīng)速度、運動技術(shù)、心理能力、智力能力、戰(zhàn)術(shù)知識等方面強于運動成績差的運動員［9，24］?！凹夹g(shù)獨特性”和“技術(shù)穩(wěn)定性”并沒有出現(xiàn)在相關(guān)的研究中，這也是由于本研究“Clutch”運動員的特殊性所致。在關(guān)鍵時刻的極端壓力下，能夠有穩(wěn)定的技術(shù)做保證是超常發(fā)揮的前提，而如果能夠有所謂的“絕招”，更能夠在關(guān)鍵時刻獲得意想不到的好效果。本研究在搜集“Clutch”運動員的案例時也發(fā)現(xiàn)，典型的“Clutch”案例都是發(fā)生在運動能力水平較高的運動員身上，并且有著自己的技術(shù)特色。

在一些運動項目中，可以明顯地看到對于運動員來說優(yōu)秀的運動能力變量，如對于籃球運動員來說的身高變量，對于賽艇運動員來說的劃槳技術(shù)，對于馬拉松運動員來說的有氧耐力等。優(yōu)秀的運動員無論比賽發(fā)生什么情況，更可能會出現(xiàn)類似的運動特征，與成績稍差的運動員相比，他們在不同競賽環(huán)境下的表現(xiàn)更具有同質(zhì)性。成功的運動員在身體能力、技戰(zhàn)術(shù)知識、運動能力和心理素質(zhì)等方面與一般運動員會出現(xiàn)不同的特點［31］。專家效果理論（Expertise effect）認(rèn)為，個體具有更高水平的能力，就更可能帶來良好的表現(xiàn)，且這種表現(xiàn)會更有意義。具有高水平運動能力的運動員，更可能會在比賽情境中出現(xiàn)較好的體驗和表現(xiàn)，進(jìn)而這些優(yōu)異的表現(xiàn)還會促進(jìn)運動能力的維持 和 增 長［8，35］。

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域選拔和尋找成功的運動員一直是關(guān)注的熱點，這些研究常以“人才鑒別（Talent identification）”為主題，認(rèn)為當(dāng)運動員的表現(xiàn)與選拔程序聯(lián)系在一起的時候，會有一定的影響因素在評價中起到作用［14］。已有的選擇性研究結(jié)果顯示，運動能力的測量能夠有效的預(yù)測高水平的運動表現(xiàn)，特別是高水平運動員的高水平表現(xiàn)。在這些研究中，最常見的預(yù)測因素通常指向身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等運動能力。例如，Hughes等［12］的一項研究中檢測了不同運動項目中表現(xiàn)預(yù)測因素的情況，總體來說，相似的預(yù)測因素包括比賽情況、技術(shù)情況、戰(zhàn)術(shù)情況、身體情況等二級維度。運動能力通常被作為區(qū)分成功運動員與不成功運動員的變量之一，但并不是說運動能力最好，他們的成就最高，對于這些成功的運動員來說，他們可能不需要在身體能力上特別出眾，但是應(yīng)該具有一定的水平［10，28］。

雖然，已有的研究并沒有直接證明“Clutch”與運動能力之間的關(guān)系，但是，從“Clutch”運動員案例中則可得出這是優(yōu)秀運動員必備的條件。同時，許多研究都認(rèn)為，運動成績和運動能力之間有著密切的關(guān)系［10，23］。所以，作為“Clutch”運動員，專項運動能力的表現(xiàn)應(yīng)該是特征的一個維度。

“Clutch”運動員在人格方面的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，表現(xiàn)出了心理敢為性強、態(tài)度積極、心理堅韌性強和自信水平高等特點。人格是相對穩(wěn)定的個體特征，運動心理學(xué)領(lǐng)域早就進(jìn)行了人格與運動表現(xiàn)的關(guān)系研究，雖然沒有直接的“Clutch”探索，但是本研究與相關(guān)的研究結(jié)論其基本觀點保持一致，即運動員的人格，特別是成績優(yōu)秀運動員的人格具有一定的特點［19，30］。這些研究的結(jié)論間接地支持了本研究所得出的維度。需要指出的是，本研究的“Clutch”運動員的特征所反映出來的情況，既包括與運動領(lǐng)域有關(guān)的運動人格特征，也包括與生活有關(guān)的普通人格特征。

個人最佳功能區(qū)理論在解釋運動表現(xiàn)的時候，強調(diào)個人不同的情緒范圍與運動表現(xiàn)的關(guān)系，這也看作是一種個體之間的人格差異。另外，人格的社會認(rèn)知理論作為一種描述行為的普遍理論被用來解釋人格、行為和環(huán)境（或者情境）之間的關(guān)系［29］。這種理論一個主要的原則，即交互決定論，用來解釋人格發(fā)展過程中原因和結(jié)果的機制，強調(diào)人的行為、人格和環(huán)境之間的交互因果關(guān)系［3］。其中，人格被看作是一個認(rèn)知情感過程的系統(tǒng)，即不同的認(rèn)知和情感在系統(tǒng)的和復(fù)雜的行為中被整合，所體現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特征［22］。在這個系統(tǒng)中，人格的認(rèn)知和情緒變量以復(fù)雜的方式與行為結(jié)果相聯(lián)系。不同的社會情境或者情景特征會激發(fā)總體人格的某些方面，因此，在不同的環(huán)境下，不同的人格方面參與行為系統(tǒng)，才會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)結(jié)果。也可以據(jù)此推測，不同的人格在特殊的情境下會導(dǎo)致不同的運動表現(xiàn)結(jié)果［37］。

但是，由于學(xué)者質(zhì)疑相同人格的運動員也可能產(chǎn)生不同的表現(xiàn)結(jié)果，Smith［32］提出運動員的人格和環(huán)境（情境）相互作用，來決定行為反應(yīng)（表現(xiàn)）。由于人格的相對穩(wěn)定，而環(huán)境的不斷變化，使得他在解釋不同表現(xiàn)的時候加入了一個過濾系統(tǒng)。在這種理論下，壓力被認(rèn)為是一種最佳表現(xiàn)的刺激，優(yōu)秀的運動員需要在競賽壓力下發(fā)展具體的人格特質(zhì)來保證堅強、樂觀、正確的歸因方式和應(yīng)對策略等［37］。

“Clutch”運動員具有在極端壓力情境下的超水平發(fā)揮的能力，如果把“Clutch”表現(xiàn)看作是行為反應(yīng)，“Clutch”情境看作是環(huán)境，那么，“Clutch”運動員人格就是另外一個預(yù)測表現(xiàn)的重要方面。另外，還有大量的研究將運動表現(xiàn)與運動人格相關(guān)聯(lián)，如運動自信、心理堅韌性、人格類型等。所以，“Clutch”運動員模型的第3個方面應(yīng)該是運動員人格。

以往的概念構(gòu)圖方法并沒有對出現(xiàn)頻率、重要性和可訓(xùn)練性進(jìn)行比較。但是，考慮到實踐應(yīng)用的需要，需要弄清楚哪些因素是重要的，并要訓(xùn)練起來相對容易，所以，本研究進(jìn)行了三者的排序比較。心智能力出現(xiàn)的頻率最高，但是在重要性和可訓(xùn)練性的排序上都排在中下部的位置，由此可見，心智能力可能是最為基礎(chǔ)的維度。身體與技戰(zhàn)術(shù)能力的情況與身體與技戰(zhàn)術(shù)能力相似，頻率出現(xiàn)在相對靠上的位置，但是，重要性和可訓(xùn)練性卻排在中下方，也許選拔“Clutch”運動員時心智能力和身體與技戰(zhàn)術(shù)能力的作用要大于如何訓(xùn)練。心理堅韌性的重要程度排在第一，可訓(xùn)練性排在中間的位置。心理堅韌性對于優(yōu)秀運動員在壓力下能夠最終獲勝起著關(guān)鍵的作用，而這種人格特性的培養(yǎng)是個相對緩慢的過程，這與以往的研究結(jié)論一致［6］。被試認(rèn)為壓力應(yīng)對能力比較重要，這個觀點與以往研究認(rèn)為認(rèn)知是主要特征的觀點相似［25］，但是，在可訓(xùn)練性上卻排在最后。筆者在一線的工作中發(fā)現(xiàn)，對于壓力應(yīng)對能力，一方面，國內(nèi)的教練員、運動員和科研人員還沒有足夠的知識與手段進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練；另一方面，這也與國外研究認(rèn)為改善壓力認(rèn)知是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程相一致［21］。壓力認(rèn)知敏感度在出現(xiàn)頻率上排名第二，但是在重要性和可訓(xùn)練性上都排在后面，這可能是由于被試普遍感受到對于壓力認(rèn)知的敏感程度對于優(yōu)異表現(xiàn)的作用，但是如何讓運動員在競賽中的壓力感受性降低，還沒有特別有效的訓(xùn)練方法。自信是惟一一個3個方面都為正數(shù)的維度，以往的研究也充分說明了自信對于運動員成功的重要作用，并且相當(dāng)多的有關(guān)自信研究的成果得到了發(fā)表，這可能使得教練員、運動員和科研人員擁有更多的相關(guān)知識，能夠在實際的訓(xùn)練比賽中進(jìn)行培養(yǎng)自信的工作［36］。雖然態(tài)度積極性的重要性和出現(xiàn)頻率都很低，但是其可訓(xùn)練性很高，對于國內(nèi)的運動員來說更容易對其態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。心理敢為性在3個方面排名都不高，這可能是因為心理敢為性是作為“Clutch”運動員的基本特征方面，并不是最關(guān)鍵的因素，其改變可能是相對較慢的。

這部分研究的第1個局限是采用回溯性的方法獲得數(shù)據(jù)，這種方法的缺點之一是被試是否能準(zhǔn)確的回憶。在訪談時，研究者要求被試必須首先描述一個“Clutch”運動員，促使其回到過去的場景后，再進(jìn)行特征的訪談，這樣的訪談設(shè)計可以緩和一些回溯法的弱點，增加結(jié)果的信度和效度［27］，本研究還采用訪談后由被試確認(rèn)和補充的方案來彌補回溯性研究中受訪者重要性問題的遺忘或者記憶錯誤。研究的第2個局限是被試的局限，當(dāng)18名被試時數(shù)據(jù)已經(jīng)達(dá)到飽和，雖然達(dá)到了這種研究范式的要求，但是所覆蓋的運動項目不足，也不可能實現(xiàn)隨機取樣。這是由于本研究依舊是嘗試性的，本質(zhì)是初步的、描述性的和探索性的。第3個是概念構(gòu)圖的局限性。依據(jù)概念構(gòu)圖的研究步驟，缺少必要的證據(jù)對其結(jié)果進(jìn)行證明。所以，得出的結(jié)構(gòu)圖在不同讀者的解釋和應(yīng)用時，需要更加的謹(jǐn)慎。另外，概念構(gòu)圖的結(jié)果是具體的分析單元和獨立的維度概念，以及結(jié)構(gòu)上的關(guān)系，這使得研究過程中忽略了間接的、交互的和抽象的因果關(guān)系。需要說明的是，在使用概念構(gòu)圖這種分析方法時，理想中應(yīng)該采用專門的概念構(gòu)圖軟件，但是由于本研究的時間和人員因素不可能及時的拿到專門研發(fā)的概念構(gòu)圖軟件，這是本研究的遺憾之一。但是，本研究采用Microsoft Excel進(jìn)行了數(shù)據(jù)的整理，SPSS進(jìn)行了多維定標(biāo)和聚類分析，并采用Microsoft Word的插入形狀繪制了視圖部分。雖然從效率和專用性上不如概念構(gòu)圖特殊軟件，但是其基本原理是相同的，對于結(jié)果沒有影響。

未來的研究應(yīng)該關(guān)注本研究的局限。例如，采用不同的被試進(jìn)行研究，特別是需要滿足隨機取樣的要求，來獲得更為全面的結(jié)果。第二，本研究結(jié)果需要未來的研究進(jìn)行證實，而驗證性的設(shè)計可能是采用的有效手段。進(jìn)一步，未來的研究還可以對“Clutch”表現(xiàn)發(fā)生的機制進(jìn)行探索，本研究也希望能夠為理論機制的研究提供參考。另外，未來也許還可以進(jìn)行“Clutch”運動員的特征的量表研究，雖然本研究已經(jīng)提出了一個維度結(jié)構(gòu)，但是還不能具體的應(yīng)用于實際工作，缺乏可操作性，因此，量表化“Clutch”運動員的特征也可能是未來的一個方向。

5 結(jié)論

競賽中的“Clutch”現(xiàn)象使本研究不僅初步驗證了“Clutch”運動員假設(shè)模型，系統(tǒng)的構(gòu)建了“Clutch”運動員的特征維度，而且，還對各個維度的重要性和可訓(xùn)練性進(jìn)行了探索。研究采用質(zhì)性研究設(shè)計，通過訪談法收集資料，概念構(gòu)圖法進(jìn)行分析，對“Clutch”運動員的特征進(jìn)行了探索。概念構(gòu)圖結(jié)果表明，“Clutch”運動員在壓力認(rèn)知應(yīng)對能力、專項運動能力和運動員人格3個方面，具體包括壓力認(rèn)知敏感度、壓力應(yīng)對能力、心智能力、身體與技戰(zhàn)術(shù)能力、心理敢為性、態(tài)度積極性、心理堅韌性和自信等8個維度表現(xiàn)出了一定的特征。研究結(jié)果為進(jìn)一步的“Clutch”運動員特征模型的驗證、“Clutch”運動員測量量表的探索提供了結(jié)構(gòu)的參考。

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