畢明杰

摘要：家庭經(jīng)濟困難學生是我國高校普遍存在的一個特殊群體，在這一群體中，大部分學生能夠正視困難，以積極樂觀的態(tài)度面對生活的困境，然而，還有相當一部分學生，由于家庭經(jīng)濟上的困難導致了心理健康產(chǎn)生了很大的問題，形成了經(jīng)濟、心理雙重貧困。從家庭經(jīng)濟困難學生心理健康問題的表現(xiàn)、成因及其對策等方面進行研究，對于促進家庭經(jīng)濟困難學生心理健康發(fā)展和社會的有序和諧具有重大的意義。

關鍵詞：家庭經(jīng)濟困難 心理健康

中圖分類號：G444文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

1 心理健康問題的表現(xiàn)

家庭經(jīng)濟困難學生是指家庭經(jīng)濟條件困難，對于學費和生活費無力支付或支付困難的學生，他們是當前我國高校在校大學生中的一個特殊群體，也是心理健康問題高發(fā)的群體。當前我國家庭經(jīng)濟困難學生心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 自卑心理

家庭經(jīng)濟困難學生進入大學后，由于其自身經(jīng)濟條件的限制，使他們發(fā)覺自己在許多方面與其他同學差距懸殊，逐漸產(chǎn)生自慚形穢之感，自我評價偏低，所以不敢與經(jīng)濟條件好的同學交往，擔心別人看不起。或是由于以前曾經(jīng)有過一些因貧困而遭受他人恥笑的經(jīng)歷而導致心理挫折，遂自視處處不如人，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，表現(xiàn)出強烈的自卑心理。

1.2 焦慮抑郁心理

家庭經(jīng)濟困難學生的家庭經(jīng)濟狀況都不好，他們思想壓力大，精神經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)。他們?yōu)樨毨У募彝ソ箲]，害怕家里再有什么不測而經(jīng)濟上無法承擔；為學習焦慮，他們由于接受了社會、高校、同學的幫助與支援，他們認為應該以優(yōu)異的成績來回報給予他幫助的人，因此害怕學習不出類拔萃；為就業(yè)焦慮，他們有的申請了助學貸款，但臨近畢業(yè)時得為如何償還貨款焦慮，就業(yè)壓力也會引起他們的焦慮抑郁心理。

1.3 敏感，封閉自我心理

作為家庭經(jīng)濟困難學生，往往不愿提起自己的困難，怕同學們看不起，因此他們內(nèi)心極為敏感，有時候一些不經(jīng)意的小事，都能引起他們強烈的情緒、情感反應，內(nèi)心的自我防御、自我保護意識強烈。在日常人際交往中明顯表現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象，如不愿意參加集體活動，不愿意和別人交朋友，獨來獨往。貧困生這種自我封閉的心理與他們強烈的人際交往需要形成極大的矛盾，一方面把自己封閉起來，另一方面又極想了解他人，與他人交流思想，溝通感情，這一矛盾進一步加劇了他們?nèi)穗H交往的受挫感，增加內(nèi)心的痛苦。

2 心理健康問題產(chǎn)生的原因

2.1 心理素質(zhì)較差

個人的心理素質(zhì)是影響家庭經(jīng)濟困難學生心理健康的重要原因，不少家庭經(jīng)濟困難學生自我評價偏低，自我認同的偏差往往導致心理問題的出現(xiàn)，使他們在思索自身與他人及社會的關系時，難以正確認知，因而產(chǎn)生了各種心理問題。

2.2 經(jīng)濟上的壓力

經(jīng)濟貧困是大學生產(chǎn)生心理問題的根本原因。首先，大部分的大學都在大中城市，生活成本和消費水平相對較高，這對來自偏遠農(nóng)村和城市下崗職工家庭的大學生來說，無疑是相對困難的。其次，家庭經(jīng)濟困難學生一般來自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，由于家庭困難，父母對子女的期望一般比較高，因此家庭經(jīng)濟困難學生就背負上了改變家庭經(jīng)濟狀況的壓力。

2.3 就業(yè)壓力

現(xiàn)在大學生就業(yè)的形勢比較嚴峻，上大學就等于有了鐵飯碗的日子一去不復返了。大學畢業(yè)找不到好工作，或者找不到工作，意味著大學這幾年的投資和希望都將成為泡影。尤其是家庭經(jīng)濟困難學生，他們本來家庭經(jīng)濟狀況就不好，一般都是舉債上大學，他們肩負著大學畢業(yè)改變家庭經(jīng)濟狀況的重任，而嚴峻的就業(yè)形勢，使他們產(chǎn)生了焦慮等心理問題。

3 解決心理健康問題的對策與途徑

3.1 改變現(xiàn)有資助方式

現(xiàn)在社會上對家庭經(jīng)濟困難學生資助有一個誤區(qū)，認為只要無償?shù)膶彝ソ?jīng)濟困難學生給予經(jīng)濟上的資助，他們就能走出困境。其實貧困生不僅僅是需要經(jīng)濟上的無償幫助，他們更渴望社會對他們內(nèi)心感受的關切。如果社會和學校能給他們提供更多勤工助學、打工的機會，讓他們通過自己的勞動掙錢讀書，這樣，在他們心理上不會有那么多的自卑感，還可以使他們更好的融入集體，融入社會，勇敢地與人交流，從而使他們逐漸具備良好的心理素質(zhì)，以積極的態(tài)度戰(zhàn)勝困難，積極向上，體現(xiàn)自己的人生價值，為社會做出應有的貢獻。

3.2 健全心理咨詢機制

解決貧困大學生經(jīng)濟問題的同時，學校還應該重視對家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康教育。如通過個別心理咨詢引導他們建立積極的心理防衛(wèi)機制，鼓勵他們進行改善人際關系的嘗試，指導他們調(diào)控情緒以降低心理焦慮水平等。

3.3 給予更多的人文關懷

學校要關心家庭經(jīng)濟困難學生，開展各種愛心行動。高校應開展積極向上的學術、科技、體育、文娛活動，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生參加，使之在集體中感受到大家的關心。一方面，緩解了他們的心理壓力，另一方面，也為他們創(chuàng)造了充分展示自己的機會。師生員工要以各種方式加強與貧困生的思想交流與溝通，給予貧困生以更多的理解和人文關懷，逐步建立起真摯的友誼，使他們在友情中感受到集體的溫暖，逐漸排遣寂寞、沮喪、痛苦等不良情緒，進一步增強自信心，在集體中更好地認識自己、發(fā)展自己。人文關懷中還蘊涵了愛心互動的精神，家庭經(jīng)濟困難學生從中也學到了如何踏實做事、正直為人，如何關愛、同情弱者，懂得了回報社會和他人。

總之，對于家庭經(jīng)濟困難學生而言，助困與育人不能相脫節(jié)。如何強化育人環(huán)境，形成和諧成長氛圍，注重貧困生人格培養(yǎng)，這需要社會和高校不斷地努力和完善。

參考文獻

[1]國家教委，財政部.關于對高等學校生活特別困難的學生進行資助的通知[R].教財[1993]51號，1993-07-26.

[2]李子華，貧困大學生心理健康問題與教育策略，中國高教研究，2007

[3]宮龍江，貧困大學生雙重傾向心理問題分析及對策[A].高教科研2006（下冊：專題研究）[C].2006

[4]尹春蘋，胡蘋，吳永祥。加強高校貧困生思想政治教育的途徑探析[J]，法制與社會，2007

[5]徐克選，高校貧困生心理健康現(xiàn)狀分析與對策研究[J]，常州輕工職業(yè)技術學院學報，2009

[6]宋學峰，貧困大學生心理問題探析與思考，中國地質(zhì)大學學工在線，2008