陳瑩

談及“人物小傳”，必先了解人物傳記。人物傳記即通過對人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式，屬于記敘文的范疇。但由于習(xí)作篇幅有限，不能詳細(xì)記錄，所以我們以“小”來概括之。

具體寫作時，可從以下四方面入手——

1.選定人物，廣泛占有材料

活躍在我們周圍的人物很多，能寫成小傳的人物也很多。如何取舍？同學(xué)們可根據(jù)占有材料的多寡來選定人物。占有的材料越多，就越有可能塑造出豐滿立體的人物形象。選好人物后，不妨把他的事件羅列一下，看看哪些事件可以進一步具體化、準(zhǔn)確化。如果是身邊的人物，則可以通過訪談進一步了解;如果是古人名人，則可以通過書籍（必須是正史而不是演繹類小說）、網(wǎng)絡(luò)等對人物進行下一步了解;如果寫同學(xué)，同桌應(yīng)該是我們最熟悉的了。如下面這段文字——

就沖著同桌這么霸氣的名字——“格格”，我就得敬她三分，怎敢得罪了這位“小主”？尚格格每天的情緒變化都很大，她忽而和顏悅色地朝我借筆記，忽而雷霆大怒把本子甩給我，弄得我是丈二和尚摸不著頭腦。尚格格的脾氣比數(shù)學(xué)應(yīng)用題還難解。

小作者之所以能準(zhǔn)確把握這位同學(xué)的性格特征，正是因為此同學(xué)是自己最熟悉的人。

2.抓住特點，善于取舍事件

在掌握了豐富的材料后，我們就得對材料進行取舍，選取最能表達人物性格特點的材料入文，只有這樣，才不會犯千人一面的錯誤。

再者，還必須對人物進行公允的評價。人物性格有其復(fù)雜性，古人名人的性格猶如絢麗多彩的萬花筒，瑕瑜互見，大家不能憑著對人物的喜好取舍事件，評價人物。不信，且看下面這段文字——

談文，副班長好語數(shù)外政史地生，尤以刷題為樂。課間，刷題;自習(xí)時，從不玩樂，依舊刷題。如是勤奮上進、兢兢業(yè)業(yè)，哪有學(xué)而無果之理？論武，副班長好打籃球、扔鉛球，掐耳朵、揪頭發(fā)亦觸類旁通。自詡“運動健將”，每每組織籃球賽，隊伍中定有一矮小的印第安人，打手、撞人，無惡不作。

在諸多事件中，小作者選取愛刷題、愛“動手”兩方面的事件，切口小，使副班長的形象栩栩如生地立于我們眼前。

3.重在敘述，注意情感真實

人物小傳的本質(zhì)是記敘文，記敘這種表達方式應(yīng)是文章主導(dǎo);而且，小傳要完全真實，一個細(xì)節(jié)的失真就會動搖全篇小傳的價值，應(yīng)本著實事求是的精神來刻畫，不能胡編亂造。如下面這段文字——

我姓高名子爻，名字的出處可謂博大精深：“子”是古代對高尚君子的尊稱，“爻”源于“八卦說”，指的是宇宙萬物，從這個名字上足見爸媽對我的殷殷期望。

但目前——我人生的十三年中——過得普普通通、平平庸庸，既不是學(xué)業(yè)翹楚，又不是體育達人，高山仰止我的名字，不覺自慚形穢起來。

我相貌平平，大眾化的面龐很容易湮沒在蕓蕓眾生之中，要是在熙來攘往的人群中仔細(xì)觀察，那個頗有“盛唐遺風(fēng)”的魁梧身材，神情稍顯木訥，行為舉止緩慢的人就是我。

小作者對自己的性格特點把握到位，語言中肯，這份真情足以打動讀者。

4.善于表達，力求語言生動

把人物寫活，就必須力求語言生動，讓讀者從字里行間感受人物的思想、精神。語言的生動不一定非得辭藻華麗，細(xì)膩的描寫、創(chuàng)造性的筆法，也能讓小傳在立意上見微知著。如下面這個片段——

她的理想很大，年紀(jì)輕輕就早已規(guī)劃好以后要走的路。她想在某一天突然辭職，來一場說走就走的旅行，或是放飛自我，做一些自己真正想做的事。而我這個只會在數(shù)理化題海中奮戰(zhàn)的理科男，和她相比，我才發(fā)現(xiàn)自己的渺小。此時，我有點羨慕她，并欣然接受她對我的影響。

對比手法、長短句、抒情句等的使用，既體現(xiàn)了同桌的性格特征，也把自己對同桌的欽佩之情自然流露出來。