黃梅峰

《語文課程標準》（2011年版）中指出，識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段（1-2年級）的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容，在教學過程中要“多認少寫”，逐步發(fā)展學生的識字能力。第一學段的學生應(yīng)認識常用漢字1600個左右，其中會寫800個左右。面對如此繁重的識字任務(wù)，教師怎樣才能減輕學生的負擔，使學生輕松快樂、積極主動地識字呢？

策略一：課堂教學靈活多變

識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。在課堂教學中，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的識字教學方法，每節(jié)課的識字教學任務(wù)將難以完成，也無法達到預期的教學效果。因此，我們只有充分利用課堂這個“教學陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，方能“百戰(zhàn)百勝”。

1.在字圖結(jié)合中輕松識字

一年級上學期，在剛學完拼音后就要求識記一定數(shù)量的字詞對學生來說會有很大難度。在教學中，我發(fā)現(xiàn)讓學生抽象地識記比較困難，學生更喜歡圖字并茂的識字教學形式。于是，在教學一年級上冊《口 耳目》中的象形字“耳”時，我先將耳朵的簡筆畫展示給學生看，然后出示“耳”字讓學生觀察，這樣學生就很輕松地記住了“耳”的字形。在識字教學中，字圖結(jié)合更加直觀形象，容易調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生輕松識字。

2.在觀看動畫中愉快識字

考慮到低年級的孩子喜歡看動畫片，我結(jié)合課文內(nèi)容和插圖充分利用多媒體技術(shù)，制作出精美的動畫片讓孩子們觀看，孩子們都興趣盎然地投入到對生字的學習之中，枯燥的語文識字教學也變得充滿情趣。例如，在教學小學一年級第一冊《在操場上》一課的生字時，我通過電教平臺把書上的插圖制成動畫形式，在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)本課生字：出現(xiàn)氣球時在旁邊出示“球”字，氣球上升的過程中出示“走”字，氣球被風吹動時出現(xiàn)“跳”字……學生在生動有趣的動畫中認識了生字并了解了字意。

3.在游戲中激發(fā)識字興趣

識字教學是枯燥無味的，如何制造輕松愉快的識字氛圍，讓孩子們輕松愉快地識字呢？我認為將學生帶入“游戲王國”能收到事半功倍的效果。例如，在教學小學一年級第二冊《要下雨了》一課時，我讓孩子們分別扮演“小白兔”“小燕子”“小魚”“小螞蟻”和“小兔媽媽”等角色，通過情境表演，孩子們在游戲中輕松準確地認識和理解了十多個生字詞語。隨著識字量的增加，我又將“走出生字迷宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂，讓孩子們在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，在輕松愉快的玩耍中記住字形，理解字義。

策略二：課外識字方式多樣

《語文課程標準》明確指出了識字教學的策略：充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進行識字教學。教育家陶行知說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書?？傉f起來，我們要以生活為中心的教學指導，不要以文字為中心的教科書。”識字源于生活，學生生活的環(huán)境為其識字提供了豐富的資源和廣闊的空間。教師要引導學生在生活中識字、利用生活環(huán)境識字。

1.以校園文化促進識字教學

每個孩子都有強烈的識字欲望，教師可以充分利用周圍的文化氛圍開展識字教學。比如，每屆一年級新生入學后，我都會在開學的第一天帶領(lǐng)孩子們參觀校園，充分利用學校這個具有深厚文化底蘊的育人場所，教會孩子們識記“城廂”“班級”“小學”“文明守紀”等詞語，激發(fā)他們的識字興趣，使他們感到識字是一件非常有趣的事情。我還借機鼓勵孩子們到校外借助具體事物拓展識字視野，去認識我們身邊更多的漢字，如大街上的廣告牌、道路邊的標語等等。同時創(chuàng)設(shè)“我是識字大王”等競技平臺，給孩子們充分展示自我的機會。這樣，孩子們就更自覺主動地去認識漢字，對識字的興趣也漸漸濃厚。

2.以故事激發(fā)識字興趣

在一年級識字教學中，我通過直觀的手段、形象的語言、生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事，激發(fā)孩子們的識字興趣。例如，教學“聰”字，我跟孩子們講了這樣一個小故事：“一孩子非常想讓自己變得聰明。于是，他每天學習都用耳朵認真聽，用兩只眼睛認真看，用一張嘴認真讀，用一顆心認真記。功夫不負有心人，后來他真的很聰明了?！惫适轮v完了，孩子們也記住了“聰”字。我告訴孩子們，只有多認識字，才能看懂故事書，才能講出精彩的故事，以此激發(fā)孩子們識字的興趣。

3.以“識字袋”鞏固識字量

識字增多后，孩子們?nèi)绻患皶r鞏固運用就會漸漸遺忘。因此，我在班上指導孩子們制作“識字袋”，回去在家長的指導下制作“識字卡片”，將當天教師教過的已經(jīng)會認的字配上相應(yīng)的拼音寫在紙卡上，然后裝進口袋里。每天晨讀的時候?qū)⒖ㄆ贸?，小組學習時學生互相檢查卡片的完成情況。這樣，孩子們在體驗成功快樂的同時又復習鞏固了所學的生字，何樂而不為呢？

總之，識字教學要以學生為本，教師應(yīng)通過多樣化的教學手段和方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在識字教學中真正感受到學習的快樂，變“要我學”為“我要學”，不斷提高識字效率。

（責任編輯 趙永玲）