陳金淑

有很多優(yōu)秀能干的父母常常感到納悶：我兩（夫婦）不是懶惰的人啊，我的廚藝不差吧，我不是不講衛(wèi)生邋邋遢遢的人呀……為什么女兒或者兒子不隨家長呢？難道基因變異了？你也沒少見這種“巧母生拙女”的現(xiàn)象吧！不難分析，太“能干”的父母很可能培養(yǎng)不出能干的孩子，因?yàn)楦改傅摹澳芨伞弊尯⒆痈杏X有“靠山”，不鉆研不努力，有事只要找爸媽，一切OK。也就是說，孩子沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)經(jīng)過自己努力而來的成功的喜悅，這樣的孩子創(chuàng)造

性、自主性從何而來？同樣，在教學(xué)中，我們也有很多知識淵博且非常認(rèn)真負(fù)責(zé)任的時(shí)時(shí)事事為學(xué)生考慮周到的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生能力卻很一般。作為老師，你靜心思考過這個(gè)問題嗎？你示弱了嗎？教師示弱，也許不是教師真的弱?！敖處熓救酢?，是為了讓學(xué)生“變強(qiáng)”，是為了把學(xué)生推到自我學(xué)習(xí)的前臺。教師在組織活動(dòng)的過程中，把真正能鍛煉學(xué)生能力的工作全部交給學(xué)生去做，讓學(xué)生體驗(yàn)到自信，體會(huì)到老師的信任和期待，從而達(dá)到真正提高學(xué)生的包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的各種能力。舉個(gè)真實(shí)的例子，我女兒（上二年級）經(jīng)常在寫日記的時(shí)候會(huì)有很多字不會(huì)寫，就跑來問我。剛開始我還很耐心地給她說，懶得說了就直接寫下來給她，后來發(fā)現(xiàn)不對，孩子每次都問，越問越懶，越來越依靠我。再到后來不“幫”她了，就招來罵名：“不樂于助人，這不舉手之勞嗎？”沒辦法，我只能“不會(huì)”了?！斑@個(gè)字啊，媽媽也不會(huì)寫，你去查查字典好嗎，或者我們一起查吧！”這樣的“不會(huì)”次數(shù)多了，孩子心里就有了“媽媽真是語文白癡，還是我自己動(dòng)手吧！”這樣的想法。慢慢地，我輕松了，孩子自己獨(dú)立查字典了，我們要的不就是這樣的效果嗎？

作為一名新時(shí)期的教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不能總是在“師道尊嚴(yán)”驅(qū)使下過分強(qiáng)調(diào)自身的尊嚴(yán)，忽視或踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，向?qū)W生展示自己強(qiáng)硬的教學(xué)作風(fēng)，以此來證明自己的能力和魄力。學(xué)會(huì)示弱，有時(shí)的確挺難為情的，但這卻是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求。以前我們總是站在講臺上，從形式上就高高在上、居高臨下，仿佛一個(gè)傳道士。講起課來滔滔不絕，講到興起時(shí)，甚至手舞足蹈，眉飛色舞。老師醉了，學(xué)生也醉了，而這樣又有什么好處呢？只能是不斷地“神”化老師在學(xué)生心目中的形象，拉開師生間的距離，這些是與新課標(biāo)相背離的。新課標(biāo)要求，現(xiàn)代的教學(xué)課堂是一個(gè)自由、民主、合作、探究式的課堂。這就首先要求教師摒棄“師者為先”的想法，走下“神臺”，變以講為主的“一言堂”為民主、合作、開放式的學(xué)堂。這樣我們背后黃卷青燈的備課才不是徒勞。敢于示弱。因?yàn)槔蠋熡袝r(shí)真的會(huì)“弱”。在信息源非常豐富的今天，學(xué)生往往懂的比老師多，他們的知識也許不夠深度但是很可能比老師更有廣度。正所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！弊鳛榻處?，我們一直以來希望自己留給學(xué)生的是“淵博”與“權(quán)威”的“強(qiáng)悍”印象，仿佛唯其如此，才能讓學(xué)生仰視，博得學(xué)生的尊敬。其實(shí)，這恰恰反映了老師的“心虛”和“不自信”。在這樣一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識不斷更新的時(shí)代，每一個(gè)人在不斷變化的環(huán)境面前，他的知識結(jié)構(gòu)都在不斷老化、過時(shí)，同時(shí)面對著撲面而來的新知識、新技能，我們沒有哪個(gè)人能說我能不費(fèi)力氣地將其全部“拿下”；另外有很多社會(huì)、人文科學(xué)，經(jīng)濟(jì)、管理科學(xué)等本來就是仁者見仁，智者見智，沒有定論。所以，即使是作為傳授知識的老師，也一樣會(huì)碰到超出自己學(xué)識范圍和能力的問題，如果硬要擺出一副“萬事精通”的博學(xué)樣，不但誤人子弟，還會(huì)讓學(xué)生笑話，失去老師的尊嚴(yán)。老師不是百科全書，即使是專業(yè)問題也未必一定能立即解決。如果被問卡住了，我們老師一定不要隨便敷衍學(xué)生，不懂裝懂，這樣不但不會(huì)樹立你的威信，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師很“假”，失去你的尊嚴(yán)和學(xué)生對你的信任。一方面我們要求學(xué)生講誠信，另一方面卻用反德育的方法教育學(xué)生，當(dāng)然降低了為師者在學(xué)生心中的印象。還不如在課堂上大膽地說：“我也不會(huì)，讓我們來共同解決這個(gè)問題。”生活中我們會(huì)遇見很多困難，“我能我可以”，這是一種勇敢，而大膽地承認(rèn)“我的確不會(huì)”，這也是一種勇敢。我的確不會(huì)，及時(shí)請求他人的幫助，這會(huì)讓我們更好地反省和修正自己，更是給自己，也是給別人的一次心靈靠近的機(jī)會(huì)。教師若能表現(xiàn)出與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同切磋的態(tài)勢，以學(xué)習(xí)成員的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的過程中，通過與學(xué)生的交流互動(dòng)，

使學(xué)習(xí)過程成為師生分享探究的過程、獲得成功的過程、戰(zhàn)勝困難的過程。師生心靈相通，精神交融，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則會(huì)倍增，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師交換著各自的想法，從而有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)。

教師應(yīng)善于示弱。示弱需要勇氣，更需要智慧，可謂大智大勇。歷史上有劉邦和劉備作為典范?，F(xiàn)實(shí)生活中，那些善于示弱者常常是常勝將軍，是既得利益者。示弱，不是真的弱，弱是給人看的。只有內(nèi)心強(qiáng)大者才能真正做到示弱。示弱可以避免無謂的紛爭，無謂的犧牲，得到的是做事的時(shí)間和精力，贏得的是人心。老師們很可能把“我吃過的鹽比你吃過的米都多，我走過的路比你走過的橋都多”等類似的話掛在嘴邊，這種不平等的交流往往以對抗開始，以不歡而散告終。當(dāng)然，“示弱”要用好它需要有前提條件且要講技巧。必須有愛心，要做到愛生如子，而且像了解自己的孩子一樣對每個(gè)學(xué)生的脾氣和性格要了如指掌，對有些學(xué)生無須“示弱”，還有些學(xué)生則不能“示弱”。注意樹立自身良好的師德形象，平時(shí)對學(xué)生要一視同仁地嚴(yán)格要求、講原則，切勿厚此薄彼，失去教育的公平和公正性原則，要威嚴(yán)與慈祥同在，要讓學(xué)生既敬你又畏你。要講究對象、時(shí)間、地點(diǎn)和事情，這樣不僅能教育好大家眼中的差生，同時(shí)也大大增加了老師自身的人格魅力！

老師適時(shí)示弱不但不會(huì)降低自己的身份，反而能贏得學(xué)生的尊重，留下“謙虛、和藹、平易近人、心胸寬廣”等美名。所以，老師，為了你和你的學(xué)生，請你學(xué)會(huì)示弱！

（作者單位 貴州省赤水市第一中學(xué)）

編輯 段麗君